小鸭怎么画

雪地里的小画家教案

教学目标

1、知识与技能：认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识

2个偏旁"虫、目”

2、过程与方法：正确流利地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，知道小鸡、小

鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、情感态度与价值观：有感情的朗读、背诵课文。培养学生创

造性思维能力。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文

难点：对课文最后一句话的理解。

教法：谈话法、情景教学法，情感教学法，师生互动法

教具：多媒体课件

课型：新授课

教案

一、情景导入

1创设情境，引导学生初步了解课文内

上课后，课件先出示一幅“雪地背景图”，加

上生动的语言进行描述，把学生带进情境。

2接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物

展示在背景图上。

通过变文为图。

学生观察小动物，

3让学生自己产生质疑;用自己的话说说都

有哪些小动物。

教师活动

1孩子们，喜欢

下雪吗?今天，

老师就带你们

一起去看看大

雪后的美丽景

象!（出示课件：

动画下雪的情

景，一边配上音

乐）

2雪后的景色

可真美啊！森林

王国的小动物

们一点也不怕

冷，来到雪地上

痛痛快快的玩

儿了起来!（课

件出示：走出一

群小动物）他们

可真不简单，是

一群雪地里的

小画家呢！

3板书课题：雪

地里的小画家

4.、质疑：

读课题，你

想到了什么？

5、雪地里的

小画家指的是

谁呢？它们画

的画什么样

呢？我们一起

来学习课文。、

学生活动

学生观察雪

景。(喜欢)

学生齐答。

学生观

察小动物，

齐读课

题两遍。

（下雪后，

地面上盖了

一层厚厚的

白雪，走在

上面会留下

一串串的脚

印）

设计意图

根据

低年级的特

点，用图示

表示，视觉

的冲击，很

快的把孩子

们带入下雪

的欣喜之

中，拉近了

孩子们与课

文的关系，

更容易调动

孩子的注意

力。

学生观察

图用自己的

话说说都有

哪些小动

物。既培养

了他们的说

话能力，同

时又诱发了

他们的学习

兴趣。

二、初读课文，学习生字

（一）、师提示自学要求：

（二）、独立自学

（三）、合作互帮

（四）全班交流

出示课件

1、指名读，正音

2、齐读，分小组读，小老师教读等

3，学生玩“我说你猜”

师课件出示

自学要求：

1、生借助

拼音独立读课

文，提示：读准

字音。

2、找不不

认识的字，借助

拼音多读几遍

1、把生字读给

同桌听，并正

音。

2、小组内

正音，讨论要注

意的地方。

课件出示：

lami

下雪啦梅花

yng

不用

jw

几步青蛙

cnjiwi

参加为什么

dngShuzho

洞里睡着

课件出示“苹果

树”玩“摘苹果”

