凤辣子初见林黛玉

《凤辣子初见林黛玉》教学实录

D

了前面单元所学。)

师：请同学们翻开135页，快速默读课文，

一边读一边拿笔做批注，遇到不懂的地方结合上

下文的注释想一想。（下位巡视，调整四级作文预测 学生坐姿）

师：（出示PPT，展示难读字音）考察下同

学们的默读情况，谁来读一读？

生：纳罕、媳妇丫鬟杭州有哪些好玩的景点 、敛声屏气、放诞无礼、

绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、

风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。

师：（纠正字音）注意儿化音的读法，今儿、

泼皮破落户儿。

生：（全班齐读）今儿、泼皮破落户儿。

师：这组词语里面除了生僻字外，还有儿化

音和轻声，哪个同学愿意再来试一试？

生：纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、放诞无礼、

绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋绉裙、身量、

风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。

师：（纠正字音）媳妇也是轻声

（师带读）媳妇。

生：（全班齐读）纳罕、媳妇丫鬟、敛声屏气、

放诞无礼、绾着、攒珠髻、赤金盘螭璎珞圈、洋

绉裙、身量、风骚、破皮破落户儿、今儿、嫡亲。

师：读的很正确。大家再来看，其中：“媳妇、

风骚、可怜”这三个词语还是古今异义词，我们

一起把这三个词语再来读一遍。

生：（齐读）媳妇、风骚、可怜

师：（课件出示变红的字“媳妇、风骚、标

致、恭肃、严整、敛声屏气”）这些变红的字，

是不容易写对的字，大家快来书空一下，一会儿

我们听写。（生，先自由书写，再拿出听写本，

准备听写。）

师：我们开始听写，，写完了快速在小组内

订正，可以参考大屏幕。（学生在小组内快速订

正）

师：我们来看一下词语的掌握情况，全写对

的请举手。

（设计意图：这一环节是字词学习和自读情况的

落实。课前，教师布置了预习，主要有自学生字

词、通读课文、发现提出问题等，一般是学生独

立完成或以小组为单位进行互助学习，课上，教

师按照预习作业逐一交流落实。在字词学习中，

不是面面俱到，而是有所侧重地教，有的侧重于

字音，有的侧重于字形，并当堂进行默写，检查，

有效地培养了学生自学习惯的养成。）

二、整体感知，初悟“凤辣子”

