字头歌

童谣的概念、特点、作用及表现形式（转）

一、童谣的概念：

童谣是以低幼儿童为要紧同意对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也

是最大体的文体形式之一。

童谣中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新童谣。

我国古代称童谣为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”

的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，童谣才成为儿童文学的重要样式之一。“童谣”

这一名称在我国的正式利用，是“五四”以后歌谣运动大进展时期。

二、童谣的特点

（一）内容浅显、思想单纯

童谣的内容十分显浅，易为幼儿所明白得，或单纯集中地描摹、表小学德育 达事件，或于简练有趣

的韵语中说明一般的事理。例如，圣野的童谣《布娃娃》:“布娃娃／不听话／喂她吃东西／不肯

张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的仿照和试探。同时，小孩们在诵唱这首童谣时

马上就会联想到自己用饭的情景，知道应该养成良好的生活适应。

（二）篇幅简短、结构单一

童谣的篇幅应当短小精致，结构应当单纯而不复杂。常见童谣，一样有四句、六情绪成语 句、八句，固然

也有较长的。就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七

字句是大体句式。如全舒的《小青蛙》:“小青蛙／叫呱呱／捉害虫／保庄稼／咱们大伙儿都爱它”

只19个字，既刻画出青蛙鸣叫的田野图画，又告知儿童一个常识，简短、单纯，易诵易记。

（三）语言活泼、节拍明快易唱

童谣的传播在专门大程度上是通过游戏方式来实现的，因此要求其作品适宜诵唱，并能与游

戏进程相配合，必需呈现出鲜明的音乐性和节拍感。富有音乐感、节拍明朗、生动活泼的童谣语

言能够引发幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的踊跃性。因此，不管是传手机短信婚礼邀请函 统童谣仍是创作

童谣，也不管是世界上哪个民族的童谣，都具有合辙押韵、节拍明快易唱、语言活泼的特点。

有些童谣还采纳叠词叠韵，如皮作玖的童谣《小鸟学我操操》:“风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操:

我伸腿，它踢脚；我鼓掌，它跳跳；我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。操好了，再会了，小鸟“噗哧

噗哧”飞走了。”全歌押“iao”韵，利用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美

与活泼生动，符合幼儿学习语言需反复经历的特点。

三、童谣的作用

（一）童谣是儿童情感教育的需要，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。

童谣吟唱中，优美的旋律、和谐的节拍、真挚的情感能够给儿童以美的享受和情感熏陶。

如《小板凳》:“小板凳，/真听话，/和我一路等妈妈。/妈妈下班回来，/我请妈妈快坐下。”这

首童谣抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重

他人，并在外泄情感的进程中取得教益。

（二）童谣是儿童启发心智的需要

能够形象有趣地帮忙儿童熟悉自然界，熟悉社会生活，开发他们的智力，启发引发他们

的思维和想象能力。例如，童谣中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日

月星辰、四季转变的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数量和时刻观念的……

（三）童谣是儿童训练语言的需要

童谣语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节拍感，便于幼儿吟诵。反复吟诵童谣，

能帮忙幼儿矫正发音、正确把握概念、初步熟悉事物，并能培育他们语言的连贯力和表达力，训

练和进展思维，培育和提高他们运奇数 用语言的能力。例如，《十四和四十》这首童谣是典型的矫正

发音的，而金波的《小白免》:“小白免，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿儿。”那么告知幼儿小白免的