游戏，巩固识字

效果

学生借

助拼音独立

读课文。，

师巡视指

导。

指名学生领

读，纠音。

游戏巩固

识字效果

学生玩

“我说你

猜”，。

尊重学

生的个体差

异及其个性

化的选择，

培养其自学

能力、合作

意识及良好

的识字习

惯。

游戏是低年

级孩子最喜

欢的活动方

式，以“我说

你猜”“摘苹

果”两组游

戏，极大学习平面设计 调

动了孩子们

的学习热

情，竞争意

识，使学生

体验到成功

后的满足与

成就，使识

字成为一件

乐事。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、出示第一句，齐读

师提出要求：⑴看图，想象下雪时什么

样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗厦门自驾游 ？小动物

们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2出第二句，齐读

师提出要求：出第二句，齐读说说谁

来到雪地里？"一群"是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了

些什么呢？

3、出示第三句，齐读

、

1、出示第一句，

齐读

师提出要求：⑴

看图，想象下雪

时什么样？

⑵下雪

了，小朋友们高

兴吗？小动物

们要在雪地里

画画，看到下

雪，心情怎样？

⑶再读第一

句，要读出高兴

的语气来。

2出第二句，

齐读说说谁来

到雪地里？"一

群"是什么意

思？

过渡：一群

小画家都有谁

呀？他们画了

些什么呢？

3出示第三

句，齐读⑴提

问：一群小画家

都有谁？他们

画了些什么？

⑵出示

小动物在雪地

上跑来跑去的

投影片，再观察

插图，看看小

鸡、小狗、小鸭

和小马在雪地

里画的是不是

与图片上的画

很相像？

齐读

非常美丽到

处都是白

的…

（非常高

兴）

齐读

齐读

学生思考并

指名回答。

（自己读一

读第三句，

小组讨论答

案）

齐读

课文的

第一句运用

了反复的手

法“下雪啦，

下雪啦！”。

读这个句子

应该前一个

短句语音稍

低，后一个

则高一些，

方能表现激

动喜悦之

情。学生在

模拟喊话

时，正是前

一个“下雪

啦”音稍低，

而后一个则

提高了音

量。

低年级

语文教学则

以朗读为

主。朗读的

最高境界即

为感情朗

读。感情朗

读能反作用

于课文的理

解，当学生

能够把本来

毫无生气的

文字符号通

过朗读折射

出一定的情

感光芒，则

说明已把握

了文章的情

感基调。感

情朗读具有

如此重要的

作用，应当

4、我们平时用什么画画？这群小画家

是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑶谁再

把第三句读一

读？是什么？

⑷小动

物们画了什

么？（教师引读

小鸡--画竹叶小

狗--画梅花

小

鸭--画枫叶小马

--画月牙

4、我们平时

用什么画画？

这群小画家是

怎么画画的

呀？谁来读第

四句话？

⑴指读第

四句。

⑵小画家们

不用颜料、不用

笔，"几步就成

一幅画"是什么

意思？你是怎

样理解的？（指

名回答）。

⑶演示活动投

影片

小结：原

来这是幅美丽

的图画，就是小

动物们走在雪

地上，爪子或蹄

子留在雪地上

的脚印呀！

⑷你们

夸夸他们吧！

⑸齐读第四

句话。

男女生对

读，反复练

习记住。

学生跟读并

接，

学生边读

边完成板

书。

学生思考

问题，全班

交流

⑸齐读第四

句话。

从低年级孩

子抓起。但

是由于低年

级学生对语

言文字的理

解能力没有

达到一定的

水平，故对

语言的感知

能力就比较

差，所以指

导他们就要

符合低年级

的年龄阶

段。

在读中，

体会课文的

意思，把握

感情，教师

的相机指导

调动了学生

平时的情感

体验，培养

学生的自学

能力，并根

据低年级的

特点，用图

示表示。看

图、划句子、

读文、思考

问题、朗读

背诵。

5、师生分读五、六句话

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、

流利、有感情）

四、指导背诵

五、小结

六、1拓展

2、小结

5、师生分读

五、六句话师：

青蛙为什么没

参加？

（1）、青蛙为

什么躲在洞里

睡觉呢？

（2）、最后两

句话一问一答，

你能读出问答

的语气吗？

1、填空背课文

2、独立背诵，

同桌互背

3、指名背，

集体背

1、你还知道

哪些动物是冬

眠的？出示课

件：要冬眠的动

物图片

2读了这篇

文，你又哪些收

获？

5、师生分

读五、六句

话生：他在

洞里睡着啦

（学生讨

论交流-青

蛙是冬眠的

动物）

指名读（指

导）

根据动物的

特点边读边

做动作。

1、填空背课

文

2、独立背

诵，同桌互

背

3、指名

背，集体背

学生交流、

学生说说知

道了什

么？。

在指导朗

读最后一句

时，根据低

年级学生的

个性特征，

让他们边读

边表演简单

的舞蹈动

作，激发学

生充分表达

内心的情感

以达到感情

朗读的效

果。

让学生

学会自己总

结

板书设计

17.雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）

小狗图--------------梅花（图）

小鸭图--------------枫叶（图）

小马图--------------月牙（图）

当堂达标测试：（100分）

一、我会连（20分）。

小狗小鸭小鸡小马

枫叶梅花月移栽香樟 牙梅花

二、注音（20分）

啦（）梅（）用（）成

（）蛙（）

为（）参（）加（）洞

（）睡（）

三．比一比再组词。（20分）

几用电里洞

儿月鱼果同

四.按课文填空（16分）

小鸡会画（）

小鸭会画（）

小狗会画（）

小马会画（）

他们都是雪地里的（）。

五．填一填（24分）

（）的脚印像（）。

（）的脚印像（）。

（）的脚印像（）。

（）的脚印像（）。

你还能照样子填一填吗？

（）像（）。

课后练习精编

一、初读课文

要求：借助拼音，把课文读正确，圈画生字，读三遍。

二、认读、识记生字

1、注音

啦（）梅（）用（）成（）蛙（）

为（）参（）加（）洞（）睡（）

2、用△标出翘舌音，~~标出平舌音，—标穆斯林的葬礼简介 出后鼻音

3、说一说你用什么好方法记住这些生字，并给他们组两个词

啦（）（）梅（）（）

用（）（）成（）（）

蛙（）为（）（）

参（）（）加（）（）

洞（）（）睡（）（）

三、再读课文

要求：把句子读通顺，课文读流利

数一数：课文一共有（）句话。想一想：1、课文写到了雪地里来了（）位

小画家，他们分别是（）、（）、（）和（）。他们画了（）、

（）、（）和（）。

四、课后“我会写”

