蟋蟀的外形

《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思1

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇__，课文介

绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生

找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围

绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己

的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教

师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节

是为了训练学生由具哮喘喷雾剂 体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋

蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱

的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。

全文约：309字，阅读时间：27秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的

一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，

以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在__中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀

比作人，把它的巢穴比作人的什么的纪律 住宅，把它的活动比作人的活动，想象非

常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过

长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。选编这篇课

文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物

的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课

的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐

劳、不肯随遇而安的特点。

上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看

出来的？”这一问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。

反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是

出现了诸多问题：

一、课前准备还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深下

去，没有准确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础

上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果

导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提

高。同时，由于课前对学生掌握情况的不了解，导致我不能灵活地处理

课上出现的紧急情况，学生出现的错误没有给予及时的纠正，这对于学

生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也

不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间，而且学生也没有做到全员

参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现

研讨得出的结论，这样学生的参与平面直角坐标系思维导图 度提高了，学的也扎实，而且也大大

节约了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于

老师的情绪太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与

情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文

课俨然上成了讨论课。同时，面对学生讨论出来的结论，我也没有很好

的放到全班交流，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与

到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己

观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有及时地帮助

学生理出一个清晰的结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上，没

有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后

的工作中，我还应该加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书

方法、批注方法以及正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养

学生体会、反思、运用的能力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学

到知识。

结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应该再仔细研读

教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己

的课堂驾驭能力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背

诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能

够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学

生还有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定会有收获。

全文约：1400字，阅读时间：127秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思3

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀

住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞

劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建

这两部分。

1、在本节课的导入部分，安排介绍蟋蟀的相关知识背景，设法激

起孩子的学习兴奋点。同时根据“住宅”这个词语的运用，引导学生理

解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀的特殊感情。

2、让学生在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出每

段的大意，然后小组交流讨论后，可以把课文分为几部分，引导学生整

体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大意时，有些

难度，需要老师在引导上下功夫。

3、对于__的第一部分，主要围绕着“随遇而安”这个词语展开，

首先让学生说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个词语，想

一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不肯随遇而安？”然后，逐步引

导学生思考蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为容易，学生很好理解。

4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要采

取的方法是让学生反复地移动图片 读这一部分的内容，然后再在小组里讨论，学

着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，学生都

很积极，找了很多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐蔽的特点，

引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学习，学生很活跃，但

是，需要老师很好地控制课堂秩序。对于这一部分，还要提到的就是语

言的生动活泼，这里需要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的是通

过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是学生日后写作文可以用

到的。

5、但是在教学中还是存在着很多问题，首先，我认为有些课文，

我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课文，

我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课文的前面

一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的

时候，学生理解就存在困难。最大的困难

还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写__时候

的情感，因为我们的生活发生了翻天覆地的变化，兴趣、爱好也产生了

变化，作者对蟋蟀的喜爱之情很难深入体会。

全文约：975字，阅读时间：88秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思4

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱

之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环

境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发学生的兴趣。接着

让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的

名气，后引导学生根据老师的思路进行自主学习，学生能够仅仅围绕“不

肯随遇而安”饶有兴趣得探究不肯随遇而安表现在三个方面：一、选址

慎重；二、舒服的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的

整修。课堂是围绕这三个主题展开的，针对本课的重点我在授课过程中

重在点播和引导第三个主题，其余的重在由学生探究和发现，学生的学

习兴趣很高，较好地完成了教学任务。

我觉得本课成功之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了学生的学

习兴趣，然后是授课过程中重视自主探究，合作交流，使学生真正成为

了学习的主动者，还有就是注重文本，重视朗读。

当然也存在不足之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，教师导的还是过

多，没有给学生充分思考消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，还

应根据文本向更高一个层次推进，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的原

因，这样的住宅有什么好处，总体来说学生的合作感悟、交流都有些不

够深刻。

全文约：575字，阅读时间：51秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思5

《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察

笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住

宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者

是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体

会作者表达的思想感情，揣摩__的表达方法，并注意把这些方法运用到

习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察

周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思考，最后决定还

是从题目中的“住宅”入手吧。

1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区别，造成悬念，引起孩

子学习的兴趣。说说动物住处的称呼，那么作者为什么把蟋蟀的住处称

为住宅呢？让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的情感。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学

