俯视人物

苏少版小学美术五年级第十册教学计划

一﹑学生知识能力，学习习惯分析

小学五年级是儿童在四年级的基础上由记忆画、空间环境想

象和色彩理论应用的播音主持自备稿件 初步阶段正式转向理性认识的阶段，线描写

生画，速写、色彩写生画等都是本学期的重要内容，对于加强儿

童色感和造型能力具有重要的推动、提高作用。所以，本学期要

多向学生讲授更丰富的理论知识，多带学生外出感受，引导学生

对身边事物进行更多的观察和描绘。

二﹑教学目的任务：

（一）绘画

1、学习插图配画的设计绘画方法。

2、绘画与环境，人文结合，学习绘画创作。

3、进一步学习水墨画知识，进行水墨画练习。

４、学习黑白灰的色彩知识，培养学生的审美情趣，提高绘

画色彩表现力。

（二）工艺

1、学习广告招贴画知识与设计技巧。

2、用剪、折、粘贴等方法制作简单的立体纸工模型。

3、用泥塑，雕塑等的形式制作简单的艺术品与装饰品。

（三）欣赏

欣赏中外各类艺术作品，拓宽视野，提高学生的艺术鉴赏能

力与艺术评论能力。

三﹑本册教材重教学难点：：

第10册共有24课。本教材教学内容中的美术知识和技能是

按照由浅入深、循序渐进的原则排列的。因此，教师在安排教学

时，课序可以根据季节、学校及学生的实际情况而做一定的调整。

教学教学教学重点：：培养学生的创新意识和动手实践能力。

教学教学难点：：学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。

四﹑完成任务的措施：

美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。美术

教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。

美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力。

教师要认真实行本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、

审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养过程

中，加强思想政治品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功

能，努力培养学生健康审美情趣，提高学生的审美能力。

1、认真备课、上课。

2、做好课前的各项准备活动。

3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，

以求达到最佳教学效果。

4、进行班内、班际作品展评，以增强竞争意识及荣誉感，互

相学习，提高美术兴趣。

5、充分和利用各种教学手段，调动学生学习兴趣和激情。

6、利用直观手段，多媒体等手段进行欣赏以增加学生欣赏的

兴趣，开拓视野，激发兴趣，并辅以技法训练及增强其表现力

五、教学进度安排：

小学美术五年级第十册教学进度表(2015.2)