1、注音；2、组词（两个）；3、数笔画；4、观察字形

几（）（）笔画：

用（）（）笔画：

鱼（）（）笔画：

五、背诵课文

《雪地里的小画家》说课稿

各位同仁、各位同事：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇主体课文

《雪地里的小画家》。我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册第六单元里的第二篇课文。这

一组课文共有五篇，它的主题是“爱”，有对大自然的爱，有对亲人的爱，有对

环境的爱。本课的主题就是对大自然的热爱。由于它是在将近学期结束时讲授，

所以，它在这册教材中起着总结和提高的作用。本篇课文是一篇富有儿童情趣

的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动

物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、

小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评

价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的

阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学

的第一要求，采用做一做、看一看、说一说等多种手段让学生通过读书实践“向

往美好的情境”，“感受阅读的乐趣”。

二、说教材处理

《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受

阅读的乐趣”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的

认知特点，采用（做一做）、看一看、说一说等形式，调动学生多形容秋天的诗句 种感官参与教

学活动。将美术等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文

课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观

察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学

任务。

三、说教学目标

根据新课标要求、教材特点以及学呼啦圈可以瘦腰吗 生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状

以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

四、说重难、难点

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学

生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的

不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

基于此，我会通过多媒体出示几种动物的脚印和实物梅花、月牙等的图片

对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道主要学习经历

动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。

五、说教法和学法

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法和手段让学生置身于一个可以活

跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象

的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特

点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。

2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟

中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，

通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

六、说教学手段

本课的进行，主要是采用多媒体进行演示，变枯燥的文字为有趣的画面，

变抽象思维为形象思维，并把几者有机结合。具体如下：

1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。

上课后，先在布满粉笔灰的黑板上印小手印，然后出示几幅漂亮的雪景图，

把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。

通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。

2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表

示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。

3、抓住图与文的联系，理解课文重点。

在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。

4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

七、教学期末论文格式 过程

1、游戏导入：(5)

讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发

学生的学习兴趣。因此在上课伊始，在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，

引出“小画家”，再播放课件进一步引出“雪地里”。这样就抓住一年级学生好

奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。

2、感情朗读、文中悟趣

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、

会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理

解。

（1）、初读阶段，读通课文，整体感知。(8)

A、让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢

字，不添字，知道课文中有几句话。

B、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手圈出本课生字。

C颈复康颗粒说明书 、认读本课生字

这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读

通课文，整体感知全文，符合低年级认读思路。

（2）、细读阶段，突出重点，理解词句(25)

（1）出示课文第一句：下雪啦，下雪啦!第一句抓住“！”让学生看多媒

体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。让学生齐读。然后过渡

到讲解课文第二句，这句联系课文和实际情况重点理解“一群”的意思并拓展，

我是这样子导入的：出示句子“雪地里来了一群小画家”“一群”是多少？小

鸡来了是不是“一群”?这四种动物都来了是不是“一群”?接着我让他们看

图说话，进一步理解“一群”的意思。

（2）、第三句是教学的重、难点

首先出示课件说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群

小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示

句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观

察图用给定的句式说话。然后,利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙

的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较，直接切入课文的重

点句。并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。什么叫冬眠，还有哪些动物

也像青蛙一样要冬眠。将课内外知识有机结合，抓住学生对知识的渴求，培养

学生收集、处理信息的能力。

（3）在精读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学

生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练，并通过感情朗读，使学生

不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且深切感受到生活中的

无限情趣。

这一环节，通过读书和图文结合直观感知理解课文，充分发挥学生的主体

作用，让学生自己感悟，发挥学生自由读书感悟的主动性。

3、课后练笔，又增新趣(2)

在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，

组织学生进行课后练笔：

八、板书设计：

这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学

生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。

板书雪地里的小画家

小鸡图小狗图小鸭图小马图

（对应贴上脚印图）

竹叶图梅花图枫叶图月牙图