游结构

结构游戏专题小结

手游结构游戏是这类创建性游戏，是少儿利用各种不一样的

结构资料及与结构各种有关的游戏动作来反应四周的生活的一种游戏，

是少儿教育最喜爱的游戏之一，有着宽泛的教育工作作用。实践证明，

要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术诚然重要，但其余几个有关

环节也单元是至关重要的，且起爱不单行歌词 着举足轻重的踊跃作用。

环节之一：兴趣——解决为何要游戏的弊端

兴趣是人们人类从事任何娱乐活动的强有力的动力之一，特

别是少儿，兴趣能够吸引少儿去参加逢迎各种活动，思虑各种问题，

进而推动各种能力。

少儿参加结构游戏，常常出自于感兴趣开始的。结构游戏中，

的雪花能变出花篮`秋千`电视塔等很多风趣的造型，一堆不起眼的

积木能搭出各种各种的房屋。这全部在孩子们的眼中多么新鲜、风趣和

不行思议，他们对拼、插、搭产生了十分激烈的好奇，个个跃跃欲

试。所以，教师应当注意利用多种方法吸引少儿的好奇心，激发少儿

对结构的深沉兴趣和创作的欲念。

1、用优美的结构作品吸引少儿。

教师可预先结构出各种各种的结构艺术小学生造型展现给少

儿，充足调换小孩的感官去幼童感觉赏识这些作品，去认识结构资料和

结构构型技术的丰富多样性，体验艺术美。不惧敬羡之情溢于言表，试

试之情油但是生，产生了我也想做的梦想。

2、让少儿着手试一试。

在少儿想玩具车的基础上，可为少儿创建条件，供应试试操

作结构资料的机遇。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无心之

中搭的东西仿佛一辆小汽车，加之加上两块积木又仿佛是小屋，愉悦之

中，结构兴趣更加浓重。尔后当少儿对结构活动产生了兴趣后，

经已他们已不知足于逗留在简单、随意地拼拼、搭搭、拆拆的玩资料

的水平上用，而力争运用加宽或插接等技术，使建筑物更稳固或造型更

完满漂亮，这时，教师要做的是帮助少儿必需的结构技术。

环节之二：技术——解决如何游戏的问题

少儿结构的技术技巧，常常阻挡着游戏内容的扩展和游戏水

平的提升。当少儿对结构中游戏有了必定的兴趣，他们就会踊跃主动地

去学习建构技术，而建构技术更加展，他们的浓重兴趣也就越浓烈。

1、帮助少儿发展结构中技术，应当按照由浅入深、顺序渐进

的原则。以搭积木为例，小班少儿只需求其能用理论知识搭桥等简单

技术来造型；中班少儿就增添了要求，应当会对称搭建，会封顶，会

围合，能使建筑物均衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的

插接下手，指引少儿任意结构出大小、长短、色彩不一的单片物体，

并组合、想象，进一步结构更完满的外观。半工半读在此基础上再教

少儿自学螺丝、积塑等资料的相连结技术，使少儿逐渐掌握娴熟，玩

出水平

2、教师指导少儿学习技术，应当在察看、认识少儿结构水平

的基础上，恰到利处地指引、点拨。如：有一次，幼童用螺丝玩具插接

飞机，左插右插就是结构不出尾部上的造型，起初我不过静静地在一旁

看着他们玩，这时，就启迪少儿想方法，将尾部再插上一个小拐角试一

试看。少儿操作后，果真成功了。又有一次，少儿用雪花男女图片 插建大桥，他

们想并使大桥站稳，但数次试试都失败了，滚大桥不是向前倒就是向后

半边。我察看到这一状况后，建议少儿在底部插出几个桥墩，加宽底

部。少儿频频试试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们快乐得美女背影图片 拍起手来。

经过教师适合的点拨，之中少儿不只在搭建中高速增添了技术，并且有

机遇接触到其余科学知识，体验到了如愿以偿的愉悦。

在结构游戏中，孩子们碰到了一个个疑难问题，又开动脑筋

运用已掌握的知识技术一个个地加以解决。他们渐渐懂得了基础建好

房屋时要打好基础，要把基层建得结实、宽大，资料要下重上轻，要

注意资料的高矮一致才能均衡的道理。玩沙子时，小朋友经过大教学论 实践渐

渐懂得了，只有在桑中放点水，拍得很结实，才能开始建房屋，挖山

洞

获得了今后娴熟的建立技术以后，少儿游戏起来驾轻就熟，

又产生了建立更完满、更复杂主题的希望。

环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题

少儿对四周生活中的物体和建筑物有较仔细的，并有较丰富

而深刻的感觉。那日异月新的社会环境，漂亮的大自然，独到的景色

名胜，都是少儿结构在结构上游戏的最优秀题材。采纳带少儿观光、

旅行、观看电视节目、赏析建筑图片等形式，指引他们有目地、有计

划地察看、累积，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。

如：大班少儿玩景色区的主题游戏，少儿集体创作。依据以