习进行拟人句的学习，拟人句其实是__很大的亮点，它奠定了此文不仅

是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。__语言乍看平实，

其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我趁机进行朗读指

导，很好地把握了语感训练的机会。使学生在情感的感染之下学习观察，

潜移默化地受到热爱自然的教育。

3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课

堂，实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。因为刚学过的《鸟的

天堂》一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳

入课堂不会太难。

4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，

让孩子阅读法布尔的《昆虫记》，培养孩子善于观察的习惯，热爱大自

然和敢于探索大自然的激情。

全文约：761字，阅读时间：68秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思6

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察

笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住

宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精

神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的

同时，体会作者表达的思想感情，揣摩__的表达方法，并注意把这些方

法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发

学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达

的。

农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其

好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多

媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学习课文。

第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时按照“慎重选址、住宅

特点、怎样修建”的顺序指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作

学习、男女生比赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。

第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次

小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二

是学习修建住宅经验的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广

告。三次合作学习，学生参与度较高，他们一起阅读、一起思考、一起

创作，并在汇报交流中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在

这种学习方式中得以体现。

第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静

的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？”、“这确实是一电风扇的英语 座很不错

的房子，听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建

筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住

宅的经验，我们就一起去参加这个大会好吗？”、“我们何不帮助蟋蟀

写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争

相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消

费者？”学生在学习交流中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇

报交流。这样的方式引导学生入情入境地进行学习，拉近了学生与文本

的距离，同时学生的合作能力、语言表达能力、创作能力都得以培养。

总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活经验与学习实际，整堂

课学生学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。

全文约：1000字，阅读时间：90秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思7

本节课讲授的成功之处：

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这

样极大地调动了学生的积极性。

2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其

行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教育。

3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一

步认识蟋蟀的住宅，让学生进一步认识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体

会蟋蟀住宅的特点。

不足及改进：

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小

蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检

验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。

全文约：394字，阅读时间：36秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思8

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇__，课文介

绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙构造。了解蟋蟀住宅的特

色是学习的重点。

【实例】

师：请同窗们和老师一齐写课题：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的

写法，能够用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，

就是“蟋”；“带领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”

字是宝盖头，下面不是“毛”字。）写完后读一读。

师：你们见过蟋蟀吗?

生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。

生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！

师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，你们

发现了什么?

生：我发现这篇__是写蟋蟀的家的。

师：从哪儿看出来的?

生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。

生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者十分喜

欢蟋蟀。

生：作者只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特殊。

师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么奇特的地方，我们就一齐

来读读课文吧。

【剖析】

__由书写标题直接导入，学生不仅仅熟悉了字形，还了解了__重要

写什么，为进一步学习课文打下了基础。学生从标题中还发现，课文采

用了拟人的手段，是带着一种爱好的情绪来写蟋蟀的家的。这样，他们

会带着浓重的求知兴趣，去了解蟋蟀住宅的特色。

全文约：674字，阅读时间：61秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思9

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱

之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环

境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

导入时我让学生互相夸夸自己的住宅，目的是让学生知道住宅除了

在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。

接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的学生回答：

“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建造住宅的。”然后我

让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有

方向。

然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的

语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清__的思路。

待同学们与语言文字亲密接触后，我提出更高的要求：说外部特点

能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概

括的思维能力。

为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的`特点，为下文蟋蟀是怎样建造住

宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之

情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语

言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充满着激情。

本堂课注重学生的主体体现，注意培养学生语言的表达。

教师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作交流，让学生自学

课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时

的运用说明方法；接着让学生提出问题，进行协作学习，对比学习，学

生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴

趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，

我引导学生：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他

住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作

自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”

听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自

己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能

形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是

蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚开始讲的进步多了，听的同学也是

津津有味。

课堂气氛十分活跃。

让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特

点等这一环节的设计，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角

色互换，这样反馈练习，解决了难点。

课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。

全文约：1089字，阅读时间：98秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思10

在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下本

课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，

而是采用了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的

心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下：

1．介绍作者，引起兴趣

__的作者法布尔长期观察昆虫达30年，积累了丰富的经验。我在

上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学生听得

哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子

就被激发起来了。

２．纵横对比，理解课文

在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来

理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比蟋蟀

的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学

生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的

住宅虽然好，但全是别人完成的．学生找得高兴，我也教得轻松，在快

乐的氛围中不知不觉就突破了难点．

《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布

尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇课文还有些抵触情绪，初

读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有同感，觉得__有点散，

线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，

这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建

好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继

而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他

对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶

老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇__，要看明白作者

的思路。”抓住了__的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝

试。

时间有限，简单说三点。

1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地

去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话

的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而

不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就

极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、突出重点，注重__内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特

点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对

住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了

大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点

时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引

导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的

住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说

明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了__的内在联系，

提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读

教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了

多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳

光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”