周次教学内容和课时安排课时备注

11、近大远小1

22、快乐动漫2

33、线条的魅力2

4、4、理想的居住环境2

5、5、柱状雕刻2

66、画脸2

77、看戏2

88、作文插图2

99、我设计的图书封面2

1010、我做的图书2

1111、藏书票2

1212、综合版画2

1313、诗配画2

1414、桥2

1515、广告和招贴画2

1616、用光来画画2

1717、分分合合2

1818、19、环境小设施2

1920、青铜艺术2

20复习考试

第一课近大远小

教学目标

知识与技能目标：初步了解近大远小的透视现象及基本规律，理

解视平线、消失点，初步掌握画出透视效果的技巧。

过程与方法目标：掌握对比观察的方法，运用透视规律，尝试用

油画棒或水粉、水彩等材料表现身边的景物，画出纵深感。

情感、态度与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。

教学重难点

教学重点：观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，

进行风景画的写生。

教学难点：表现“近大远小”的画面时，对直立物体的认识及表

现。

教学设计

一、照片观察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）

1.师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展

示一下吗？（课前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风

景照片1-2张，用投影放大观察。）

2.师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。（在分享交

流中教师引导观察远近区别，可以是景，也可以是人。）近处看到

什么？远处有什么景物？你怎么看出是远处的？同学们发现了

吗，照片中的景物越远越怎样？

3.老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你

发现铁轨的变化了吗？远处的铁轨本身是不是真的变窄变细了

呢？那么为什么我们看到它们越远就越小了呢？你们想知道吗？

今天我们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题）

设计意图：联系实际，让学生从观察中发现近大远小的规律。

二、直观体验近大远小，揭示原理

1.教具演示。

取一叠大小相同的绿色彩纸重叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的

形状，用毛衣针从中间穿过，等距排列开。然后从侧面（横向）

和正面（纵向）观察比较——侧面（如图①）看相同大小的树排

列整齐；将树形正面微侧面向学生（如图②）再观察，产生近大

远小的视觉效果，如不明显还可以将教具一端靠近学生的眼睛，

以产生明显的透视效果。

师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定树木

的尺寸没有变化，可是我们的眼睛看到的树却是近大远小的，这

究竟是什么原理呢？（生：讨论为什么出现这一现象）

2.揭示原理。

师：物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有一定角

度，靠得近的景物能够遮挡的视觉角度大，离得远的景物能够遮

挡的角度就小，因此，会出现“近大远小”的现象。其实物体本

身的尺寸并没有发生变化，是我们的眼睛带给我们的错觉。（板书：

错觉）

3.互动游戏。

（1）师：为了让同ie游览器 学们更简单的理解，请大家伸出自己的手臂一

前一后，睁开一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看

手掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必然的联系？你的手会不

会有系统的小说 真的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺骗了我们呢，其实很

简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越远，物体越小。

（2）师：下面考考你们，看下老师这里的两个小朋友，我们是从

哪个角度看他们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）

设计意图：让学生真正理解近大远小现象产生的原理。

三、图片观察，验证透视规律，学习表现

1.跟我找。

师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只

要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一

找，这些图片中你找到这样的规律了吗？在哪儿？

①大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的近大远小的规

律，教师适当引导观察远处山坡上的树木与向日葵的大小比较，

得出结论，近大远小适用于所有景物。

②林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近

高远低”“近处的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。

③学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。

（包括人物、墙壁、格窗、长廊、柱子等。）

师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的

例子？

2.跟我学。

师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么

怎样能准确地表现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。带领

学生观察示意图，简单了解消失点、视平线以及水平面和垂直面

近大远小的规律示意线。

3.跟我画。

师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面

林荫道）

教师示范：在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消

失点，确定路面宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意

线。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）铺出路面、草地天空的

大色块。

师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确

定道路两侧树木的位置，画出主干，充分体现垂直面透视示意线

的作用，教师帮忙快速表现枝叶，完成风景速写。

四、作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。

课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四

组图片。

第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，

展示示意图。）

第二组：中外名画（中国画《大漠之舟》，油画《伏尔加河上

的纤夫》，引导观察不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可

以设计提问：这幅画里近大远小的透视线和林荫道有什么明显的

不同？纤夫们在往画面的哪个方向走？画家站在纤夫们的哪一边

看到这样的情景？）

第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两

例墙画。引领感受近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，

以实例展示拓宽学生的视野，发散思维）

第四组：同学的画（《门前的路》《小巷深深》，从奇妙利用回到表

现目标，明确今天的作画内容）

五、作业要求，表现近大远小，评价总结

1.提出作业要求。

（1）运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感；

（2）用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉

色或者炫彩棒、油画棒。

2.绘画题材参考。

师：老师搜集了一些在生活常见的景象，可以给你们的画面作一

些参考。

3.展示与评价。

将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景

物的正确透视。对角度不单一、色彩表现大胆有层次，特别是在

近大远小的基础上还表现出“近清远糊”的作品要善于发现并加

以褒赞，给学生正确的色彩表现方向的指引。

六、课后拓展，巧做近大远小，玩玩看看

教具展示：书本“小实验”之二的图例做成的陀螺，放到投影下

捻转观察。

另外，今天我们学习了“近大远小”的透视原理，请同学们充分

地运用所学的透视知识观察和写生生活中的各种场景，要养成随

时写生的好习惯。

作业要求

本课设计有两次学生作业。

第一次作业：在小纸片（便利贴）上用彩色笔迅速的画出《林荫

道》的透视示意图。

第二次作业：用色彩表现一幅风景画，体现近大远小的透视

规律，画出纵深感。

第2课快乐动漫（上）

教学目标

知识与技能目标：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画

的方法和步骤。

过程与方法目标：学习编画一组有创意的连环漫画。

情感态度与价值观目标：引导学生感受动漫的乐趣，能运用学到

的动漫技法创作，激发热爱生活的情感。

教学重难点

教学重点：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法

和步骤。

教学难点：学生能掌握编画连环漫画的方法，并进行有个性的创

作。

教学设计

第1课时

一、游戏导入（5分钟）

1.（PPT）小游戏——考考你：这是什么画？（一幅漫画、一幅

素描写生画）

2.老师问：两幅画有什么不同呢？

看看老师给大家变个什么？学生读秒，教师写生画变漫画，学生

看了个个乐翻天。我们今天就来学习，板书：快乐动漫。

看老师现场一瞬间变出一个有趣的漫画，你想怎么变就怎么变，

想变成什么就变成什么，变美女，变帅哥，想要多可爱就有多可

爱，想要多帅就有多帅，随心所欲，是不是很有趣？你想不想也

能掌握这个本领呢？（想）

今天老师将带着同学们一同走进动漫的快乐艺术世界。

学生一起看教师布置的动漫教室，有很多动漫玩具、动漫作品喷

绘的动漫角色，你最喜欢哪个动漫形象？（生自主举手发言）还

有很多同学自己带来了动漫形象，拿出自己带来的动漫形象和大

家分享吧（平面、立体都可以）。

二、模仿画动漫形象（10分钟）

1.同学们，想不想自己体验一下动漫的神奇呢？（想）想不想拿

起你的小画笔，画一个动漫形象呢？（想）

2.（PPT）动漫形象欣赏：唐老鸭、米老鼠、蜡笔小新、机器猫

哆啦A梦……（先一个个出示，由学生猜，再汇聚到一个屏幕上。）

欣赏完，跟老师学画一个动漫形象。教师一步步示范动漫

形象的画法，学生跟着一点点学习画，可以和老师画得一样，也

可以画老师提供的形象，还可以画自己带的动漫形象。

难点提示：动漫形象有其基本的表现方法，如夸张、变形，模仿

学习时，要注意学习如何运用这些表现方法。

学生第一次作业：学画一个简单的动漫形象。

学生第一次作业展评：小游戏，猜猜我画的是谁？被猜中的小画

家将得到一颗星星的奖励。

三、动漫知识（10分钟）

1.看到这么多漂亮的动漫作品，高兴不高兴啊？（高兴）

老师想知道同学们现在对动漫产生兴趣了吗？做一个简单的调

查，喜欢动漫的同学请举手（生自主举手）想继续了解研究动漫

的同学请举手（生自主举手）。很好，作为老师我很高兴，那么，

你想了解研究动漫的什么呢？（生自主举手发言）。跟着老师一起

去了解动漫知识吧。

动漫的知识。

（1）最早的动漫出现在1760年，日本浮世绘师葛饰北斋是第一

个把“漫画”一词用在画作上的人。

（2）PPT各国动漫的发展状况。

3.（PPT）各国优秀动漫作品欣赏：强调动漫的最大特点是夸张和

变形。

（1）《漫画读物》，现代，蔡志忠，属于连载漫画。

（2）《漫画》，现代，莫迪洛（阿根廷），属于独幅漫画。

（3）《法国漫画》，现代，属于多格漫画。

4.（PPT）学生优秀动漫作品欣赏：欣赏小朋友学习完动漫知识

后的动漫作品。

（1）《寻主记》，学生作品（铅笔）。

（2）《三只老鼠，学生作品（铅笔、彩色水笔）。

（3）《独幅漫画》，学生作品（铅笔）。

引申出动漫的多种绘制方法，除了单色素描动漫法、彩色动漫绘

制法，还有其他创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、

布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错

觉动漫法、现代构成动漫法等等。（可略）

四、连环漫画设计（10分钟）

看了漫画家和同学们编画的动漫故事，有趣吗？（有趣）想不想

自己也编画一个动漫故事呢？（想）

现在，开动脑筋，编一个动漫小故事讲给我们（或同位）听听吧，

想象一下动漫主角的形象。想象一下在他的身上发生了一件怎样

有趣的故事？讲给大家听听。

（生讲述自己编的动漫小故事。）

师：你的动漫主角形象是怎样的呢？简单地设计并画下来。

学生第二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。

学生第二次作业展评：简单交流。教师个别点评即可。

有了动漫主角形象，同学们继续把在他身上发生的有趣的故事画

给我们看看吧。用动漫的方式画给我们看。

构思一下：你打算用独幅漫画？多格漫画？还是连载漫画来表现

呢？（你打算用单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还是其他创

新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑

动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、现代构

成动漫法等来表现呢？可略）说给我们听听，开拓一下大家的思

路，来个思维碰撞吧，看谁想象的火花被激发的最多。

（生自主举手发言。）

动漫故事绘制示范：教师一步步样图示范，先想好自己要画什么，

根据故事长短来确定绘制独幅漫画、多格漫画还是连载漫画。画

笔比划一下大小，再用铅笔快速画出动漫作品草稿，要最大限度

利用纸。学生跟着一点点学习，不要和老师的一样，看谁画的生

动而有趣。提示学生，除了画，还可以运用其他创新创作的方法

制作。画完或剪完贴在纸上并贴到黑板上展示。

学生第三次作业：编画一个动漫故事。

要求1：打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想

到的情景、物件、动物或人物的故事。

要求2：用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，

可独幅漫画，也可多格漫画或连载漫画。

学生第三次作业展评：将动漫作品贴在黑板上展示。你特别喜欢

谁的动漫作品？为什么？请指出哪些地方使用了动漫的技法。

五、走进生活——寻找动漫的元素（2分钟）

动漫不只是画出作品挂在墙上供人欣赏呢。

问学生：你见过动漫可以变身做什么？（生自主举手发言）

（PPT）寻找动漫元素

让我们一起走进现代人的生活来寻找动漫元素吧，看看各国人们

是怎样用动漫来表现生活、美化生活的。小到生活中的衣衫、鞋

子、头饰等的设计应用，大到商店墙饰、现代雕塑、家具设计、

商店布景、广告牌等等。边看边说，强调动漫符号。

（PPT）视频：一起到成都动漫展上看看吧，找一找动漫的元素。

（图片和视频二选一）

游戏——思维拓展：想想生活中还有哪里运用到动漫？引导学生

在现代生活的元素中寻找动漫元素。

八、总结拓展（1分钟）

你认为未来的动漫会怎样？未来的人们会运用动漫做什么呢？

（生自主举手发言）师过渡：那我们就从现在起好好学习动漫吧。

本节课我们学习了动漫的基本知识和手绘技法。动漫一堂课是讲

不完的，下节课我们继续学习电脑绘制动漫的技法。

课后兴趣作业：以小组为单位，办一份动漫月报，可以手绘也可

以电脑绘制彩色打印，希望大家都来投稿，我们以年级为单位进

行交流PK，看看哪一个班级的动漫月报能够获胜。

板书设计：

板书：快乐动漫

拟人、夸张、变形独幅漫画、多格漫画、连

载漫画

作业要求

学生一次作业：学画一个简单的动漫形象。

学生二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。

学生三次作业：编画一个动漫故事。

要求：

1.打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的

情景、物件、动物或人物的故事；

2.用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独

幅漫画、也可多格漫画或连载漫画。

第2课快乐动漫（下）

教学目标

知识与技能目标：熟练运用电脑画图软件里的各种工具材料创作

动漫作品。

过程与方法目标：熟悉电脑画图软件的功能以及能做出的各种效

果，能运用学到的电脑动漫技法创作。

情感态度与价值观目标：引导学生感受电脑动漫的乐趣，能运用

学到的电脑动漫技法创作，激发热爱生活的情感。

教学重难点

教学重点：熟练运用电脑画图软件里的各种工具材料创作动漫作

品。

教学难点：学生能掌握电脑创作动漫作品的方法，并进行有个性

的创作。

教学设计

第2课时

一、复习导入

上节课我们学习了动漫的基本知识和手绘技法，这节课我们继续

学习电脑绘制动漫的技法。同学们都带来了自己的手绘作品，我

们可以以手绘作品为蓝本，进行电脑绘制动漫的技法学习。

二、电脑教学

1.师生开机：今天我们学习用画图软件来绘制动漫作品。画图软

件里有神奇的画纸，灵巧的鼠标是我们神奇的画笔，软件里隐藏

着各种工具材料，只要我们熟练运用，画图软件能够帮助我们绘

制出变幻无穷的动漫作品。

看到同学们的眼睛开始放光了，老师知道同学们对画图软件多有

兴趣了，开始跟着老师学习画图软件吧，看谁学得最好。

2.学生：打开画图软件：开机后移动鼠标，单击位于屏幕左下角

的“开始”，用光标依次选中“程序”→选中“附件”→单击“画

图”，即可打开“画图”软件。

3．教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”示范，点击右上角第

一格“教师演示”，所有学生机都可以看到教师示范：（1）画图软

件的工具材料真多呀！画笔可以画出粗细不同的线条，曲线工具

可以使线条更加流畅，颜料桶可以在瞬间把一块颜色刷上去，索

套工具可以裁切想要的任意图形，喷枪工具能做出很多特殊效果，

橡皮擦可以擦去不想要的地方，A字工具可以帮你在画图板里写

字。还有放大镜一定要学会利用，可以查看细节的哦！万一颜料

桶的颜色弄得满纸都是，一定是哪个地方的线条没有衔接上，导

致颜料泄露，要想挽救，就要用放大镜找出没有衔接上的线条，

及时补上，才可以进行下一步。（2）老师边说边画出一个动漫形

象，并且运用刚才介绍的各种工具材料进行特殊效果的渲染。（3）

提醒同学别忘记保存。这样一幅动漫作品就完成了，同学们学会

了吗？（学会了）开始创作属于你的动漫作品吧。（4）教师二次

点击右上角第一格“教师示范”，还原，学生机开始工作。

4.学生创作属于自己的动漫作品。10分钟时间到，学生作品观摩。

5.教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”，点击右上角第二格

“学生演示”，选中任意一幅学生作品，所有的学生机都可以看到。

请被选中演示的学生进行作品介绍，教师进行点评，其他同学进

行互评。选中几幅同学作品评价后，再点击右上角第二格“学生

演示”，关闭还原。学生继续修改作品，以使作品更加完善。

6．时间到，提醒学生保存作品。

7．教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”，执行远程命令关机。

学生将鼠标归位，凳子放好，恢复电脑室的整洁，下课。

课后兴趣作业：继续以小组为单位，办一份动漫月报，可以手绘

也可以电脑绘制彩色打印，运用老师这节课教授的画图软件进行

绘制，希望大家都来投稿，一周后上交，我们以年级为单位进行

交流PK，看看哪一个班级的动漫月报能够获胜。

作业要求

学生创作属于自己的电脑动漫作品。

可以学画一个简单的动漫形象，也可以设计简单的动漫主角形象

草稿设计画，还可以编画一个动漫故事。

要求：画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物

或人物的故事。用上学学到的动漫方法，可独幅漫画、也可多格

漫画或连载漫画。

第3课线条的魅力

教学目标

知识与技能目标：体会不同工具所画出的线条特色和美感，用富

有变化的线条描绘形象。

过程与方法目标：尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不

同变化的线条描绘形象，体会线条的不同表现力、节奏感和丰富

的表现力。

情感态度与价值观目标：体会线条传达出的不同美感，感悟作者

的性格、偏好及微妙情感。

教学重难点

教学重点：体会不同工具所画出的线条特色和美感，尝试画出轻

重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条，表达出作者微

妙的情感，体现性格和偏好。

教学难点：学生用富有变化的线条描绘形象，体验线的丰富表现

力。

教学设计

一、激发兴趣，导入课题

师：同学们，你们平时都用什么工具画画？

生：（学生回答）

师：今天老师用一样特殊的工具来画，你们能看出我画的是什么

吗？（老师出示绸带）老师就用这根带子作为画笔来画，你们边

看边猜老师画的是什么？（师舞动绸带画波浪、山脉、龙卷风、

河流、漩涡等）哪位同学也想上来试试？我们猜猜他画的是什么？

(请学生上台表演)这些舞动的线条是不是很神奇啊，今天我们就

一起来体会一下这神奇的线条，感受线条的魅力。（揭题）

设计意图：老师利用绸带代笔画出各种丰富的线条能激发学生好

奇心，点燃他们学习的热情，让学生上台舞动绸带描绘形象能进

一步让大家感受到线条丰富的变化，为下面的教学打下了良好的

基础。

二、欣赏大自然中的线条，感受线条的魅力

师：说到丰富、美丽的线条，在我们生活中、在自然界就有许多，

一起来欣赏。（课件）

1.这是城市中的高楼大厦，直直的线条给你怎样的感觉？

生：学生回答（引导学生说出直直的线条向上伸展，有一种挺拔

坚韧向上的感觉）。

2.坚硬的山石上居然有这么美丽的线条，由于形态不同带给我们

的感觉还不一样，谁来说说？

生：学生回答（引导学生感受画面，左边的线条粗粗细细，温柔

舒展，右边的却曲曲折折，有粗糙、坚锐的感觉）。

3.这是树木年轮和漩涡的线条，它们都是一圈一圈，从中心

扩散出去，但却给了我们什么不一样的感受？

生：学生回答（感受年轮是凝固的线条，漩涡的线条给人旋转的

动感）。

4.这是城市立交桥的夜景图，这些流畅弯曲的线条让你想到什

么？

生：学生回答（弯曲流畅的线条充满了活力，让我们感到这是一

个现代化的大都市）。

师：同学们，除了刚才我们欣赏到的，你们还发现生活中有哪些

漂亮的线条，谁来说一说？

生：学生回答（柳树的枝条、水的波纹、流线型汽车、雨丝、斑

马、海螺花纹等）。

师：通过欣赏交流我们一起来总结下线条有哪些形态特征？（课

件）

生：学生回答（引导学生回答线条有粗细、长短、疏密、曲直的

不同形态）。

师：这些长短、粗细、曲直不同的线条都是线条的魅力。（长短、

粗细、疏密、曲直）老师边说边板书。

三、学生第一次作业

1.师：同学们，现在老师要考考大家，根据我们总结的知识，你

能用手上的笔简单地画一画刚才我们见到的不同线条吗？随便用

绘画工具画，线条的变化越多越好，（每个学生的工具不一样）2

分钟时间。

2．作业反馈。

师：刚才同学们使用不同工具来描绘线条，这些线条给人的感觉

是否一样，来欣赏下。（老师把学生用不同工具勾画的线条在投影

仪上展示，请学生说感受，主要重点分析不同工具画的线条特点，

发现不同工具画出的线条可以带给人不同的美感）

（炭笔：松软层次丰富，有轻重、深浅、粗细变化。水彩笔：颜

色纯净，粗细、深浅变化不明显，线条边缘光洁。铅笔：层次清

楚、刻画细腻、质感逼真。）

四、教师范画

师：同学们，其实咱们画中国画的毛笔如果画在宣纸上那线条变

化可丰富了，看老师的笔先蘸上水，笔尖上蘸一点墨画出的线条

会有怎样的变化？如果老师运笔的速度变一下，执笔的方式不一

样看看线条还会产生怎样的变化？

生：老师示范，学生回答（引导说出有浓淡、干湿、虚实、枯润

的变化并板书）。

师：在外国人的眼中我们的毛笔是非常神奇的，它有非凡的表现

力。其实画家是最善于用这些变化的线条来描绘作品，来欣赏一

下。（课件）

设计意图：通过老师范画，学生对水墨画工具描绘线条的变化会

有更直观的了解感受，对不同工具表现不同线条有更进一步的认

识。学会用这些技能技法来描绘、装饰自己的作业，解决本课的

难点。

五、欣赏

1．师：这幅是元代大画家赵孟頫的作品《秀石疏林图》，赵孟頫

是古代著名的书画家，他的图画对于线条的运用十分讲究。我们

仔细来找一找这幅画上的线条有何特点？我刚才示范的线条的变

化，你能找出来吗？（画家是将书法笔法融入绘画中，画面线条

有枯润、浓淡、粗细、虚实的对比，展现了中国画非凡的表现力

和迷人的魅力）

2．师：这幅作品吸引你吗？有趣在哪里？它乍一看好像线条有点

乱，但乱中有序，富有动感。它是美国当代画家凯文•欧森画的钢

笔速写，画家抓住大提琴演奏家的动态特征，用看似凌乱的线条，

画出了乐手的动感以及酣畅激动的情绪，情感表现非常到位。

3．师：这两幅作品是素描，一幅是荷兰画家伦勃朗的《大象》，

还有一幅是德国画家珂勒惠支的《人物》。请同学们比较一下它们

画面的线条各有什么特点？（轻松随意的线条准确地抓住了大象

的外形特征，表现了质感。用轻重、粗细、浓淡、虚实、明暗不

同的线条表现出了物体的空间感.

