夏洛蒂三姐妹

第1页共16页

《小草和大树》语文教学反思

《小草和大树》语文教学反思1课文介绍了英国著名作

家夏洛蒂勃朗鸡肉营养 特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的

摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。

在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的

“小草”、“大树”，它们之间存在着宏大的差异，各有什么

样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；

而大树那么高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受

到人们的保护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小

草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入

课文，引导学生整体感知课文，大致理解夏rapper歌手 洛蒂的命运。认识

夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇

灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历

程，理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出

夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、困难谋生；立志写作、遭遇

打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。

然后我设计以下环节来进展：

一、质疑：

第2页共16页

是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是

大树”这样的问题让学生考虑，这样做能养成学生边读书边考

虑的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印

象的理解，为下文学习奠定根底！

二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导

学生走近人物内心。

这一局部内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，

他们才能真正理解诗人罗伯____塞的回信对她的打击的程度是

非常深的。在学生对文章内容分布有了理解之后，师质疑引

导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从

文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨

难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对

于骚塞的回信这局部内容，首先我通过创设情境的方法，引导

学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那

种傲慢与训诫。在理解的根底之上，指导学生读出信中的那种

傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在学生可以有感情的读出这段文字之后，我再创设

情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样

一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待

这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此根底上学习下文，引导

学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三

第3页共16页

姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小

节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中

的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边

读文字边想画面，理解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来

之不易！

一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生

的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如

一曲美妙的乐章完毕时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到

课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹

生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。

《小草和大树》语文教学反思2教学目的：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明

智慧的人才可能拥有精彩人生。

教学重点：

结合家庭不幸、困难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦

耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有

理想的性格。

教学难点：

第4页共16页

抓住生活“再艰辛再劳累，……跟父亲读书”等细节体会

主人公热爱学习、要强好胜的性格。

教学过程：

第1课时

一、谈话引入：

1、齐读课题

学生交流对大树和小草的认识。

课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草

和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。

二、自读课文：

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联络上下文理

解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新

词。说说对词语的理解。齐读词语。

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出

寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

2、读后交流不理解的问题：

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文。

第5页共16页

2、给课文分段，说说段意。

一〔1节〕：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以

为在逆境中成材的典范。

二〔2-4〕：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特

坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

三〔5-7〕：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重考虑，从

写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

五、归纳课文主要内容

六、指导写字

第2课时

一、复习

课文主要讲了一件什么事？

二、学习第一段写给爸妈的一封信

1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？〔感受到主

人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。〕

三、学习第二段

读第二自然段

1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？

第6页共16页

2、面对这些不幸，主人翁是怎样困难谋生的？用笔把表

现主人翁困难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会

其中所表现出来的人物性格。

1〕抓“洗衣，烧饭、缝补缀补、拾柴、捡破烂”等一连

串生活细节体会主人翁为生活而奔波而繁忙的形象，感受主人

翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

2〕抓“再艰辛再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在

家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性

格。

3〕抓“始终没有停顿过写作尝试，希望用笔敲开幸运之

门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。

读第三、四自然段，交流：

1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

1〕遭遇诗人嘲讽训诫。

2〕自费出版诗集，只卖出两本。

2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。

抓住“惴惴不安”等词语，开展对话交流，想象主人翁害

怕而又充满期盼的心情。

3、夏洛蒂热切盼望的'结果怎样？

抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？

第7页共16页

抓重点词开展想象，体会倔强、不屈从的性格。

5、沉重的打击，夏洛蒂屈从了吗？你从哪里看出来的？

四、学习第三段

1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运

之门呢？

2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终

获得成功的喜悦。

五、回忆全文

1、交流对课题的理解。

〔通过题目鲜明比照抓住读者、发人深思的艺术，进一步

体会主人翁与命运和世俗的偏见，____的勇气和坚持不懈追求

理想的性格。〕

2、回忆全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛

历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。

《小草和大树》语文教学反思3教学一开场在学生初读

课题的根底上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质

疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”

