绘声绘色

绘声绘色，畅游绘本——浅析绘本阅读

对幼儿的教育价值

摘要：绘本是幼儿早期阅读的首选，绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，能给孩子

带来快乐和幸福感，从而培养孩子的自主阅读能力，使孩子喜欢上阅读，在阅读中成长并收

获快乐。因此，教师在进行绘本的教学时，如何提高其阅读的有效性呢？笔者从“学绘本、

游绘本、演绘本、阅绘本”等几方面来谈谈自己的看法。

关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略

一、绘本阅读的优势

绘本阅读是近年来在幼儿教育中所常用的一种教学方式，绘本阅读教学对于幼儿的成长

起到了重要作用。在绘本阅读的展开过程中，可以利用图画的形式吸引幼儿的目光。比如，

幼儿对于文字性的内容是很难进行理解的，并且好动的幼儿很难集中地投入到教师所描述的

内容中。如果教学中我们利用绘本就可以以图画形式来增强当前教学的吸引力，让幼儿可以

最大化地投入其中，逐步提高幼儿的阅读兴趣，让他们在绘本阅读过程中爱上阅读。

在绘本阅读教学过程中，我们的教学目的不仅仅是让幼儿被绘本内容吸引，最关键的是

让幼儿能够理解绘本中所描述的故事。在当前的绘本阅读教学过程中，教师会和幼儿一起去

阅读绘本。通过绘本的画面来讲故事，能够让幼儿在看这些图片的过程中，理解这个图片是

在讲什么，这个图片想要表达描述的内容是什么。长此以往，不断提高幼儿的认知能力。

二、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

绘本阅读教学模式在当前的幼儿教育过程中发挥着非常重要的作用。但是经过了解，现

阶段的幼儿园绘本阅读教学还存在一些教学漏洞，影响了当前的绘本阅读教学效果。比如，

在当前的绘本阅读教学过程中，一些教师所选择的绘本内容都是统一的，他们忽视了幼儿的

个体差异性，并且绘本内容的选择并没有达到广泛性的要求，不少教师所选择的内容都比较

单一。

而且，教师在教学过程中没有采用合适的教学手段。比如，大多数幼儿教师所展开的绘

本阅读教学主要是教师自己对内容进行描述，在这个过程中，没有交流，也没有引导幼儿进

行思考，没有达到启迪思维的目的。同时在教学过程中，教师主要是通过口头讲解的方式来

展开绘本阅读教学，没有利用丰富的多元教学手段。因此，有些幼儿对于绘本内容的理解程

度不深。

三、幼儿园绘本阅读教学的策略

1、学绘本，唤起幼儿探索的欲望

绘本是幼儿园的教材之一，在教学活动占据着重要的地位，优秀的绘本故事会让孩子从

中学到做人、做事的道理，因此，教师应在教学中科学有效的发挥它的价值，唤起幼儿的探

索欲望。

例如，在绘本《南瓜的旅行》中，主要讲述了南瓜旅途中遇到三只鼠的过程。教师通过

借用绘本所隐含的观察、想象、思考等教学内容，在幼儿展开阅读前，首先引导孩子猜测南

瓜去旅行的过程中会遇到谁？充分发挥孩子的想象力和语言表达能力。在实际阅读过程中，

继续引导幼儿思考和说出当南瓜遇到老鼠想吃掉自己的时候，南瓜是怎样做的？在故事的最

后，老鼠、鼹鼠和小松鼠高兴地登上南瓜船去旅行的画面，说明了什么？通过让幼儿边思考，

边学说故事中的角色对话，增加了孩子们的好奇心。

透过南瓜旅行的故事，让幼儿懂得了明确的目标，理解与同伴合作会获得的成功与快乐

的道理。鼓励其以积极、勇敢，充满信心的态度，面对生活中的困难，不断增强解决问题的

技能和勇气，最终实现自己的目标。

2、游绘本，让幼儿畅游在绘本世界

幼儿的语言能力是在交流与运用中发展而来的，因此，教师应当为幼儿创设一个自由宽

松的语言交往环境，并鼓励和支持幼儿大胆与成人、同伴交流。

例如，笔者通过寻求合适的地理位置，精心地进行装饰，为幼儿提供了一个充满各种绘

本、温馨舒适的阅读区。幼儿可以利用餐前和餐后的时间进行自由地阅读。经过一段时间后，

孩子会对自己熟悉的绘本不感兴趣，那么还可以让孩子从家里把自己喜欢的绘本故事书带回

幼儿园，放在阅读区和其他的小朋友一起分享交流。孩子们的阅读兴趣得到大大的提升。

此外，在阅读区，笔者还设计了一面活动式的绘本故事墙，将幼儿学过的绘本故事大图不字成语