六、欣赏音乐，学生作业

师：同学们，欣赏了那么多作品，现在我们一起来放松一下听一

段音乐，请你们都举起双手随着旋律的变化来打节奏，思考下音

乐语汇的哪些内容与线条的虚实、轻重、流畅等丰富变化特别相

似。引导学生感知（音乐的旋律变化起伏、音调的高低、节奏的

快慢与线条的虚实、轻重、流畅等特点很相近）（课件）。

师：要不怎么说艺术是相通的，音乐和线条都可以表达人的情感，

你们看这幅画就是绘画大师安东尼塔皮埃斯的作品，多么富有

个性的画面，通过它我们能感受到画面线条表达了作者的主观情

绪等抽象的内容。

设计意图：艺术是相通的，音乐的感觉也可以通过美术的语汇来

表现，这样做既丰富了学生的体验又让他们觉得有趣好奇。通过

引导学生想象线条的特点与音乐语汇的共同点并用语言描述，可

以进一步感知线条的魅力。

七、欣赏学生作业

师：大师的作品固然精彩，同学们的作业也不赖，我们来欣赏他

们是怎样用线条来画画的。（课件）

1.这张作业是一幅什么画？谁可以用我们学到的知识来描

述。（学生回答）师：能找到虚实、粗细、枯润、浓淡变化的线条

吗？这位同学用丰富的水墨线条，描绘了近处的树和远处的房子，

一派乡村美景。

2.再看这张，看出来用了什么工具？（炭笔），用炭笔画的

同学可以学一学她是怎样用线条表现的，中间的虚实、轻重变化

很是精彩。

这张作业是同学用铅笔画的写生花卉，流畅的线条富于变化，让

我们感受到了花朵的勃勃生机。

八、学生作业

师：接下来的时间就交给你们，我们看一下作业要求：请你用手

中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画面，

内容自定（人物、动物、风景都可以）。

九、作业反馈

学生把完成的作业贴上展板，可以自评、互评、点评。（要引导学

生结合线条的形态、特征、画面的内容进行点评，可以评价自己

的也可以是同学的，还可为同学提出些建议。说说画面上吸引你

的是哪些线条？变化体现在哪里？）

十、结束语

今天大家用充满魅力的线条描绘了我们这个多姿多彩的世

界，也表现了自己的心情和感受。这些有趣的线条也在打扮着我

们的生活。（课件）你们看，向空中发散的礼花给我们带来节日的

喜庆，螺旋形的蚊香是老师童年的记忆，流线型的椅子简洁漂亮，

你们看这就是利用漩涡线条旋转的形态设计的楼梯，它给人们带

来方便的同时还装扮了我们的生活。生活中的线条无处不在，点

缀着我们的生活，希望大家多去发现学会欣赏。

作业要求

用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画

面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。

第4课理想的居住环境

教学目标

知识与技能目标：观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围

的居住环境，用美术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想

家园。

过程与方法目标：用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家

园。

情感态度与价值观目标：通过本课的学习，激发学生对美好环境

的向往与追求，增强对自然生活的热爱之情。

教学重难点

教学重点：学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的

表现手法表现心中的理想家园。

教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的

的思考和心中的理想家园.