外貌特点是什么，便于幼儿区分小动物。

四、童谣的传统艺术形式

（一）摇篮曲

摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种要紧由母亲或其他亲人吟唱给婴幼

儿听的，用于催眠、教话、认物的简短童谣。例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；

小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不

吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首童谣分三末节，每末节都渲染一

种静谧的气氛，但有转变有递进。风愈来愈小，周围愈来愈静谧，摇篮中的小孩正在悄然睡去。

其间流溢出一种温馨的母爱。

摇篮曲的特点是:音调柔和悦耳，抒情性强，母爱永久是它的主旋律。

（二）游戏歌

儿童游戏时伴随着必然的游戏动作而吟唱的童谣。像《找朋友》、《丢手绢》、《鼓掌歌》、

《跳绳歌》等，都是游戏歌，它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。

（三）数数歌

数数歌是以适合儿童审美心理的形象描述来巧妙地训练儿童数数炒做 能力的童谣。它把数学

与文学巧妙结合起来，是适合儿童熟悉水平的、最先的算术教材。，如传统童谣《一二三》:“一

二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”

有的数数歌不仅培育儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和语言表达能力。如传统童谣《数

蛤蟆》:“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。/两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八

条腿，扑通扑通跳下水……。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数量是随着蛤蟆数量的增加而成倍增加的。

因此，不仅能够训练儿童的初步运算能力，还有《手指头》:“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，

三个指头解扣扣，四个指头提兜兜五个指头握一路，攥个拳头有干劲。”它不仅能够帮忙儿童练

习数数，而且还能够让儿童熟悉自己两手的用途。渗透了必然的思想教育的内容。

（四）问答歌

问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来表达事物、反映生活的童谣。例如，朱晋

杰的《什么好》:“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。/什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。/什

么好？小羊好，小羊细细吃青草蚜虫怎么治 。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采纳的是一问一答的形

式，而李海松的《什么船儿》:“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿

冰海走？/宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走。”采纳了多问

多答的形式。

问答歌的特点就在问答。既然要回答下列问题，总得动点脑筋，因此问答歌能启发儿童的心智，

唤起儿童对各类事物的注意，帮忙儿童熟悉明白得周围的世界。

（五）连锁调

连锁调，即连珠体童谣。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为

后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。这种童谣多数没有一以贯之的中心，但节拍韵律感

极强。如金波的《野牵牛》:“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬

篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有必然意义的连锁调。

如《做习题》:“小顽皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，

画小猫，小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”前后句转变迅速连贯，谐音相

连，颇具乐趣，对培育幼儿的思维和语言能力十分有利。它的特点是:“随韵接合”，易唱易记。

（六）拗口令

拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联缀成有必然意义的童谣，是专门

用来训练儿童发音的。如常见的《四和十》“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮我学会了什么作文400字 ”如钱

德慈的《夸骆驼》:“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴

和热。伯伯夸骆驼，干活真不错。”拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调

的训练。

七）倒置歌

倒置歌，也称滑稽歌、怪僻歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目倒置过来表达，使其

具有幽默和挖苦意味的童谣。它以表面的怪诞暗衬、揭露事物的本质，其中常常包括着必然的哲

理。这种童谣幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童分辨事物的能力。如河南的童谣《小

槐树》:“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，

蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不行笑。”

它的特点是:正话反说，内容机智，联想丰硕。

（八）字头歌

字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子”、“头”、“儿”作为每句结尾的童谣

形式。像夏晓红的《猴子搭戏台子》:“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，舞

起三个响铃子，穿过四个小圈子，抛起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转动八

个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字

的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于松果英语 成功的“子”字尾，而且有完整的情节结构和生动的形象

描述，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰硕的认知内涵。

字头歌以其独特的句尾区别于其他类型童谣，受到儿童的欢迎。

（九）谜语歌

谜语歌采纳寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的

特点。例如谜底为“雪”的谜语歌:“普天之下是一家，家家户户种棉花，今年种棉没留种，明年

冬日又开花。”它在浓缩的、象征的形式中包括着强烈的悬念，这正投合了儿童好奇心强的特点。

猜谜的进程是慢慢释解悬念的进程，也是查验儿童的联想、推理和判定能力的进程，又

是儿童自我查验机敏和聪慧的一种方式。

比如谜底为“灭火器”的新编童谣:“它的躯体像圆筒，满身上下一片红，一见火焰便动

气，口吐白沫倒栽葱。”谜底与谜面之间的联系是再形象只是了。