呢？这样的设计学生的话匣子被翻开了，纷纷告诉我这篇课文

讲述的内容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么

呢？由于课文中的小草和大树有着深入的含义，初读文章学生

是很难把握的。只有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问

第8页共16页

题！所以第一课时我并没有过早地进展点拨指导。在第二课时

一开场我引导学生进展比照阅读，在比照阅读中碰撞出智慧的

火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，

一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚

塞的回信”让学生通过朗读，理解骚塞回信的冷酷其实就是社

会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了

也不可能获得成功。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？

学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此

根底上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从

事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变

成大树，小草就是小草，大树就是大树，板书：不可能。随即

我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大

树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可

能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，获得了宏大成功，她

们用自己的努力使‘小草’变成了‘大树’”。板书：可

能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些为

难。我笑着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗

的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹

面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的根底上，再来解

决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水

到渠成了。

第9页共16页

《小草和大树》语文教学反思4最近，我上了一节六年

级教研课，内容是《小草和大树》，这篇文章是写夏洛蒂三姐

妹在遭受重重打击后，改写小说，最终成功的故事。

这节课上，我注意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐

妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里

可以看出来茶籽油的功效与作用 ？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之

路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，

就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让

学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏

洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，

学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了成功

是需要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活泼了课堂气

氛，还拓展了学生的思维，同时也开展了学生敢于质疑的个

性。

我还注意在教学时，以一词带动全段。在讲述夏洛蒂三姐

妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进展全段教

学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她

们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺

秒、孜孜不倦”进展理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样

“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一

第10页共16页

幕幕画面在人们的头脑中渐渐明晰起来，在答复中，大家自然

而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。

不过，我觉得本堂课还有一些缺乏之处：

一是本课教学内容偏多，来不及讲；

二是段落之间的衔接不够自然，过渡语句不够精彩实用；

三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的理解有失偏

颇；

四是课堂学习气氛还不是太浓重的……

“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能及时发现自己身

上的缺乏，这是非常好的事。我相信：今后，我会不断完善自

己，使课堂发挥更大的效用。

《小草和大树》语文教学反思5《小草和大树》这篇课

文，从课题外表来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读

课文后，便理解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故

事！小草和大树在文中有着深入的含义，学生只有对文中的小

草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的

深入主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本

次教学设计，我在教乒乓球横拍 学时作了如下尝试：

一﹑整体感知课文

本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比拟接近学生

生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特

第11页共16页

征。学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起

眼，而大树那么很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别

表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表

什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象

征着卑微不起眼的人，大树那么象征着高贵显赫的人。语文学

习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学消费生兴趣，并

且为下文学习铺垫。

二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义

在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学

生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一

词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指

身份卑微不起眼的人而大树那么可以代指身份高贵显赫的人。

假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可

以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之

前就可以通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体

的理解，这样的教学防止了在课堂上对小草和大树的内在含义

的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动

学生的的考虑。就内容而言，也为下文学习奠定了根底。

三、质疑：是小草还是大树？

理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题

让学生考虑，这样做能养成学生边读书边考虑的好习惯。并且

第12页共16页

由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文

学习奠定根底！

四、“小草”到“大树”所受挫折

以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一局部内

容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理

解诗人罗伯____塞的回信对她的打击的程度是非常深的。

在学生对文章内容分布有了理解之后，师质疑引导：一个

人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的

“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨好久开学 难？边读课

文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。

对于骚塞的回信这局部内容，首先我通过创设情境的方

法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说

话时的那种傲慢与训诫。在理解的根底之上，指导学生读出信

中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在学生可以有感情的读出这段文字之后，我再创设

情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样

一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎火龙果的种植技术与栽培技术 样对待

这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此根底上学习下文，引导

学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三

姐妹的坚决的决心。

第13页共16页

《小草和大树》语文教学希望的近义词 反思611月3日，我在金城镇

中心小学六〔1〕班执教苏教版六年级上册《小草和大树》。

课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想

提供一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中展现各

自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，

在互相的碰撞中，激起智慧的火花，增加互相理解，增进对

“书香课程”教学理念和教学策略的理解。

课后，自我反思如下：六〔1〕班学生课前自主学习课

文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，

根本达成教学目的。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小

草”、“大树”的内涵理解准确，对“小草”和“大树”的内

在联络的认识有了深化。在此根底上，读写结合的浸透，有所

实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，

尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不明晰，方

法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，冷淡了对作

者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文

的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，展开语言训练，

但是，由于“预设”分开了学生的实际，还是没能产生“灵

动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、

简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六〔1〕班学

生目前的实际程度，要求之高还是过于理想化了。

第14页共16页

评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训

练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，展开了讨论。

虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的慎重，但大家交

流的坦诚，对教学的较真仍然表露无遗。由此可见，工作室成

员个个后劲十足，大有开展的希望。但是，有一点值得重视和

深思：大家的评议，根本建立在学生当前阅读量有限的阅读程

度状态，对学生大量阅读之后，语言文字程度可能呈现的灵动

状态缺乏足够的认识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急

待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展

本质性的大量阅读。

《小草和大树》语文教学反思7《小草和大树》这篇课

文，从课题外表来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读

课文后，便理解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故

事！小草和大树在文中有着深入的含义，学生只有对文中的小

草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的

深入主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

一、抓住课题，感悟内容

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印

象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高

大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，讨论文章

的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课

第15页共16页

文，考虑课文的大意，理解文章的表达顺序。对六年级学生来

说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意

也是必须训练的一项重要才能。指名说，老师帮助修改，力求

说得简洁、清楚。

二、抓住重点，感悟形象

首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎

样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样困难谋生的呢？

用笔把表现主人公困难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感

受，体会其中所表现出来的感冒常用药 人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝

补缀补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公

为生活而繁忙奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的

人物性格；抓住生活“再艰辛再劳累，都不肯放弃学习，上不

起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱

学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停顿过写作尝试，都

希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、

富有理想的性格。

然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三

自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情

朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生考虑面

对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合

“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主

第16页共16页

人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅性感大妈 力。夏洛缔有没有

通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开

的？朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终获得

成功的喜悦。

三、回归整体，感悟成功

学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，

领会题目通过鲜明比照抓住读者、发人深思的艺术，进一步体

会主人公与命运和世俗偏见____的勇气和坚持不懈的追求理想

的性格。再此根底上，回忆课文，整体把握“小草”成长为

“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔获得成功的人生启示。