教学过程

一、影视导入，直观感知

抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境

日是哪一天？

欣赏电影《后天》《2012》《动物世界》中的片段。

同学们，看了这几个片段，你有什么感受？

师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全

球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染……你了解产生这些

现象的原因是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然

环境，乱砍滥伐等。

刚才我们从大的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的

方面入手。老师来采访一下：你家周围的居住环境怎么样，你满

意吗？请你简单介绍一下。

二、欣赏对比，审美体验

1．欣赏生活中糟糕的居住环境图片。

师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你

住在这里心情会怎样？为什么？分析一下这里居住环境如此糟糕

的原因。

2．欣赏生活中美丽的居住环境图片。

师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，

如果可以的话，真想把这么糟糕的环境换过来啊！

老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境

怎么样？如果你住在这里心情又会怎样？

3．欣赏理想的居住环境图片。

师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？

你们呢？小组讨论一下，派代表回答。

师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景

美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜

欢家的附近有很多书店……老师总结一下你们喜欢的居住环境—

—空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山……

4.欣赏优秀作品。

师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？

欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，

有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅？为什么？（着重

让学生说说作品美在哪里？）

5.师生合作演示《树上的房屋》。

教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思

新颖、引人注目。

三、实践阶段

学生作业：理想的居住环境

1.可以先画一个草图；

2.可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的

呼喊；

3.可以在画面上写上简单的文字说明；

4.可以用废旧材料做出立体作品来。

（教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的

学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范

并引导小组同学取长补短、互相帮助。）

四、师生互动，“展示”评价

学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计

意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一

个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，

教师进行点评。

五、总结拓展

理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，

其实还有一些室内的居住环境。请大家欣赏。

作业要求

学生作业：理想的居住环境。

1.可以先画一个草图；

2.可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的

呼喊；

3.可以在画面上写上简单的文字说明；

4.可以用废旧材料做出立体作品来。

第5课柱状雕刻

教学目标

知识与技能目标：感受柱状雕刻文化，感受不同材质，不同工艺

的柱状雕刻作品。

过程与方法目标：尝试运用泥巴先制作一个简单的柱状造型，然

后在这基础上做重复形的组合或者不同形状的穿插排列以及表现

一个有趣的故事画面。

情感态度与价值观目标：引导学生感受不同艺术形式的独特魅力，

丰富学生的审美标准，并提高学生的审美能力。

教学重难点

教学重点：

通过欣赏和学生动手制作，了解柱状雕刻文化，感受其装饰

美，在简单泥柱造型的基础上通过挖、划、刻、添等方法丰富表

现画面，做到画面效果与众不同。

教学难点：

使立体的组合变化或者单个的故事情节画面丰富，课堂上表

现出有童趣的个性作品，是一个比较高的要求，有一定的难度。

教学设计

一、导入新课

同学们在生活中都见到过柱子吧，一般柱子是什么形状的？

（学生回答：圆柱、方柱。）这节课上我们把柱子的概念拓宽些，

只要是能站立起来的长条状的都称为柱子，比如椭圆形的柱子，

三角形状的柱子，胖胖的粗粗的柱子，细细长长的甚至要在中间

插根筷子才能站稳的柱子。也可以像象牙一样粗细有变化的柱子，

下面我们用一块泥巴来搓一个柱子，自己喜欢什么形状就把它给

做出来。也可以拍打成泥片包在瓶子外面做空心的柱子。外表光

滑粗糙都无所谓。（学生练习4分钟）

二、讲授新课

导入：同学们很快就做出了不同形状的柱子，而且形状大小

各不相同。但是老师总觉得这柱子简单了些，看老师来稍加点东

西是否会显得生动些？老师搓一根细细的泥条盘绕在光光的泥柱

柱子上，一下子就与众不同了，为什么？因为有了装饰。今天我

们就来学习第5课“柱状雕刻”。（板书）

1.国内柱状雕刻作品欣赏。

（1）欣赏图片——玉琮

在柱子上进行装饰可不是我们现代人的发明，在原始人类时就有

作品流传下来。（欣赏玉琮）小朋友知道这是什么吗？这件柱状雕

刻的作品名称叫玉琮，是我国5000年前良渚文化时期的柱状雕刻

作品。基本形是长方体的柱子，内圆外方，棱边圆角，形状规整，

打磨精细，尤其是上面作了重复排列的纹饰，这件玉琮运用浅浮

雕手法，满密的阴线刻，精细的器表打磨，表现了良渚玉器的高

度成就，独特的纹饰不仅给人神秘的美感，更为我们研究当时文

化和宗教活动提供了重要依据。

（2）欣赏图片——玉管

这也是良渚文化时期的玉管，也有5000年的历史了，它主要采用

了哪种表现手法呢？（重复）若我们用泥巴来模仿做一个，可以

先完成一小部分再重复做几个串起来，要是一个个垒起来掉下来

怎么办呢？（学生回答：中间穿一根筷子。）

设计意图：通过这一环节的欣赏，了解到简单的形状重复组合在

一起也能取得很好的装饰效果，值得小朋友借鉴参考。

（3）欣赏图片——青铜柱饰。

这件青铜柱饰装饰了很多生动有趣的动物，细节刻画得很生动。

如果我们用泥巴来捏制这些细节，可以事先捏好这些小动物，然

后再把它们组合在一起。

（4）欣赏中国古代不同材质的雕刻作品一组。

2.国外作品欣赏。

（1）欣赏外国古代的烛台。

（2）欣赏印第安人图腾柱。

（3）欣赏石雕柱。

（4）欣赏非洲木雕。

木柱上面雕刻了什么内容？左边一幅作品重复刻画了2个人，一

跪一坐，造型粗狂、原始，有斧凿的痕迹。作品还隐约看得出当

时手工艺人在木胚完成后还进行了彩绘装饰，作品风格和我们前

面看到的有很大的不同，旁边一个柱状雕刻却显得异常精致。体

现了非洲的多民族不同工艺特色。

3.小朋友作品欣赏。

我们小朋友看到了这么多的作品后又是怎样借鉴创作的呢？请

同学们来欣赏一下，你比较喜欢哪一个。（详细介绍小朋友的作品）

比如第二幅泥塑作品表现了两个人物上下组合成柱状，五官夸张

生动，还运用了一些压痕来装饰局部，细节刻画丰富。第三张《动

物组图》，我们可以利用刚才的小泥柱，把捏好的动物一个个粘贴

上去。有的作品也运用了重复排列组合的方法，也有的同学在泥

柱作品干后进行了彩绘装饰。

三、学生练习

看了这么多中外柱状雕刻作品和我们同龄人的作品，小朋友肯定

想好自己要完成怎样的作品了。请同学们来说说你准备用泥巴创

作怎样的作品呢？（小朋友说说自己的构思。）

再请同学们仔细琢磨一下自己手上刚做好简单的泥柱，想好自己

要做什么？看看哪些地方要去掉些？哪些地方要添加些？有些

细节部分可以先以手捏的形式做好再粘贴上去。把自己的创意胆

大细心地表现出来吧。

四、作业讲评

完成的作业集中放到台前。作业展示讲评，自评，互评，老师评

价。

做个小包装的游戏，把一个较优秀的作品放在废旧的稍加装饰的

茶叶盒中，进行简单的包装。提升作品档次。

作业要求

借鉴前面欣赏过的作品，动手制作一件柱状雕刻作品。初步完成

后，再仔细观察自己的作品，思考是否符合自己预期要求，在需

要添加的细节部分以手捏的形式做好再粘贴上去，大胆细心地表

现自己的创意。

第6课画脸

教学目标

知识与技能目标：了解中外脸谱相关知识及特点，给自己或同学

画一画脸。

过程与方法目标：通过观察比对和作品赏析掌握运用点、线、面、

色等元素画脸。

情感态度与价值观目标：通过学习活动，引导学生感受中外脸谱

文化的魅力，体会创意美术的乐趣。

教学重难点

教学重点：如何利用点、线、面和色彩的变化，画出一张有趣的

脸。

教学难点：画出一张有创意的脸。

教学设计

一、猜猜游戏，激趣导入

1.出示蝴蝶身体的局部：这是什么？（蝴蝶在身上画出了一张神

秘的脸谱）

2.出示瓢虫脸局部：这是什么？（同学在脸上画出了一只有趣的

昆虫）

今天，我们要在脸上画画，让我们的脸变得更加有趣、神秘。揭

示课题——画脸。

二、中外画脸，妙趣横生

欣赏视频，了解画脸。画脸的形式由来已久,在很久以前，人们在

脸上画画，为的是驱赶猛兽、驱除邪魔，后来是为了祭祀的需要。

现在，很多画脸是为了舞台表演的需要。

1.欣赏非洲部落和中国少数民族图片。

（1）出示非洲部落人物图片；

（2）出示中国少数民族图片。

在我们中国的一些少数民族，还保留着在庆祝丰收、保佑平安的

祭祀活动中进行化妆表演的习俗。提问：从他们的脸上，你看到

了什么？

2.欣赏京剧图片。

（1）京剧脸谱的画法和刚才看到的有什么不同？你在京剧脸谱中

找到了哪些组成元素？（板书：线条）

（2）提问：为什么京剧演员的脸上要画上这些线条和色彩？

（早期中国戏剧画脸只用红、黑、白三种颜色，后来创造出了较

复杂的脸谱色彩和图纹。不同的色彩和图纹能显示剧中不同人物

的形貌特征和性格品质。如红色表示忠诚，黄色表示干练，白色

表示阴险，黑色表示憨直，绿色表示凶狠等等。）

3.小结：我们可以在脸上的哪些部位进行绘制？

4.第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。

5.展示评价。

重点评价线条与色彩。（原照和作业对比）

大千世界，无奇不有

1.欣赏忽略某个部分的作品。

（1）球迷图：将整张脸作为画纸，为了体现足球的完整性，用色

块将突出的鼻子隐去，使得图片比较完整，足球的黑白对比特别

突出。

（2）瓢虫图：乍一看，看不出鼻子嘴巴，甚至连眼睛也比较隐蔽，

用的什么方法？

（3）汉堡图：这就是个汉堡，已经看不出鼻子嘴巴了，大色块和

整体构图，能让画面更加完整。

2.欣赏突出某个部分的作品

（1）小鸟图：为了突出眼睛，将眼睛放大，通过色彩对比突出黄

色的小鸟造型，将嘴巴隐去，用深蓝色将小鸟以外的部分暗下去。

（2）小狗图：突出了鼻尖、嘴巴部分，其他地方统一用花斑绘制，

再加上耳朵。

（3）大嘴图：为了突出嘴巴，将嘴巴及以下的部分全都画成了嘴

巴，更加夸张、刺激视觉。

3.欣赏换个角度、借用某个部分的作品

（1）独眼图：借用侧脸，将眼睛放在了脸的中间，根据眼睛设计

脸部造型，大面积的黄绿色非常醒目，忽略了其他的部分。

（2）双鱼图：乍一看，只见两条鱼，其中一条张大了嘴巴，利用

了侧面的嘴巴，用对比色突出了鱼的造型，弱化了其他部分。

（3）双脸图：这张画脸作品是唯一一件让画的脸与原来的脸结合

形成画面的作品，借用一只眼睛，在侧面脸上了另一张脸，半侧

面时，就形成了两张脸相互交融的画面，非常神奇。

4.讨论：我们的脸怎样画更加有趣、更有创意？

（重点围绕眼睛或嘴巴进行设计，找到一个重点进行创作。）

5.试一试。

教师示范：在一个学生的脸上进行彩绘。

四、妙笔生花，画脸狂欢

两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模

特，另一人进行绘制，中途用镜子进行观察、讨论。

展示：画脸狂欢。模特展示，设计者一同登台。

五、精彩画脸，创意生活

出示手工、撕纸粘贴学生作品。

出示生活中的画脸图案、雕塑、建筑等。

作业要求

第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。

第二次作业：两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中

一人为模特，另一人进行绘制，中途用镜子进行观察、讨论。

第7课看戏

教学目标

知识与技能目标：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之

美，用自己喜欢的方法表现传统戏剧。

过程与方法目标：选自己喜欢的方法表现传统戏剧，通过仔细观

察表现出传统戏剧生动的细节。

情感态度与价值观目标：引导学生感受传统戏剧的美，运用自己

喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。

教学重难点

教学重点：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用

自己喜欢的方法表现传统戏剧。教学难点：运用自己喜欢的方法

大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。

教学设计

一、看戏

同学们看过戏吗？（生说一说）

没看过的同学也别着急，我们一起来看戏吧。板书：看戏。

要求：仔细观看，寻找自己比较喜欢的场景记在脑海里，包括人

物的扮相造型、身段动作、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、舞台

布置、道具等。

（播放视频《贵妃醉酒》。）

同学们看过以后，知道这是什么剧种吗？（京剧）

知道这出戏叫什么吗？它讲的是一个什么故事？戏文你听懂了

吗？知道唱这出戏的是什么角色吗？

设计意图：让学生亲身体验看戏的过程，讲讲戏剧故事，听听戏

剧唱腔，看看戏剧服饰、化装和身姿动态，激发学生对中国传统

戏剧的兴趣。

二、学习欣赏

师（简单介绍）：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将

近二百年的历史。京剧角色的行当分为生、旦、净、丑四大行。

梅兰芳是京剧艺术最卓越的表演艺术家之一，他的代表剧目有《贵

妃醉酒》《霸王别姬》《穆桂英挂帅》等。

你觉得这出戏里的人物扮相、身姿动态给你留下什么深刻的印

象？

（生说一说。）

师总结分析：京剧演员扮相端庄华丽，唱腔圆润，台风雍容大方。

（出示《贵妃醉酒》剧照。）

服装：京剧是国粹之一，其服饰也带有强烈的中国特色。杨贵妃

穿的是宫装，宫装极为华丽，腰际以下缀有彩色飘带。服色以红

为主，杂以各色作为辅衬，周身满绣纹样，（上衣绒绣飞凤牡丹，

飘带绒绣草花或草凤）使用宫装需加云肩。

化妆：让人惊艳。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，浓墨重彩的化妆，

衬出面若桃花的感觉。贴上“片子”，满头珠翠，珠子流苏随着凌

波微步摇曳。戴凤冠，“凤冠霞帔”后，演员就可以甩着水袖，粉

墨登场了。

还会有各种京剧脸谱，表现性格。

身姿、动态：繁重的舞蹈举重若轻，像衔杯、卧鱼、醉步、扇舞

等身段难度甚高，演来舒展自然，流贯着美的线条和韵律。

看戏是难以忘怀的经历，动人的故事，神奇的化装，美妙的唱腔，

优雅的身姿，都比现实生活更加鲜明、强烈、夸张。

板书：服装、化妆

身姿、动态

三、戏剧知识

中国是戏剧种类丰富的国家，除了京剧以外，同学们还听过那些

戏？

（生自由发言。）

地方戏剧简介：

中国的民族戏曲历史悠久，剧种繁多。常见剧种有：昆曲、越剧、

粤剧、豫剧、黄梅戏等。

今天，老师带来了很多不同剧种的剧照，我们一起来欣赏。

PPT出示：

越剧《红楼梦》剧照。

昆曲《游园惊梦》剧照。昆曲和京剧被联合国教科文组织列入“人

类非物质文化遗产代表作名录”。

黄梅戏《天仙配》剧照。

从服装、化妆、身姿、动态、道具等方面欣赏、比较，找不同的

特点。

板书：道具……

四、作品欣赏

很多人在看完戏以后会将戏里的情景记录下来，有当故事讲给别

人听的、有文字记录写给别人看的，喜欢画画的人就用手中的纸

笔来记录，也就是画下来给大家看。

1．出示清代三彩罐，有什么感觉？

在这个三彩罐上，细致描绘了戏剧中的情景。

2．还有人喜欢画看戏时的情景，出示清代中国画《看戏图》。

在这幅画里，你看到了什么？

在这幅画里详细描绘了当时的舞台、戏剧表演和人们看戏的场景，

人们一边看戏，一边喝茶。

3．出示关良水墨画《霸王别姬》，学生欣赏、对比，说一说：

画家是用什么方法表现的？（水墨）

表现出哪些特点？

说说看画后的感受及自己已经学过的水墨表现方法。（墨色有丰富

变化，人物表现很生动）

4．出示学生作品一。

看出这位同学表现的是什么戏剧人物了吗？（李逵）

为什么呢？人物的特征很明显。（大板斧、粗犷的大胡子）

5．出示学生作品二。

这位同学是用什么工具材料表现的？（铅笔、彩色水笔）

和刚才的水墨画表现相比，有什么不同？（人物表现更有细节，

动态也很丰富）

6．出示学生作品三。

这位同学是用什么工具材料表现的？（布贴画）

这样表现也很有趣，很与众不同。你觉得他表现的是哪位戏剧人

物？为什么？（背后插着旗子，手里拿着武器，是一位女将军，

如穆桂英）

五、教师示范

1．老师也想用水墨的方法画一画倒拔杨柳的鲁智深。

（出示京剧《鲁智深》剧照的示范，边画边分析。）

鲁智深这个戏剧人物：造型上有什么特点？动态上有什么特点？

哪里需要重点表现？

水墨表现有什么需要注意的地方？如人物外形可用中锋勾勒，被

拔起的柳树树干可以大笔侧锋表现，胡子可以用较浓、较干的墨

皴擦，注意墨色的丰富变化和水分的使用。

2．表现人物动态前一定要仔细观察剧照。

3．还有什么需要注意的地方？如构图、添加细节等。（学生说一

说）

六、学生创作

选你喜欢的方法去表现传统戏剧，既可以画戏中的人物和情节，

也可画看戏时的情景。

（教师可以提供打印好的各类剧照，给学生做参考。）

七、作业评价

1．表现的是什么剧目？什么角色？什么故事？简单说说。（初步

了解中国传统戏剧）

2．选用什么工具材料进行表现？（变化方法、材料）

3．从构图、造型、色彩（墨色变化）、特点（服装、动态、道具

等细节）表现、材料使用（废材料）等多方面进行综合评价。

八、拓展

辩论角：有人说传统戏曲是文化遗产，有很高的审美价值，应该

发扬光大；有人说传统戏曲跟现代生活离得太远，影视、小品可

以取代他们；也有人认为，传统艺术应该保留在博物馆里。你是

怎样想的呢？

（生自由发言。）

戏剧的拓展表现。

1．奥运会开幕式上的礼乐中二人吟唱昆曲《春江花月夜》，向世

界展示我们600多年历史的国剧，获得世人瞩目。《春江花月夜》

是唐代诗人张若虚的名作。

2．白先勇昆曲《牡丹亭》的青春版实景演出取得巨大成功。

九、结束语

喜欢戏曲的同学可以在课后继续进行各种戏曲画的创作，喜欢唱

歌的同学也可以课后学习一段经典段子在节日的文艺汇演中演出

哦。这些都是对于戏曲的传承很有力的宣传，希望传统戏剧在我

们的手上得到传承，发扬光大。

作业要求

学生作业：用老师示范的中国水墨画法画一幅水墨戏曲人物图。

要求：大体画出戏曲人物的身段、服装特点即可。

提高要求：请同学对于作品中人物的扮相、身段动作造型、服装

穿戴（帽子、衣服、鞋子）、手里拿的道具，甚至眼神等等要表现

的地方给予关注，注意细节表现。体现出水墨的深浅浓淡变化。

第八课作文插图

教学目标

知识与技能目标：了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图

表现作文。

过程与方法目标：运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。

情感态度与价值观目标：培养学会用形象感悟文字、文字创造形

象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。

教学重难点

教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。

教学难点：文本形象的理解和感悟。

教学设计

一、文字悟形，激趣导入

师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这

几个字在你的头脑里有什么样的形象？（教师板书：山、水、苗、

鸟。）

师：请同学们把这几个字组成词。

（高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、

绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。）

师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画

面？

学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。

二、解读课题，明确意义

同学们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这

样的方法，在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的

说明，我们叫做作文插图。

出示定义——作文插图：在文章中插入图加以形象理解，对文字

内容作形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。

这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？教师板书课题。

请欣赏一下同学们的插图是什么样的？

（1）出示文章片段一:“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式）

我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两

只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不

说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，

一笑，酒窝就出现了，真好看……

（2）出示文章片段二：小猫历险记（自编童话故事）

（采用多幅插图的形式）

让学生根据文字解读插图或者让学生看插图对照文字，感悟作文

插图的创作方法。

二、欣赏作品，文本通透

我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，

我们看课外书籍，也会看到很多插图，许多作家和文学家也喜欢

在自己的作品上画一些插图。下面同学们一起欣赏插图的精品。

（1）出示作品一：文学家的插图作品。

同学们看到文学家的作品，发现他们插图的方式有什么特点？

板书：手段灵活，简便易行。

（2）出示作品二：古典名著插图作品。

师：下面出示第二组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么

内容？是哪一部名著上的？

（《西游记》“三打白骨精”）

师：这幅作品用白描的方式表现，线条流畅，任务形象生动，运

用了“春蚕吐丝描”。那么你们看画面的打斗激烈吗？采用了什么

样的构图方式？（采用对角线的构图方式，使画面具有强烈的视

觉冲击力）

其他三幅引导学生自主探索，找出基本的构图形式，如平行构图、

“T”形构图等。

师：同学们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不

同的构图方式，这样使插图更加生动，所使用的线条疏密有致，

极具表现力。

板书：构图巧妙，线条生动。

（3）出示作品三：浏览学生作文插图作品。

同学们，我们在平时的作文中可以尝试插图，有许多学生绘制了

非常精美的插图，他们采用了不同的方式来制作，请同学们浏览

欣赏。

板书：方法多样，表现丰富。

三、品读文章，尝试插画

刚才我们同学欣赏那么多漂亮的插图，你们有信心来尝试一下

吗？

画一幅好的插图，需要认真品读文章的，老师出示课文片段：

“刚进入‘海底世界’，就听见‘扑黄玫瑰代表什么意思 通’一声，啊！一条浑身闪着

银光的大鱼飞跃起来，像‘鲤鱼跳龙门’！我定睛细看，它长得可

真奇怪，身体又扁又长，背上长着扇状的鳍，嘴巴非常大，一双

大眼睛闪着光亮……”