书呈现在墙壁上，让孩子进区时能进一步巩固故事的内容。如：在《清澈的小溪》这个绘本

中，讲的是小鸭子门前有一条弯弯曲曲、清澈见底的小溪，突然有一天清澈的小溪不见了，

最后通过大家的努力，清澈的小溪又回来的故事。孩子们在进区前，笔者会让该子带着问题

有目的性地进行阅读，“鸭子最后怎么做？小兔和大黄牛对小鸭有什么看法？”孩子们会在

阅读区一边阅读一边交流自己对故事的看法。最后重新梳理好故事内容。而且，笔者还根据

《清澈的小溪》制作了垃圾分类操作卡片，将故事延伸到生活中，让孩子知道垃圾分类的标

志，西安交通大学校训 认识垃圾分类的重要性。使孩子从小树立环保意识，培养了孩子的观察、分析、比较等

能力。

3、演绘本，为幼儿插上飞翔的翅膀

教师可以通过游戏的形式让幼儿表演绘本故事，在表演中，幼儿通过运用语言学习中最

容易被忽视的部分——声调、语气、表情与手势等非言语手段来扮演各种角色，努力呈现故

事的精彩情节，从而增强孩子的自信心，提高他们的语言表现力。

如笔者在编排绘本《迷路的小蚂蚁》的故事表演中，会先让幼儿了解整个故事的发展情

节以及相关角色。随即，在挑选扮演角色的环节中，通过让幼儿自行举荐的方式，选出合适

的扮演者。笔者会问：“谁来当蚂蚁妈妈呢？”这时有的孩子会说：“某小朋友平时很关心

我们，我钱氏 们不开心时也会安慰我，而且她长得比较高，让她当蚂蚁妈妈很合适。”“谁又比

较适合来当调皮的小蚂蚁呢？”孩子们就会提出“谁个子比较小平时又比较调皮爱搞笑，让

她来当调皮的小蚂蚁最适合”……

在整个表演的过程，孩子们都能够积极参与到故事的角色扮演中，在表演中遇到问题大

家都能够共同解决。孩子们的精彩表现博得了台下观众们的阵阵掌声。观众在台下看的是表

演，孩子们在台上玩的却是游戏。

4、阅绘本，让幼儿放飞想象的磁场

亲子绘本阅读可以很好地让孩子与父母在阅读中进行互动和交流，从中体验了阅读所带

来的快乐并收获了知识，是培养孩子与家长情感交流的一种有效方法。

亲子绘本阅读不是单一乏味地陪孩子看书，家长也要考虑到如何去培养孩子阅读兴趣及

语言表达能力。家长可以让孩子在听听、看看、说说、玩玩的过程中理解阅读内容，积累阅

读经验，家长还可以运用不同的方式来提升孩子的阅读能力。

首先，家长在陪孩子进行作品赏读时，家长要“绘声绘色”，可模仿故事中的动物、人

物的语气和动作，运用一些朗读的技巧，比如，运用丰富有变化的语音、语调来表现不同角

色的特点，酌情增添一些形容词、象声词和叠词如：雨“哔啦啦”地下;青蛙“咕咚”一声

跳下水……从而让孩子感受语音上的变化，在读到精彩有悬念的部分语气和语调都要有变化，

可以发展孩子的聆听技巧和专注力，激发起孩子的好奇心和想象力。

其次，在阅读过程中家长可以用手指着字，对一些故事的内容情节进行讲解，在遇到希

望幼儿认识的字时，家长可放慢速度，加强语气或者提高语音语调来进行提醒孩子注意认读，

可以反复练习几次来提高幼儿对书面语言的观察力和辨别力，让幼儿在阅读中不知不觉认识

更多的汉字。

最后，当幼儿对绘本有一定的阅读兴趣时，可以提高阅读的要求，在给孩子讲绘本故事

前让孩子有目的性地带着问题去听故事。在故事的最后可以提几个假设性的问题让孩子思考。

帮助孩子提高思维阅读能力等。

四、结语

通过绘本阅读，可以增强幼儿的阅读兴趣，也可以使幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿

的成长和能力提高奠定良好的基础。因此，在幼儿园绘本阅读教学过程中，教师要不断优化

教学手段，从幼儿的实际情况出发，采用合适的方法，逐步提高绘本阅读的教学效果。

参考文献：罪该斩首打一字

[1]冯晓快.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].魅力中国，2020（12）：342.

[2]陈红梅.快乐“悦”读幼儿园绘本阅读的教学策略[J].读与写，2020，17（7）：255.

作者简介：任卉卉（1989.02——）女，汉族，吉林镇赉人，外出旅游 大学本科学历，二级

教师，研究方向：学前教育。