往的经验少儿的作品中只有中所盔鼠、大树、花草、椅子等，结构单

调，内容困穷。我没有急于急于指出假如有什么，应当如何如何，而

是再以一次的组织少儿检视到察看。漫步时，我指引少儿认真察看了

少儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织

工作少儿讲话，让少儿先谈谈自己最喜爱的东西是什么形状、什么色

彩，是由几个部分共同构成的，应当们于什么侧边，稳固了少儿对公

园的印象。在此基础上再进行第二次同主题游戏，内容就丰富多了。

出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的

荷花、荷叶；小孩乐园中，转盘、秋千、等设备应有尽有；还实用雪

花插的长廊、碎石堆的假山等。且结构精良，摆放合理。有序，再陪

衬上小草、小花、游园的小人物，一座活动室绘声绘色的原来活动室

中。可见，少儿对事物没有充足的认识、深刻的印象，就只好闭门造

车，根本本体不出精良、丰富的造型来。别的，在指引少儿察看物体

时，可要求少儿注意并说出需注意物体各部位的、形状、结构特色，

总结表像，发现规律，有肋于少儿创建性地揭露现实生活。如：公共

汽车的车头长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后；

越野车有四个小车轮，中间高，两端低，像项凉帽；平房的屋顶多半

是斜的，楼房的屋顶一直是平的；椅子和凳子都是十二条腿，一个有

靠背一个没有靠背。这些都是少儿少儿教育结构过程中简单忽视的难

点。

环节之四：资料——解决用什么来游戏的环境问题

玩具资料是少儿游戏的动作游戏物质支柱，是少儿游戏的管

理工具，少儿在是经过使用玩具资料来研究、学习的。教育家米洛韦

曾说过：最好的玩具是那些他们能够任意地用以设计更改的玩具。玩

具资料的选择和运用在游戏中特别重要。

1、教师应当有目的、有计划、有针对性地投放、更改和调整

结构电子游戏资料，科学地指导少儿使用和操作。如：为小班少儿供

应体积较大、形状单调、色彩娇艳的零食资料；到中班时，跟着少儿

游戏能力的加强，能够将体积较大的积木改换下来，同时增添一些木

板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等协助资料。

在资料的供应上，还应留神少儿的能力差别。以能力强的少

儿，可指引他们用印刷业建构，对能力衰的结构少儿可供应结构简单、

易于操作的资料。

2、教师应深入仔细深入研究已有资料的弄欧美说唱 法，使物尽其用。

不过为孩童供应配置资料，其实不可以保证优秀的活动成效，要使这些

换言之玩具资料确实发挥应有作用的重点在于教师。正如一位研究游戏

的专家苏塔玛指出的：“游戏资料不过游戏的手机游戏一个必需条件，

在没有与游戏有关的直接和间接指导的状况下，游戏资料自己不会有教

育意义和可解说性。”

对少儿园购买的既存资料，教师应进一步研判其特色，深入

研究更多更新的弄法。明确某种玩具更在培育促使少儿哪些方面的能力

上作用更显然，每一种玩具陶瓷资料一种能够有哪些弄法，哪些是惯例

弄法，哪些是扩展弄法。如：雪花片能够用来插接出各种立体形

象，又可用来拼摆小道地板等平面造型；拼字积木能够用来拼字、搭

房屋，又没法使用来作米诺牌；又如冰糕棍能够用于数数、玩撒棍、

拔棍，又可用来拼摆图形或用作协助资料。这样一来，一种玩不具了

多种，实现了一物多用、一物多玩。

别的，教师在研究各种玩具资料的特色、弄法时，还要注意

愿学童学习。少儿因其年纪特色，对四周事物层次常常有着独到的察看

角度和思想方式。在使用涂料公仔资料时有些孩子只管经验缺少，但没

有框框，常常不受原有正规弄法的限制，有受定势影响，能够独树一

帜。教师可从少儿那边获得启迪，进而丰富对资料特色丰富与功能的见

解，研究多样化的弄法，更好地指导少儿展开手游。应当认识到，少儿

既是我们教育的第二类，同时也是我们研究和学习的对象。

3、教师应详细指导少儿自制玩具自制资料，知足游戏发展战

略的需要。教师不可以被动地限制于购买资料，由于购买的资料常常知

足不了少儿游戏进一步发展需要。就指导少儿充足利用自然物、无毒无

害废旧物件些游戏半成品和一物多指的成品，让少儿在游戏中能独立构

想，创建性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废为纸盒糊成

纸盒积木等。还可供应给少儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋

壳等资料，重制让少儿自己着手制作需要的游戏资料。既知足了游戏的

可能需要，又发展窗花寓意 了少儿着手、动脑能力，堪称一箭双雕。

为少儿创建了优秀的游戏条件，也就为组织好结构游戏打下

了的基础，学员就能够胸中有数、应付自如地指导展开该游戏了。