1.阅读文本，找出关键词

学生在文本中找出与形象、动作有关的关键词。

2.品味文字，设计形象

对每个关键词进行分析，运用夸张等绘画手法表现，教师作示范。

3.理解意境，深化形象

学生根据师生之间的交流分析，理解文本的具体表达意义，设计

画面形象。

四、材料作文，创作插画

老师在网上看到一篇很有意思的作文，想请我们同学研究一下，

给这篇文章插图。

（1）品文：说说自己对文章的理解；

（2）悟境：感悟文章表达的内涵；

（3）达意：用自已擅长的方式进行创作。

五、学生作业，巡回辅导

学生根据老师提供的文本创作插图，要求：可以设计单幅或多幅

插图，运用自己熟悉的绘画工具表现，要求画面色彩和谐、构图

巧妙，

作业要求

本课共有三次从易到难的作业。

第一次作业：让学生根据字、词、句想象形象，尝试配图。

第二次作业：根据文本材料范例解读，分析文本，尝试作文插图。

第三次作业：学生独立分析文本，解读文本，自主创作作文插图。

作业的形式由点到面，由易到难，学生在其中逐渐掌握插图的知

识和方法；作业要求学生大胆自主完成，用自己熟悉的工具作画，

要达到作业开心、画面完整有个性。

第9课我设计的图书

教学目标

知识与技能目标：了解书的装帧设计，了解封面设计的基础知识，

欣赏封面艺术。

过程与方法目标：引导学生学会融美术字与图案于一体，大胆设

想，运用绘画方法，设计出具有个性创意的封面。

情感、态度与价值观目标：通过欣赏与学习各种书籍的装帧设计，

领略不同的设计风格，培养艺术情感。

教学重难点

教学重点：了解封面设计的内容，学习封面设计的方法。

教学难点：突出书籍主题内容，大胆想象，运用绘画方法，完成

封面的个性设计，力求体现美感。

教学设计

一、视频欣赏，活跃气氛，导入新课

1.观视频，“会动的书”。

师：这是动画，还是？

生：快速翻动的书。

师：生活中，我们时时与书相伴在一起，能谈谈你对书的认识吗？

生：参与活动，回答问题。

师：（教师实物投影一本书）让我们一起来看看书的组成部分。

生：封面、封底、书脊设计和内页设计。

2.细探究，认知“封面”。

师：其中最先印入眼帘的是书的哪一个部分？

生：封面。

师：因为它最显眼。除此之外，你还知道封面有哪些作用呢？

生：美化书刊、保护书芯、宣传，欣赏、收藏等作用。

师：有人说“只要书写的有趣，封面好不好看并不重要”；也有人

说“只要封面设计的吸引人，什么书都能畅销”。你们有什么观点？

生答。

师：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样

才能给读者的第一眼以较深的印象，那么怎样来设计一个独特的

封面呢？设计封面时要注意哪些方面的内容呢？这就是今天我们

要学习的内容。

板书：我设计的图书封面

二、探究封面，体验风格，尝试练习

1.发现封面设计的组成要素。

师：（多媒体课件，封面的欣赏）每一本书都有自己的封面，各不

相同，就像我们的五官，请你找找封面上的“五官”。

生：书名、作者、出版社名、图画。

师总结：书名、作者、出版社名等，可以用一个词来表述——这

些都是文字。（在黑板上板书“文字”）

2.了解封面图画的不同风格。

师：刚才我们欣赏的几幅图片虽然都有图画，但是图画的内容是

各不相同的，让我们仔细的探究一下其中的奥秘。

（1）绘画——较适合少儿，活泼，清新，可爱，适合表现童话故

事类主题内容的书籍。

（2）摄影——真实，适合自然、探索类主题内容的书籍。

（3）图案——具有装饰的美感。包括纯文字的，要将书名当作面，

作者名当作点，出版社名当作线，以图案的方法。

师：请同学们拿出自己带来的书，看看你们手中的书属于那种类

型，互相说说设计师们设计的理由？

3.尝试封面设计的创作体验。

师：讲了这么多，同学们一定很想试试看，老师这里有一本书，（教

师拿出一本空白书面的故事书），先来看看书的主题内容是什么？

生：大荷叶。

师：那在封面上书名就是？

生：《大荷叶》。

师：能确定作者与出版社名吗？

生：在文字内容中寻找并回答。

师：设想一下，封面中的图画采用何种形式？说说自己的理由。

生：绘画类，并阐述理由。（可适当引导学生再次比较绘画、摄影

与图案设计的区别）

师：那你想画什么内容呢？画只兔子行不行？可不可以画上故事

中的其他人物？

生：讨论回答。（以荷叶、故事中形象描绘为主等）

师：说得非常好！我们来一个挑战，给同学们五分钟的时间，请

你将《大荷叶》封面设计出来，可以不涂色，记住刚才讲的内容

要出现在封面上。看看谁最快！

生：尝试练习。

4.初次尝试的指导与修改。

教师在巡视的过程中收集几份学生的草稿，在实物投影仪下进行

指导修改。

师生共同点评，点出优点，修改不足，对封面设计进行更进一步

的学习。

（1）图书的封面要能明确的表达内容主题，构思独特，具有美感.