“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语

言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语

连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受

这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情

境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个

会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学

习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫

记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都

是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动

参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。

全文约：1712字，阅读时间：155秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思11

今天，上课面临了又一次考验,书记推门听课了！其实，上周书记

就计划着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评

课，终于见识到了，政治老师的思想教育能力。年轻人要热爱自己的岗

位！

关于这节课，有如下反思：

1.题目书写不规范。我写乡村美景作文 题目时空出了“蟋蟀”两个字，想让学生

来写，起到一个强调作用。但是，书记说不合规范，强调字词应该用别

的方式。

2.字词介绍完毕后，写《优化设计》时，有点心急。希望学生一下

写正确。

3.课前准备不充足。前一晚家里没有网，早上因为帮英子姐，也没

有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在第二课时补上了图片欣赏

部分。但是，书记说，这是课堂突发事件设想不足。

4.进步之处是，我可以利用一张图片，一句一句引导出难以理解的

部分内容。

全文约：417字，阅读时间：37秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思12

一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

2、蟋蟀住宅是怎样修建的？

让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，

通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上

的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，再提出更高的要求：说外

部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体

到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文

蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生

对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内

化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，

学生充满着激情，在乐学好学中突破了难点。

全文约：363字，阅读时间：33秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思13

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世

纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生，课

文内容容易激发学生的学习兴趣。

上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，准备

教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略

了我最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却令人失望，因为整

个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来寻找根由。哦，我没

有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多：

课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是

学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这

堂课前，因为我认为这篇__容易激发学生的兴趣，即使他们预习不好，

也不会影响教学效果。所以，我只简单地布置了预习任务——读五遍课

文，疏通__的字词，了解__的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，

上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以

从哪个绿幽灵水晶 自然段寻找到相应的帮助时，积极参与的同学很少。当学生选择

好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生

也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课

上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课

堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学生培养学生

分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中，教师利用flash课件

带学生去蟋蟀家做客，让学生根据__内容说出蟋蟀住宅各部分的特点

时，我让学生进行分组讨论，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这

一环节时，我又采取了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生

加强合作意识，但也会削弱学生独立思考的能力，让学生养成依赖的“恶

习”。若对第一个教学环节采取独立思考的学习方式，可能学生的学习

效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思

维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。

朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，

语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达

成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学

生的注意力集中，我多次采用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学

习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式，如，分组读，个别

读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种

惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，

注重学生情感的激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，

必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不生病请假条怎么写 断前进。

全文约：1198字，阅读时间：108秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思14

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察

笔记。法布尔的__在三年级时学过一篇——《蜜蜂》，所以对学生来讲

作者并不陌生。

在教学时，我着手让学生体会以下几点：

1、引题设法激起学生的学习兴趣，利用动物和人类的“住宅”的

联系及区别，说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感

受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，在学习时，我鼓励学

生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且

还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课

文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创

作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之

处，使孩子们体验到了成功的喜悦。在教学时我先请学生自己到课文中

找找描写蟋蟀住宅特点的语句画出来。然后，小组讨论，把找到的特点，

用最简练的词语概括出来，写在书的空白处。学生经过自学研究比较容

易找到并概括出蟋蟀住宅的特点。并适时地进行拟人句的学习，这其实

是__很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的

文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看

平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点

地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学，我

一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观

察，潜移默化地受到热爱自然的教育。

3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”

这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努

力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆匆带过。

4、让孩子成为蟋蟀乱的英文 住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课

堂，实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。因为曾学过“鸟的天

堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走

向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上开展。不过提供的两篇范

例倒给学生很好的启示，让很多学生在拟写广告语时又有了新的补充。

全文约：939字，阅读时间：85秒。

《蟋蟀的住宅》教学反思15

课堂教学中的许多情况往往有着很大程度上的随机性。课标中指

出：“尊重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是个性化的行

为。”

今天教学《蟋蟀的住宅一课》，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个

小小的昆虫，可是却凭着它柔弱的工具建造了伟大的住宅，那么，你从

它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。

生：我以后要学习它坚持不懈的精神。

生：我要向它学习，无论做什么事都要认真。

生：我要学习它吃苦耐劳的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求

最好，我以后也要像它一样，精益求精。

通过学生的回答，我看到学生已经完全掌握了__所要表达的思想感

情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小调皮张文宇站起来说：

“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农

民都想消灭它们。”听了他的话，我没有立刻急着去辩解，只是笑着说，

张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？

同学们议论纷纷：

生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农民伯伯来说太重要了。

生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为

二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。

这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。

生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都

有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文

宇一样，虽然他平时很调皮，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思考问题，

这点非常值得我学习。

生：三人行必有我师，也是这个道理。

还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？

这节课比我预想的要生动得多，价值更大。

反思

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学

应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。教师应该根据课堂的

实际情况做适当的调整，让自己的设计意图融进学生的思维。

上面的案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是教师没有

想到的，如果这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反驳，我觉得这

不是“尊重学生在学习过程中的独特体验”，不是以学生为本的体现。

教师充分利用课堂中的生成资源，让学生去想，去发表自己的见解，才

得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，

要学习别人的优点

《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到，教师要与课堂一起成长。对学

生的意外之举要给予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳暗花明又一

村”的景象。

全文约：1197字，阅读时间：108秒。