（2）书名文字本身就是封面设计的重要环节，书名要醒目、清晰，

作者名字和出版社名不能比书名抢眼。

（3）色彩主色调的把握，运用色彩对比、调和关系，充分体现书

籍的内容与风格。

三、分层欣赏，交流感受，激活灵感

1.欣赏装帧设计家的作品，加深认知。

师：接下来我们再来欣赏一组封面，看看能给你什么样的启发。

请同学们仔细观察，注意这些封面的色彩、图案、文字的大小和

排列方式。

2.欣赏学生的设计作品，激活灵感。

师：相对于之前我们欣赏的封面设计，你发现了什么不同的地方？

（材料，封面与书脊、封底的统一设计）

3.教师的重难点部分示范，突出实践。

师：看到了这么多丰富的封面，同学们对封面设计一定有了更进

一步的了解。下面老师也想设计一个封面，需要同学们的帮助与

提醒，教师在实物投影仪下进行具体步骤的示范。

（1）选择一张彩色纸折成一本书的形状。

（2）确定书名等文字的位置。

（3）根据书名设计相关的图画。

（4）调整完成。

四、大胆想象，个性构思，创作表现

教师出示五本书籍内容，（《阿嚏》《同行》《乌鸦喝水》《压岁钱的

故事》《借你一把伞》）请学生根据自己的兴趣任选其一，进行封

面设计，力求体现艺术美感。

1.主题内容突出，构思独特，表现方法适当；

2.文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。

学生创作练习，教师巡回指导。

五、作品展览，品评交流，享受成功

1.将课堂作业展示活动布置成封面设计沙龙，请学生观看与互评

交流。

如：说说自己的构思，师生从构思、构图（文字、图画）、色彩等

方面去交流评价。

2.教师小结：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了

一幅幅精美的封面设计，充分展示了自己的才华。老师要将这些

作品印刷、装订，让它也出现在我的书架上！

六、欣赏拓维，延伸空间，隐性铺垫

师：平面的书籍都如此的吸引人，把它变成立体的，又会给我们

带来怎样的感觉？（教师播放PPT展示立体书）我们下一节课的

内容就是来做一本图书，期待着你们更加精彩的表现！同学们，

再见！

生：老师再见！

作业要求

教师出示五本书籍内容，请学生根据自己的兴趣任选其一，

进行封面设计，力求体现艺术美感。

1.主题内容突出，构思独特，表现方法适当；

2.文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。

第10课我做的图书

教学目标

知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、

拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。

过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，

利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。

情感、态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创

新意识和热爱艺术的情感。

教学重难点

教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多

种图书。

教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方

法、表现形式与表现媒材，凸显个性。

教学设计

一、情趣导入，链接感知

1.摸一摸，玩一玩。

师：上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封

面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一

摸，然后再来回答我的问题。

（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面

设计作品。）

师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？

生：参与活动，回答问题。

2.看一看，说一说。

师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更

喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。

生答。

师小结：立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童立体书。它是

儿童文学出版品中的一种特别分类，更精确地说是图画书中创意

升级的延伸。

立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣

的立体书。

出示课题——我做的图书。

二、探究建型，链接表现

1.感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2

分钟）

师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可

以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！

还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，

春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印刷术的

发展后出现了线装书。

2.感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）

师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王

子”立体大师——RobertSabuda罗伯特萨布达。他创作出的立

体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。

2.讨论探究立体书的制作方法。

欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。

师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。

你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，

拼贴法等）

请学生上台展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、

裁、剪、粘贴几种。

（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。

师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，

立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？

生：答。

师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下：

师生共同总结：

折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾

向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一

的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。

3.如何制作出可以合起来的插件立体书？师生共同探讨。

学生尝试，教师总结讲解。

（1）将插件部分绘制剪好。

（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合

起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。

三、欣赏拓维，链接情感

师：PPT欣赏同学们的作品。

对立体书有了一定的了解，掌握后让学生对书或收集的立体书进

行欣赏、评析，并能说出自己的创意构思，拓展学生的思维。

四、整合创生，链接心象

1.利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。

2.可以根据所见的景观制作立体书。

鼓励学生进行创意。

教师巡视指导发现问题及时进行交流。

不成功，问题出在哪里？同学探讨。

同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，

让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸

性结论。

五、评析悟美，链接意义

1.请几个学生上台介绍自己的立体结构，包括构想、制作方法、

制作过程中遇到的困难等，请同学评议他制作的立体结构。

2．4人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。

3.优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖，请他

们谈谈制作过程中的心得和技巧，一些关键的注意点等等。

六、延伸滋情，链接生活

立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。

师：创想无极限，随着现代科技的发展，现代的立体书籍会呈现

出怎样的精彩？最后，在一段优美的现代翻书动画MTV中，结束

我们今天的学习。

作业要求

以小组合作的形式：

1.利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图；

2.可以根据所见的景观制作立体书。

鼓励学生进行创意。

第11课藏书票

教学目标

知识与技能目标：了解藏书票的相关知识。学习设计藏书票，并

制成小型版画。

过程与方法目标：学习设计制作一个藏书票。

情感态度与价值观目标：感受藏书票的构成美、图案美，体验创

作的乐趣。培养学生动手能力，培养学生多读书、读好书的情感，

加强文化意识和文化修养。

教学重难点

教学重点：了解藏书票的相关知识，能制作一枚完整的藏书票，

体现自己的性格和爱好。

教学难点：掌握“KT板”版画制作的方法，票面内容完整，符合

藏书票制作要求，设计体现个性。

教学设计

课前自学

1.老师课前下发自学导学单，学生通过查阅资料自学藏书票

的相关基础知识，完成导学单。

2.课前老师将藏书票制作的相关视频放在班级网站，请学生观看

学习，自行在家尝试制作。

3.导学单内容。

（1）查一查：请你在家提前预习，收集资料，并完成下面的题目。

①藏书票起源于哪个国家？

②藏书票一般是什么形式的作品？

③藏书票的尺寸大约是多少厘米？

④藏书票一般贴在书的哪里？

⑤藏书票的票面上包括哪几个要素？

⑥藏书票上写的“EX—LIBRIS”（拉丁文字），是什么意思？

⑦藏书票贴在书上是做什么用的？

⑧藏书票被人们誉为什么？

（2）做一做：微课自学，动手制作一枚藏书票，将遇到的问题写

下来，课中小组共同解决。

①在第一步起稿、反拓中遇到什么问题吗？

②在第二步装饰背景中遇到什么问题了吗？

③在第三步上色、拓印中遇到什么问题了吗？

（3）思考。

人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？

设计意图：教师下发导学单，有针对地指导学生进行课前自学，

让学生提前了解藏书票的相关知识，这样带着知识储备会更好地

在课堂中掌握新的知识。学生并通过微课自学尝试制作一枚藏书

票，在制作过程中发现问题，以便在课堂中通过小组合作和老师

的讲解解决自己的问题。

导入新课

教师引导：你们平时常用什么方法来标明自己的爱书？（学

生回答：写名字、盖印章、贴贴画等。）

教师展示自己的书：看看老师用什么方法标明自己的书？（学生

回答）

教师介绍藏书票的定义：贴在书籍扉页上的，并且标明某某

藏书的小型装饰画我们叫它藏书票。（板书）

三、自主先学，小组讨论

1.拿出自学任务单，小组共同研究第一大项关于藏书票基础知识

的答案，自主学习2分钟。教师巡视了解小组意见是否统一。

2.交流展示：

教师出示导学单上第一项关于藏书票基础知识的问题，请每

组的一名同学回答，不对的由本组其余成员进行补充。

四、欣赏作品，走近藏书票世界

五、解决微课学习中遇到的问题

1.了解学情：

课前通过下载微课视频，学生已经在家自学了KT板藏书票的

制作过程，现在请学生把导学单拿出来，教师了解存在的问题。

2.带领巩固：

要想制作一枚成功的藏书票，制版和拓印都非常重要，教师播放

视频，带领学生把制作步骤和要点进行巩固，在播放中及时提问

并解决制作中的难点。

3.小组共商解决遗留问题：

如果还有不理解的地方，请小组其他成员共同帮助解决，解

决不了的，再请别的组或老师帮助解决。

六、设计制作

指导学生设计创作一枚藏书票，印制完还可以再印制一张。

独特展示，多元评价

1.请学生将做好的藏书票贴在自己的课前带来的书的扉页上，将

书展示在教室前面的书架上。

2.请学生下位参观，说说自己喜爱的藏书票，从构图、制作手法、

色彩等多种角度进行自评、互评、师评。

八、拓展延伸

教师展示学生的彩色藏书票，提示下节课要继续学习。

设计意图：通过观看彩色藏书票，激发进一步探索的兴趣，为以

后的深入研究奠定基础。

九、文化渗透，情感提升

教师提问：人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标

明自己的书？（请小组讨论回答）

是因为他们爱书、爱读书、爱书中的知识，知识是我们成长的养

分和力量。我们从小也要做个爱书、爱读书的人，成就自己的书

香人生。

作业要求

课前自学：上网查找藏书票相关资料，下载观看老师录制的KT板

藏书票的制作视频，动手试一试，并完成课前下发的导学单。

课堂作业：设计制作一枚藏书票。

第12课综合版画

教学目标

知识与技能目标：学生发现废旧材料的新价值，学习综合纸版画

的制作方法。

过程与方法目标：让学生感悟材料综合运用的艺术魅力。

情感态度与价值观目标：让学生在生活中发现美，感悟美，创造

美。

教学重难点

教学重点：引导学生关注材料，发现材料的美感，并能综合运用。

教学难点：学生对综合纸版画的制作方法，合理、巧妙地运用材

料。

教学设计

一、感知、体验材料

1.直觉：出示一件材料（例如：水果套）

（1）了解学生平时生活中对这种废旧材料是怎么处理的。

（2）初步感知材料美感：请同学们挑几件不同的材料，拿在手上，

用眼睛看，也可以用手触摸一下，看一看，想一想，手上的材料

有什么特点。

（3）小组交流讨论：大胆讲出对材质的感觉。

（4）小结：材料不同，肌理就不同。

2.发现

（1）获得材料肌理的方法讨论：动脑筋，有什么方法可以将这

些有趣的肌理取下来？看看哪个小组的点子最多，方法最可行！

有条件的小组还可以试一试。

（2）根据学生的回答，渗透印制的文化：印制的文明从远古的时

候就已经开始了，如，我国古代陶器上富有美感的印纹图案；又

如，我国汉代风行的捺印封泥术……

（3）学生尝试：挑几块自己喜欢的不同材料组合起来并拓印下来。

（4）肌理的视觉效果：讲出对不同材质拓印出的视觉效果的感觉。

二、学习、运用材料

1.材料的对比（出示课件）

（1）看图：请学生比较两张图的区别。

（2）出示两幅图的底版，直观材料的综合运用。

（3）学生畅谈：显然，材料的一加就形成了一个新的视觉效果。

2.出示课题：做一个有自己创意的、属于自己的综合纸版画。

3.材料的巧用（出示课件）

（1）请学生仔细看一组图并思考：这几幅图使用了哪些材料，如

果你来做，你会怎么考虑？

（2）学生围绕材料展开讨论。

（3）直观感悟材料综合运用的表现方法和艺术感染力。（播放老

师平时保留的学生制作综合纸版画的录像）

4.学生议论：谁先发现材料谁就能去创造一个新的视觉。

5.学生再次尝试

（1）小组讨论：利用我们身边的材料，你们想做些什么，准备怎

么做？

（2）作业形式：可以小组合作，也可以单独做。

6.评价：学生自由谈创作体会，互相交流，欣赏同伴作品。

三、欣赏、发现新材料

1.启迪学生思考：生活中还有哪些材料可以制成版画？

2.欣赏不同材料制成的版画作品。（出示课件）

体会人类非凡的创造力，感悟艺术的创新形式无所不在，关键在

于你是否善于发现和敢于尝试。

3.反馈交流：畅谈学习体会，激励学生去探索、去发现、去感受、

去创造。

作业要求

第一次作业：拓印材料的肌理。

第二次作业：肌理的重新组合。

第13课诗配画

教学目标

知识与技能目标：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨

画的方法画出诗的内容，表现诗意。

过程与方法目标：复习用笔用墨基础知识，巧用笔墨技巧，理解

诗意，用水墨画的形式来创作画面。

情感态度与价值观目标：激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体

会诗画同源的意境美。

教学重难点

教学重点：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方

法画出诗的内容，表现诗意。

教学难点：学生能展示出对诗意的理解和水墨画的表现力，诗画

二者巧妙结合，创作出难忘的意境。

教学设计

一、导入

老师示范创作山水画稿，学生欣赏时考虑两个问题：其一，可以

用哪句诗来形容老师的画稿？其二，老师用毛笔在纸上画画有哪

些动作？

用四尺整张的宣纸挂起来，拿起一个斗笔，整支毛笔先在清水里

洗一下，然后稍微刮去些毛笔上的水分。笔尖蘸墨，在一个白磁

盘上轻轻地拍一拍，舔一舔，感觉到毛笔笔尖浓，笔肚稍淡，笔

根是清水状时就已经是调好毛笔了。（这个环节老师边讲边示范，

让学生拿支笔和老师一起操作）这是画好水墨画最为关键的一步，

为画面墨分五色做准备，也就是俗称的用墨法。

落笔前应该是立意在先。想好画什么，画在什么位置，可以用手

指里根主义 在宣纸上比划一下，考虑好了就可以大胆落笔了。同学们一定

在等着看老师到底要表现什么画面了吧，下面就大胆简洁地来表

现一下（经营位置，胸有成竹，大胆落笔）（老师示范，学生欣赏）。

表现画面时，提按、块面、线条、浓淡、枯湿、疏密、对比等效

果出现时边画边讲，首先放得开，集中思想全身心的投入到画面

的表现中。作品如潮从心中涌出，短短数分钟犹如一个乐队的指

挥。有情感，有节奏（吸引学生目光，激发兴趣）。

放下毛笔，仔细欣赏老师画作，想象一下用哪句诗句最能形容老

师的作品。（学生回答：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）同学

们是从哪里看出“飞流直下三千尺”的？（画面构图独特，意境

深远，联想后产生）老师顺手把这句诗提在画面合适位置，也就

是落款。落款是我国传统书画的特殊表现形式，起到记录，画面

补白以及提升画面意境的作用。

由画想到诗句，其实老师在创作前是想好这句诗句的，围绕这句

诗句来构思和大胆表现，这就是传统的诗配画。板书——诗配画。

二、讲授

1.铺垫：复习水墨画用笔用墨的基础知识，按照刚才老师蘸墨的

方法在一张小宣纸纸上勾线，点剁块面，大小不同点的表现，仔

细欣赏墨色是否有浓淡变化，在水墨的基础上添点颜色，看看是

否有色墨相互晕染产生的特殊肌理效果。看看毛笔没有水分画出

来的线条又是怎样的，和一开始湿湿的线条有何区别？（学生练

习3分钟，重在重温笔墨技法效果）

2.新授。

（1）一起带领学生背诵脍炙人口的古诗《锄禾》。你联想到怎样

的一个画面？（学生描述）这首诗写景的诗句是前两句。给我们

勾勒出了一个辛勤劳作的农民形象。（学生带上草帽表演，拖把代

替锄头）

一起来欣赏课本中儿童水墨作品《锄禾》，让学生看看，这样的画

面意境同学们都是理解的！作品的构图也很有意思，一个带草帽

的老农占据了画面的主要位置，主题突出，看得出绘制这幅作品

的小朋友是对诗句深入理解的基础上来大胆表现的。

（2）同学们一起读《村居》来体会这首诗的意境，想一想这首诗

中描绘了哪些东西？（学生回答）若你来画准备画些什么内容？

这些东西是否体现出《村居》这首诗的意境？

通过范作感受通过描写景物，寓情于景，借物抒情的传统绘画表

现方法的介绍，进一步阐述“诗配画”的异曲同工之妙。

（3）欣赏水墨画作品《渭城曲》，体会当代水墨画大画家傅抱石

根据这首诗创作的水墨画作品。仔细欣赏画面中的景物分别和这

首诗中哪句诗句对应？通过这一环节重点讲解，充分感受传统水

墨画借物抒情、借物喻人、借物言志的艺术特点！感受诗意的同

时感受画家水墨画的技巧和韵味。也欣赏小朋友根据这首诗创作

的画面，虽然各有特色，但是大画家傅抱石作品中的层层积染，

水墨淋漓的艺术气息值得我们学习和借鉴。

（4）欣赏课件中大师的诗配画作品，学生等根据古诗创作的水墨

画作品，体会巧用笔墨，合适的表现素材，结合诗意表现出的学

习要求。（拓展学生视野，提高对这类绘画的认知度。）

（5）一起诵读一些借物抒情的诗句，看看里面描写的是什么？若

我来创作画面怎样来组织素材？素材放在画面的什么位置？赏读

理解诗句意思的同时帮助学生建立画面框架，运用纯水墨或者彩

墨画的方式创作作品。

（6）学生练习，老师巡回辅导。（可以以小组为单位，共用一套

书画材料，也可以有更多的地方用于画画）

（7）作业展示，师生互评。（一般选择有个性的，笔墨变化丰富

的，构图有特色的，诗画结合意境较好的作品来欣赏，老师适当

提出修改意见。）

作业要求

分两个层次进行，第一次练习是复习笔墨技巧，现场熟悉工具材

料为主。第二次是在理解诗意，有把握的情况下进行创作练习。

第14课桥

教学目标

知识与技能：让学生了解桥梁的结构、外形特征，以及它们的种

类与功能。

过程与方法：使学生运用陶泥表现桥梁，动手制作时掌握由整体

到局部，大胆表达自己的想法，培养学生的想象力。

情感态度与价值观：通过陶泥表现自己喜欢的桥的去体会人类修

建桥梁的伟大成就，培养学生对桥梁建筑的保护意识和对建设者

的崇敬之情。

教学重难点

教学重点：了解桥梁的种类以及外形结构和功能。

教学难点：多种废旧材料的组合或泥工制作中多种成型方法的综

合表现，体现造型特点、功能特点，在拼插、组合、安装以及细

节、美观、变化、创新等方面体现美和创新。

教学设计

一、创设情趣，引入课题（约5分钟）

1.师：同学们喜欢魔术吗？今天就让老师给你们变一个魔术好

么？（教师用泥条、泥片、泥块快速做出一个现代拉索桥）

2.提问：老师变的是什么？（桥）

这座用泥片做的桥的桥面很长，而且为S形的造型，为什么不会

断？你发现了什么秘密？（有铁丝）

还有这座桥的桥面上的拉索和护拦是用泥条做的，又细又长又软

但也不会断，它又有什么秘密？（里面有钢丝线）

桥有什么用途？你都见的印象最深的桥是这样的？

3.教师总结：为了到达彼岸，人类造了各种各样的桥。桥是道路

的特殊形态，也是富有诗情画意的美丽景观。

教师出示课件：地球上最早出现的桥是远古人利用横倒在河流上

的树木，跨过河流去采摘或狩猎，这是最原始的桥。历史发展到

今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河流上，还架在

陆地之上和峡谷之间，使天堑变通途，同时也给我们展现了其独

具魅力的桥之美。

4．揭题：今天我们就一起来学习“桥”。（板书）

设计意图：兴趣是最好的老师，变魔术是孩子们最感兴趣的事情，

在老师演示的同时让学生发现方法的同时解决了教学难点，为下

面的教学做好了铺垫。达到了可以是美即现、趣即生的良好效果。

二、感知与体验

教师：同学们，课前老师给每个同学发了一张“调查家乡的古桥

和新桥”的调查表，请同学们以小组为单位相互交流后推选出一

名代表来介绍你们组调查的“新桥”有哪些？

1.了解身边的“新桥”。

教师出示课件：（江阴长江大桥）知道这座为长江两岸的沟通，南

北经济的腾飞插上了翅膀的是什么大桥吗？

教师小结并再次提问：这就是以我们江阴城市名称命名的江阴长

江大桥，是我们江阴的一张响亮的名片。那谁来介绍你们了解的

有关我们江阴长江大桥的知识呢？让我们同学们长长见识。

生介绍展示调查结果（略）。

师：（出示课件）颇有气派的斜拉索桥得名的原因是比一般的桥多

了塔柱、斜拉索等组成部分：塔柱高高地竖立在桥面上，用来固

定斜拉索，刚劲有力的缆索一端固定在塔柱上，另一端拉牢桥的

主梁，远远望去，仿佛一架竖琴横卧在水面上。看，刚才老师变

出的是不是很像现代的拉索桥？这样的桥，用什么方法可以制

作？

2.认识身边的“古桥”。

教师出示课件：我们江南的桥大多为石拱桥，我们来观察一下石

拱桥的特点吧。

师出示课件配音乐：（1）江南水乡，桥自然也多。小桥流水人家，

人从桥上走，水在桥下流的景象在江南随处可见。（2）桥不仅是

交通工具，它同时也代表着江南文化，是美和力的完美结合。（3）

在江南桥与水，桥与人，桥与船的结合是充满着诗的意境的。（4）

“小桥夜静人横笛，古渡月明僧唤舟”。（5）一座桥就是一首诗、

一幅画、一个传奇。（6）枫桥有月落乌啼的诗境。（7）断桥有白

蛇许仙的传说。（8）一座座古桥就像一个个跳动的音符，与碧波

绿水交相共鸣，弹奏着江南古老典雅的乐章。

师：如此多姿多彩的江南桥，它是我们童年记忆中永远挥不掉的

对家乡的眷恋。地处江南水乡的江阴桥自然也多，老师请一个小

组来介绍一下他们的调查的水乡的“古桥”有哪些？好吗？

学生介绍本组的调查结果（略）。

师：同学们，让我们也试着为家乡建造一座美丽的石拱桥吧。

3.教师示范。

（1）拍一泥片，放在木搭子上，使其顺势弯曲；

（2）用小泥块做成砖头砌桥栏；

（3）用一长条泥板铺好楼梯一样的台阶；

（4）根据需要，添置上桥柱等装饰物。

4.学生第一次小练习。

师：同学们，我市规划局正向广大市民征集不同的桥梁设计作品，

可以是现实中的桥，也可以是未来设计的桥，还可以是一座幻想

中的奇异的桥，让我们为我们的城市架上一座美丽的桥梁吧，用

陶泥表现一座与周围环境和谐的一座桥梁，你们愿意吗？

现在让我们以小组为单位，交流、讨论家乡的古桥和新桥。找出

它们的结构特点和外形特征。合理分工尝试着做一座桥吧，并选

出一位代表介绍讨论结果和设计方案。

教师巡回指导，并小结作品。

三、赏析探究，拓展思维

过渡：同学们，我们所了解的都是身边的桥和家乡的桥，想设计

制作一个有特点的桥就一定要了解更多的桥的有关知识和内容，

现在跟老师走进博物馆去了解认识更多桥和桥的种类吧！

1.认识浮桥。

教师出示课件：中国是桥的国度，三千多年前，就有建造浮桥的

记录。

没有桥墩等部分的浮桥是桥梁中最神奇的桥。聪明的人类依靠水

的浮力，将许许多多的船、木筏或竹筏，用绳索连接起来直接作

为桥身。还在船、木筏或竹筏上面铺上木板。走这种桥，时常晃

晃悠悠，但也有一番趣味。浙江的灵江浮桥就是一座非常古老的

浮桥。

请同学们相互讨论一下：为什么叫浮桥？有什么优点，有什么缺

点？

2.了解梁桥。

师：形形色色的桥梁在构造上大致相同，但也有一些独特之处。

桥梁的结构类型，决定了桥梁的形式。以桥墩和横梁为主建造的

桥梁，我们称之为梁桥，也叫平桥，是桥梁最基本最主要的一种

形式。这是欧洲乡村的木桥，这是江南的古代石板梁桥，绍兴八

字桥都是有名的梁桥，还有我国西南地区古老的廊桥。谁来说说

这些桥的特点？它们的相同之处和不同之处？

(欧洲乡村木桥)（江南水乡古代石板桥）（绍兴八字桥）（我

国南方的古代廊桥）

3.了解拱桥。

师：早在北宋时期，大画家张择端就在《清明上河图》中浓墨重

彩地画了虹桥。这幅北宋大画家张择端的作品什么地方最吸引

你？你觉得哪里画的最精彩？

师归纳：《清明上河图》虹桥上推独轮车和骑马的、驮着米袋骡子，

正要上桥，挑担的、拉客的、摊贩的……桥下纵横交错的商船……

生动地再现了北宋汴京的繁华景象，使桥的画面更加丰富而生动，

充满浓浓的生活气息。

科学家称画中的宋代虹桥为“木制悬梁桥”，跨度达20米，桥上

可以通过相当于2-3吨的车，是当时世界桥梁史上的独创。

4.出示赵州桥。

木制拱桥保留时间不宜过长，聪明的人们建造了石拱桥。“水从碧

玉环中过，人在苍龙背上行”这诗句描香菇难受图片 画的就是这座被誉为天下

第一的河北赵州桥。赵州桥是现存的最古老的石拱桥，为隋代李

春设计。桥的主拱有四个小拱，是为了减轻水流的冲力、分散桥

上的载重量，同时减轻了自重，这是世界桥梁史的首创。

（赵州桥）

欣赏桥身装饰雕刻：同学们，当你站在桥上，也许一些独具特色

的桥梁栏杆也能吸引住你的目光。其实古人架桥原是没有栏杆的，

后来人们为了方便行走和美观，开始给桥修上栏杆。桥梁的栏杆

带给人们安全感，同时还带给人们美的享受。一座桥，安装上与

桥体和周围环境相适应的栏杆，就如同画龙点睛，使桥梁变得瑰

丽多姿。所以历代建筑匠师们非常重视栏杆的精雕细琢。让我们

来欣赏一下赵州桥上的精美雕刻。

5.出示卢沟桥。

卢沟桥也是石拱桥，也叫“抗战桥”，当初日本人就是从这里入侵

我们中国的。卢沟桥工程浩大，结构精良，工艺高超，是我国古

桥中的佼佼者。尤其是这些雕刻精美、神态活现的石狮子极为生

动：“……有的昂首挺胸，仰望云天；有的侧身转首，两两相对，

好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；有的高竖起一

只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话……真

是千姿百态，神情活现。”天下名桥各擅胜场，而卢沟桥却以高

超的建桥技术和精美的石狮雕刻独标风韵，誉满中外，实属古今

世界上一大奇观!

审美体验——水乡的桥。

过度：瞧！这座造型别致的扬州的五亭桥，是我国风格独特的一

座园林石拱桥。出示苏州周庄的双桥。水乡的石拱桥有什么特点？

下面让我们走进江南水乡。

6.再现索桥。

在盛产竹子、藤萝的西南地方，人们也常用竹子和藤萝来建桥，

如古代滕锁吊桥，古非洲代滕锁吊桥。用竹子和藤萝修建的桥古

色古香，带有浓郁的地方色彩，有些桥成为有名的旅游景点。中

国古代西南地区的古代铁索桥，四川泸定县的泸定桥。引导学生

说出它们的结构特点和外部特征。

7.欣赏世界的桥。

师：因为设计者独具匠心的设计，因为选用不同的建筑材料，因

为具有独特的地方特色，因为处在不同的历史环境中，所以许多

桥便以它独特的魅力吸引了世人的目光。我们家乡的江阴长江大

桥也是索桥的一种，是现代斜拉索桥。这是上海黄浦大桥，你能

发现出他们的不同了吗？

师出示课件：古今桥梁建造是科学和人类文明发展的杰出

成就。瞧！这座桥多有气势！这是英国伦敦著名的古老塔桥。它

的下层让人和车通行。如有巨轮，下层桥面可以翘起，此时行人

从上层通过。桥塔中有商店、酒吧，供人休息购物。

教师：同学们，前面啊，我们看到的都是江河之上的，想不想去

看看跨海大桥呢？

课件出示：悉尼海港大桥，引导欣赏观察。

师小结提问：多种多样的风貌在世界桥梁中独领风骚。各种形式、

各种结构的桥梁丰富多彩，同学们知道主要有哪几种类型吗？

学生回答、老师补充：梁桥、拱桥、吊桥、索桥、浮桥等。

师小结：通过前面的欣赏了解我们发现桥归纳起来主要有：梁桥、

拱桥、浮桥、吊桥等。其实桥的种类还有很多，还有千千万万座

形状不同的桥梁耸立在我们的地球上，极大方便了我们的交通，

也形成了众多美丽的景色。

设计意图：对世界名桥的观察欣赏，让学生再一次感受到了桥梁

建筑的魅力，加深对桥梁的热爱，深切感受桥梁艺术的形态美、

内涵美。

四、创设情境，探究方法（第二次小练习，2分钟）

师：同学们，在我们这个世界上，还有很多地方因为河流、湖泊、

海峡的阻挡，影响了交通，阻碍了经济的发展。我们把刚才欣赏

了解的桥梁结合我们刚才的小练习，你们能不能进一步完善，用

陶泥表现做出更具特点和特色的桥梁？你们愿意吗？我们还是小

组合作，先画出设计图，再小组讨论分工，最后选出代表在“竞

标会上”展示你们的作品。先让我们来欣赏一下其他同学的作品：

出示3幅学生作品，说一说你喜欢哪一座桥？你能说出他用了什

么方法吗？你有什么建议？

学生根据教师的要求分组合作做。

五、情景互动，展示评价（5分钟）

教师创设“我做的桥招标会”，六位经小组推荐、全班评议出的“设

计师”分别展示、讲解自己的设计方案，其余学生化身为“招标

人员”进行提问与评价，“设计师”则现场回答提问者提出的各种

问题。

“招标人员”：提出问题，角度特别。

“设计师”：回答精彩纷呈，出人意料。

六、拓展或延伸（1分钟）

师：好，同学们，今天我们了解了桥的结构、外形和种类，感受

了桥之美，并学习了用陶泥设计制作了不同造型的桥，懂得了桥

的结构，了解了桥的不同功能特点。同学们，桥的文化，历史源

远流长，它等待着我们去发现去探索。希望你们长大以后要发挥

你们的聪明才智，为人类创造出更加安全、美观、科学的桥梁。

课后我们还可以用不同的材料表现奇特有创意的桥。大家都发现

了美、感受了美、记录了美，记住：有桥的地方就有风景，祝大

家能走更远的路、过更多的桥、感受更美的风景。

作业要求

分两次作业练习：

第一次作业：市规划局正向广大市民征集不同的桥梁设计，可以

是现实中的桥，也可以是未来设计的桥，还可以是一座幻想中的

奇异的桥，让我们为我们的城市架上一座美丽的桥梁吧，用陶泥

表现一座与周围环境和谐的一座桥梁，你们愿意吗？

学生以小组为单位，交流、讨论家乡的古桥和新桥，找出它们的

结构特点和外形特征。合理分工尝试着做一座桥。

教师巡回指导，并小结作品。

第二次作业：把刚才欣赏了解的桥梁结合我们刚才的小练习，进

一步完善，用陶泥表现做出更具特点和特色的桥梁。依然是小组

合作，先画出设计图，再小组讨论分工，最后选出代表在“竞标

会上”展示你们的作品。学生根据教师的要求分组合做做。

第15课广告和招贴画

教学目标

认知目标：了解广告和招贴画在生活中的运用和作用，掌握广告、

招贴画设计的几大要素。

操作目标：了解制作广告和招贴画的手法，选择一种设计制作一

幅招贴画。

情感态度与价值观目标：激发学生创作灵感，施展他们的个性，

提升审美情趣。

教学重难点

教学重点：了解广告和招贴画在生活中的运用和作用及其设计的

要素。

教学难点：掌握广告招贴画设计的几大要素，能创作出富有个性

的作品。

教学设计

一、激发兴趣导入课题

师：老师请大家听一段声音，能听出是做什么的吗？

听吆喝声（课件播放走街串巷磨剪刀人的吆喝声）

师：同学们，听过这种吆喝声吗？是做什么的？有谁还可以学一

学听过的其他吆喝？（如：卖大米喽——炮糙米——）

师：为什么要这样吆喝？起到了什么作用？

生：让大家知道，把信息通过自己的叫喊告诉大家，如同做了一

次广告。

师：说得好，这就是广告。揭题（板书：广告）广告就是通过一

定形式的媒体，广泛地向公众传递信息的宣传手段。刚才听到的

就是我们人类最原始最常用的“叫卖广告”。

师：通过声音传递的广告有它的局限性，你有没有什么办法利用

其他手段让更多的人知道信息呢？

生：学生回答（老师引导他们说出：传单、图画、写个海报贴在

外面等答案）

师：可以把它张贴在哪里？（公共场所）对，张贴在公共场所的

海报又叫招贴画（板书：和招贴画）今天我们就来学习广告和

招贴画。

设计意图：利用磨剪刀老人的吆喝声导入新课会激起学生的好奇

心，通过听一听、学一学、想一想让他们知道广告就在我们的周

围，了解口头广告和招贴画广告的区别，为下面新授的展开，起

一个良好的开端。

二、比较总结设计要素

师：同学们，生活中你们还在哪里见到过广告和招贴画？

生：（商场、橱窗、车身、电视、报纸、衣服、旗帜……）

师：是啊，现在的广告形形色色丰富多彩，从内容形式大致分：

商业广告、文化广告。很早以前，我们的先人就有广告意识了，

除了叫卖广告，你们看这首诗歌里就有广告的影子，一起读一下

杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百

八十寺，多少楼台烟雨中。”谁发现了这里的广告影子？（对，酒

旗，这面大大的“酒”的旗帜告诉人们这里是酒家。给人以非常

醒目的视觉效果，主题鲜明。现代人依然延用着这种广告形式。）

（师出示古代酒旗图片）所以说不论是古代的广告还是现代的广

告，主题明确是我们设计广告的第一要素。总结：主题鲜明。（板

书：主题明确）

三、欣赏经典获取灵感

师：设计广告招贴除了主题鲜明外，创意特别重要，这样才能更

吸引人，达到好的宣传效果（板书：构思巧妙）。在我们周围有创

意有特点的广告非常多，我们一起来欣赏。

师：这是一个染发素的广告，它的设计巧妙在哪里？

生：学生回答（天空变化的色彩巧妙透过广告牌中的秀发很容易

让人联想到染发素的品牌。）

师：这是一款饮料的广告，它的设计有趣在哪里？采用了什么设

计方法？

生：学生回答（教师引导学生说出设计方法：拟人法，画面体现

出幽默感，连企鹅都爱喝的饮料一定是非常好喝的饮料。）

师：再看这个更有意思，创意奇特体现在哪？用了一个什么创作

手法？

生：学生回答（教师引导学生说出设计方法：夸张的表现手法，

让人看到连案板都能切碎的刀具，对它的质量还会怀疑吗？拟人

和夸张是设计广告和招贴画常用的方法。）

师：还有它，这样诱人的咖啡实物标识物，谁看了都会产生想去

喝一杯的冲动，猜一下这还会是什么？

生：学生回答（路灯，精彩的设计多么富有创意。）

师：能用一个词语来形容看到这个广告的感觉吗？

生：学生回答

师：这是某一品牌2006年世界杯期间做的足球广告，老师感到特

别震撼，把足球运动员的身体弯成拱形横跨在马路上，像个神话

里的巨人，这张富于视觉冲击力的广告一定能让看过的人过目不

忘。

师：同学们想一想为什么电风扇的广告要安置在这幢楼上呢？

生：前面的楼的外墙像被后面电扇的风吹起来，特别有趣。

师：这样大胆巧妙的创意肯定能让人留下深刻印象。

总结：同学们，这些利用照片或者标识物做的广告因为有着巧妙

的构思、独特的创意才能让大家过目不忘，起到非常好的宣传效

果。我们再来看广告的另一种表现形式——招贴画，它有什么特

点。

师：出示《冬季旅游节》《最后一滴水》问：这是两张手绘招贴画，

分别是宣传冬季旅游和节约用水的。和刚才的广告相比它们的画

面有何特征？

生：学生回答（引导学生通过分析比较发现增加了文字）。

师：图文并茂就是招贴画的特点，有了画面和文字的结合更容易

达到广而告之的宣传目的。再看它的图形和文字有何特点？板书：

图形、文字。

生：学生回答（教师引导学生通过分析比较总结出：招贴画画面

概括，文字简练的特征)

师：这就是设计广告和招贴画的第二要素，图形要概括，文字要

简练，最好有号召力。色彩要鲜明，这样才能夺人眼球起到画龙

点睛的作用。板书：色彩鲜明、概括、简练。

师：你们看这些招贴画设计的多么精彩，人的手与一本鲜红色的

书紧紧握在一起，拟人化的手法、概括的图形、亮丽的色彩号召

大家要多读书、读好书。

师：这张招贴画的设计精彩在哪里？

生：学生回答（通过欣赏，引导学生分析画面精彩之处，把芭蕾

舞演员的腿和舞鞋组成天鹅的头）。

师：把芭蕾舞演员的腿和舞鞋组成天鹅的头是多么伟大的创意，

告诉大家芭蕾舞剧《天鹅湖》是不朽的经典；这是苏州旅游节的

招贴画，能看出它的设计巧妙在哪里吗？

生：学生回答（引导学生发现把苏州的“苏”字美化成漂亮的风

筝）。

师：背景再运用民族特色的云纹和水纹，让人感到苏州就像天堂

般美丽。

四、拓展思维设计草图

1.师：同学们，欣赏了那么多精彩的设计后，下面我们一起来构

思一张广告招贴画的草图，内容可以是公益招贴也可以是文艺演

出宣传招贴，还可以是学校组织的各项比赛招贴或者是推销你喜

欢的日用品等。请大家根据这些题材，把握设计要素，在你认为

合适的彩纸上先勾勒一个草图。看谁的构思最巧妙，最引人注目。

2.学生设计，教师指导（时间为3分钟）。

3.草图反馈，请你介绍设计的内容和创意。点评草图（老师的点

评围绕标题文字的简洁与大小，构图的主次，图形的概括，素材

的运用以及创意进行）。

五、完善作业交流互评

师：我们再来欣赏同学们的设计，是否有可以借鉴的地方。

1.师：这是一个关于画展的招贴画，你们看出在构思上有什么独

特的地方吗？

生：学生回答（教师引导学生观察画面，分析拟人化的设计十分

符合学生的心理，使画面充满了童趣，再运用水粉颜料直接在黑

色的纸上画，色彩对比十分强烈。）

2.师：看看这张招贴画的画面上的两只老虎是怎么制作出来的？

生：学生回答（综合纸版画）。

师：对，不同的表现形式可以带给我们不同的感受。

3.师：再看这张招贴画，主题是爱绿护绿，这位同学在设计的时

候也花了一番心思，仔细看一下这山上的树木是怎么做出来的？

生：学生回答（用废旧材料撕撕贴贴）

师：加上概括的图形、简练的文字，宣传内容让人一目了然。

六、学生作业

师：接下来是同学们大展身手的时候，刚才我们都已经有了自己

的小草图，现在把小草图变成真正的招贴画，注意画面构图、文

字内容、大小、色彩对比协调等设计要素。把你们好的想法体现

在画面上吧。

作业表现方法：（水彩笔、油画棒、彩纸、撕贴）作业完成后贴上

广告栏。

七、作业反馈

自评、互评、点评（围绕板书上的要点进行评价）。

八、拓展、结束语

同学们在我们的生活中广告和招贴画无处不在，它吸引着我们的

眼球，影响着我们的生活，已经成为我们生活的一部分，愿同学

们能从这些奇特的广告和吸引人的招贴画中激发灵感、得到启示。

作业要求

1.构思一张广告招贴的草图，内容可以是公益招贴也可以是文艺

演出宣传招贴，还可以是学校组织的各项比赛招贴或者干脆来推

销你喜欢的日用品。

2.把小草图变成真正的招贴画，注意画面构图、文字内容、大小、

色彩对比协调等设计要素。

第16课用光来画画

教学目标

知识与技能目标：通过欣赏与自主探索，初步了解光绘摄影。

过程与方法目标：能初步掌握光绘摄影的拍摄要领，运用相机拍

摄出光所运行的轨迹。

情感态度与价值观目标：感受光绘摄影作品的美，培养对光绘摄

影的兴趣，通过大胆地尝试、不惧失败最终取得成功，从而提高

学生自主动手能力。

教学重难点

教学重点：

引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头

捕捉到较好的光绘瞬间。

教学难点：

不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、

光圈等专业摄影要领，拍出个性化、有创意的光绘作品。

教学设计

课前准备：

桌椅统一全部靠墙，为学生实践活动腾出更大的空间；窗户需要

有遮光窗帘，方便营造黑暗的环境。

一、感受动态光绘激发兴趣（约9分钟）

1.视频欣赏激发兴趣（约3分钟）

师：同学们，咱们来欣赏一段与众不同的舞蹈，看完后请你说一

说它的神奇之处。（播放视频《激光舞》）

（课前预设：学生从舞者能自由控制光线等方面进行描述。）

设计意图：一开始就让学生听富有动感的音乐看帅气十足的舞蹈

动作，能沸腾他们浑身的血液，激发他们的学习兴趣。带着强烈

的好奇心进入课堂。

师：真佩服你们的观察能力。这称为激光舞，它是一种融入了高

科技的新奇舞蹈。演员在激光中配合音乐做出抓光、打光、折光、

转光等动作。（PPT点击出现关键词）

2.玩手影舞体验神奇（约6分钟）

师：光是一个神奇的东西，有很多种玩法，我们再欣赏一段神奇

的光影舞。（播放视频手影舞）

师：正巧，老师这里有一些工具可以来试一试，谁想来玩一玩？

（体验活动准备工作：教室遮光窗帘拉上、关灯、学生要提前穿

黑色的衣服、紫光灯或黑光灯或荧光灯一台、白色手套若干。）

（课前预设：学生自告奋勇地进行尝试。一位学生负责拿黑光灯，

其他学生戴上白手套就可以即兴摆出各种手的造型。其他同学可

以用手机或平板进行拍摄记录精彩瞬间，但建议不要用闪光灯。）

二、探索静态光绘掌握技法（约5分钟）

1.揭示课题了解历史

师：大家玩得很尽兴。像这样的光影艺术除了舞蹈，还可以让它

变成其他类型的艺术品。比如我们准备的相机，就能捕捉到它。

摄影的英文“Photography”源于希腊语phos（光）和graphis（画

笔）。连在一起就是“用光来作画”的意思。（PPT出示英文单词，

然后出示课题《用光来画画》）

（PPT出示《毕加索的半人马》）

师：这幅作品是作者琼恩米利在1949年，他去拜访毕加索时拍

摄的，当时现场是全黑的，他在毕加索拿光线笔在空中画一只半

人马侧面时捕捉了这神奇的瞬间。

2.逐层欣赏自主探究

师：这样的光绘摄影还可称为光涂鸦，在黑暗的室内、夜晚等一

些根本无法拍照的昏暗光线的环境下进行，使用相机或镜头，就

能拍得出来。人们利用了不同的发光体进行尝试，拍摄了很多令

人意想不到的光涂鸦作品。

师：接下来我们一起欣赏作品，不过有一项挑战，你能否猜出图

中的发光体，猜中者将可以使用老师提供的相应发光体哦。

塑料瓶加手电筒

钢丝棉

LED荧光棒

（注：钢丝棉需要点燃，所以不建议课堂使用。）

（课前预设：学生积极参与教学活动。）

师：大家课前准备的打火机、荧光棒、手持烟花、手电筒，甚至

手机等所有可以发光的物体都在镜头前画出精彩的图案。你们瞧！

（PPT出示光绘作品）

《钓鱼》朱利安鲁索《节奏和韵律》吴冠中

《光效应桥梁》《声光电奥运会招贴画》

师：欣赏了这么多，你们觉得在拍摄光绘作品时有什么需要特别

注意的？

（课前预设：①至少需要两个人，一个拍照，一个用光绘制图案；

②需要在黑暗的环境之下；

③拍摄的相机需要保持不动等。）

师补充：你们都是善于思考的一休哥，如果我想在镜头里写出文

字应该注意什么？（点击《Christmas》作品可以放大供学生思考

补充问题。）

（课前预设：学生小声讨论出文字应该反着写。）

三、专业指导掌握要领（约3分钟）

师：今天我们就来专业一把，不过几张小贴士推荐给大家。（PPT

展示）

四、大胆实践展示个性（约17分钟）

师：事不宜迟，大家已经等不及了。请看今天的作业内容及要求。

作业内容：

以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。

（一）作业要求：

1.突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；

2.小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进

行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）

3.画面内容不限，可自由发挥。

（二）专业建议：

1.把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰

间）；

2.将相机调到M档，对焦模式选为手动；

3.调整感光度至ISO100，设置1/15秒-5秒较长的快门速度，光

圈大约为8；

4.照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再

来一次！

五、集体展示体验成功（约4分钟）

展示方式：利用相机连接线将照片拷贝到电脑上进行展示；有条

件的可以直接连接投影仪。

1.自评：

师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有

没有值得分享的拍摄经验？还有什么新奇的想法？

师：有哪一组想跟他们组进行PK的？

2.互评：

师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？

有谁帮这幅作品提提意见呢？

3.集体评价：

评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。

师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判

断依据。

六、总结阶段课后延伸（约1分钟）

师：今天我们只是小试牛刀，课后我们可以在更黑的环境比如夜

晚拿着相机拍一拍，说不定会捕捉到生活中更美丽的画面。

作业要求

作业内容：

以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。

作业要求：

1.突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；

2.小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进

行拍摄；（建议2-3台相机同时拍摄）

3.画面内容不限，可自由发挥。

专业建议：

1.把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰

间）；

2.将相机调到M档，对焦模式选为手动；

3.调整感光度至ISO100，设置1/15秒~5秒较长的快门速度，光

圈大约为8；

4.照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再

来一次！

第17课分分合合

教学目标

知识与技能目标：

1.了解分割重组的基本方法及其在生活中的应用。

2.尝试运用分割重组的方法设计一个图形。

过程与方法目标：

通过互动欣赏、电脑演示、激发联想等方法，使学生掌握分

割、翻转、旋转、拼合的方法，培养学生的组合造型能力和空间

想象力，发展抽象思维。

情感态度与价值观目标：

感受分分合合的图案美及其意趣，增强设计意识。

教学重难点

教学重点：

分割重组的基本方法及其在生活中的应用。

教学难点：

运用分分合合的方法，设计出新颖的具有美感的图形。

教学设计

一、课前预热

课前屏幕播放几何图形动画。

1.师：同学们，还记得刚刚动画短片中出现过哪些几何图形吗？

生：三角形、圆形、方形……

师：今天，老师还给同学们带来了一些美妙的图形，和大家

一起分享。瞧！请你猜猜看，它们分别是由什么图形变化而来的？

我们一个个来看。

（教学建议：打开白板聚光灯，给学生逐一欣赏。）

3.师：谁愿意来帮助老师还原一下。

生：学生上台白板操作。

设计意图：图形还原，运用逆向手法，给学生展示图案。让学生

的理解从最低的门槛进入，迅速领悟分分合合的一个基本重组手

法：对称翻转。

二、学生尝试

1.师：原本单调的几何图形，经过我们简单的加工变化之后，

形成了黑白鲜明对比的图案，是不是很有意思？请你也来试一试。

2.师：拿出老师发给你们的几何图形小纸片，制作好后贴在

底板上。（教师出示参考图）

3.简单讲评学生作业，选择1-2幅优秀作业贴在黑板上。

三、揭示课题

师：像这样，将一个几何图形进行分割再重新组合成一个新

的图案。这就是今天我们要学习的“分分合合”。（板书课题）

四、圆形分离

1.师：我们看，屏幕上这个圆形，老师用切蛋糕的方法，从

中心平均分割成了4分。这样的分割方法和刚才的方法不一样了

吧!分好后，就有了四个大小完全相同的扇形，

我们来“转一转”“移一移”，能组合成哪些图案呢？(教师白板演

示)