师：且不知这来者系何人，未见其人，先闻

其声，只听见后院中有人笑声，说……谁来读

读？

（板书）她？

生：我来迟了，不曾迎接远客。

师：读得很好，谁能把笑声加进去读一读？

生：哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远客。

师：远远地便听见笑声，你读。

生：（音渐大）哈哈哈，我来迟了，不曾迎

接远客。

师：远远地便听见有人笑，并大声地说道

——

生：（齐）哈哈哈，我来迟了，不曾迎接远

客。

师：在最有地位，最高权势的贾母身边，

无论媳妇丫鬟还是少爷太太，个个皆敛声屏气，

恭肃严谨。我请同学们来演一演，假设我是贾母，

在我身边的你们，连呼吸都不敢大声，恭恭敬敬

地，目光都不敢斜视，更别谈说笑，一片肃穆安

静。（环视）此时，这个人还未进门，远远地一

边笑一边叫唤着：“我来迟了，不曾迎接远客”，

你们说，这个她是个什么性格的人呢？

生：大胆。

生：张扬。

生：不拘小节。

师：同学们十分善于思考，把你们的综合起

来，我们用一个程度更深的词，板书：张狂放

肆。（提示做笔记）同学们，好记性不如烂笔

头哦！

（设计意图：初悟“凤辣子”的环节中，教师还

原“未见其人，先闻其声”的课文情境，穿插背

景介绍，让学生在入情入境中感知当时肃穆的环

境下王熙凤“辣”的一面，走入“凤辣子”角色

当中。）

师：不见其人，已闻其声，再来看此人如何

闪亮登场。只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从

后房进来，此人打扮怎样？

生：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，

恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着

朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙

边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金

百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银

鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

师：读得真好，跟顺口溜似的，简对大脑有益的食物 直可以去

当央视主播了。我也来挑战下“顺口溜”式读法。

（师快读）你们也在下面挑战下“顺口溜”式读

法，同桌间互比。（学生兴趣大增，阅读声一片）

不仅要快，还要读得好，谁能读准节奏，读出韵

律。

（设计意图：一学生十分流利一周营养食谱 地朗读出来，教师

借机引入“顺口溜”式朗读挑战，激发学生兴趣，

让课堂充满挑战和趣味）

生：（读出了节奏，但不鲜明）

师：（课件出示，标明节奏停顿点，范读）

生：（齐读）头上戴着/金丝八宝/攒珠髻，绾

着/朝阳五凤/挂珠钗；项下戴着/赤金盘螭/璎珞

圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩；身上

穿着/缕金/百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄，外罩/五

彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。

师：因年代较久，此人的服饰装扮与我们已

大为不同，具体是什么样子的，金老师这里要留

个小悬念，请同学们课后去查资料探究完成，下

节课我请几个同学来具体讲解。现在不知她穿的

到底是何样子，但我们可以感觉到她的装扮十分

——谁来说说？

（设计意图：所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，

可以培养学生在探究性学习激发对名著的阅读

兴趣和热情。）

生：漂亮。

生：富贵。

生：雍容华贵。

师：同学们说得十分准确。金老师性格活泼，

所以日常喜欢穿一些色彩鲜艳的衣服。我们往往

可以从一个人的装扮看出这个人的性格，你的衣

着爱丽丝漫游奇境读后感400字 打扮其实就是你的内心展示。课文中的这个

人，她恨不得将全天下的金银珠宝都穿到自己的

身上去，正好印证了她性格中的……？

生：张狂放肆。

师：再来看下此人的相貌。我请全班女生读

一读。

生：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身

量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启

笑先闻。

师：俗话说“相由心生”，意思是说一个人

如果内心歹毒便会长得凶神恶煞，如果方正纯良

便会长得温柔敦厚。把你们的脸抬起来让为师相

一相。（目光巡视一圈）嗯，从你们的相貌中，

我看出了我们五（四）班的同学都是善良可爱，

勤奋并且多才多艺的。好，我们再来看看这张图

片，从她的肖像中你看到了什么，用一个字概括。

生：威。

师：非常好，正如文中所言，“粉面含春威

不露”，这也印证了她性格中的——

生：张狂放肆。

师：那么此人到底是谁呢？贾母为我们揭开

了谜底，原来她是——

生：（齐）凤辣子

师：（板书：凤辣子）“凤辣子”这个称谓缘

何而来，辣指的是什么呢？我们先来欣赏一段视

频，后面再来解答。（播放《红楼梦》中“林黛

玉初进贾府”片段）

师：我们再来来理一理她们之间的关系（出

示：贾母、林黛玉、王熙凤、姑妈）。谁来说一

说？

生：林黛玉是贾母的孙女，王熙凤是贾母的

孙媳妇，王熙凤口中的姑妈是贾母的女儿也就是

林黛玉的母亲。

师：十分熟悉《红楼梦》，回答得真不错。

贾母是贾府辈分最大，也是最有权势最有地位的

人，若是谁取得了贾母的信任，她便在贾府站稳

了脚跟。王熙凤第一次见林黛玉她说了什么？

生：天下真有这样标致的人物冰心的繁星 ，我今儿才算

见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙

女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口

头心头，一时不忘。

师：她在干什么？

生：夸林黛玉。

师：谁再来夸一夸？

生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算

见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙

女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口

头心头，一时不忘。

师：哎呀，我听得骨头都酥软了呢。请男生

把女生当做黛玉妹妹来夸一夸。

生：（男生齐）天下真有这样标致的人物，

我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老

祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老

祖宗天天口头心头，一时不忘。

师：王熙凤仅仅只夸了林黛玉吗？她还夸了

谁？

生：贾母

生：还有贾母嫡亲的孙女

师：我们班的学生不仅会读书，而且善于思

考。王熙凤表面是在夸林黛玉，实际是在讨好贾

母，拍贾母马屁，顺带还夸了贾母的嫡亲孙女。

你听，黛玉妹妹你真漂亮，老祖宗的基因好啊，

黛玉妹妹就像迎春、惜春妹妹这些嫡亲的孙女一

样漂亮。前面已经说过，讨好贾母便可在贾府中

站稳脚跟，由此可见，王熙保护地球英语作文 凤是个怎样的人？

师：（提示）一句话便夸了三个人，个个不

落，面面俱到，可见她为人如何？

生：聪明

生：狡猾

师：同学们很勤于动脑。聪明、狡猾、与人

相处面面俱到，用一个词来概括就是“圆滑”（板

书：为人圆滑）。

（设计意图：此环节围绕一个“夸”字进行，引

导学生在夸的程度、夸的动机、夸的全面中体味

王熙凤的圆滑，层层引导，不断深入。）

师：哪里还可以看出她为人圆滑？

生：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈

偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：

“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身

子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤

听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，

一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘

记了老祖宗。该打，该打。”

师：找得很准确，看白班。我请两个同学来

演一演，去掉旁白。

生：（王熙凤）只可怜我这妹妹这样命苦，

怎么姑妈偏就去世了。

生：（贾母）我才好了，你倒来招我。你妹

妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提

前话。

生：（王熙凤）正是呢，我一见了妹妹，一

心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记

了老祖宗。该打，该打。

（设计意图：此环节掀起课堂一个小高潮，在演

的过程中把握人物内心，充分尊重孩子的真实体

验，孩子们主动学习，积极思维的兴趣更高了。）

师：语气准确，动作到位，看来很有当演员

的潜质呢。王熙凤在这个过程中情感转变非常

快，她之前的笑是为了讨好贾母，她的哭是为了

讨好贾母，后面又笑了还是为了——

生：（齐）讨好贾母。

师：的确圆滑啊。哪里还可以看出王熙凤为

人圆滑呢？

生：又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？

可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要

什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们

不好了，也只管告诉我。

师：找得很准确，但是读得不是特别好。王

熙凤是管家是主人，林黛玉远道而来是客，待客

之道要如何呢，再请一个同学试一试。

生：（热情）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？

在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管

告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：这段话中有3个问句，王熙凤需要林黛

玉回答吗？从哪里看出来？

生：不需要林黛玉回答，因为她是一口气连

续提问，中间并没有停顿。

师：非常正确。看似是在关心林黛玉，其实

是假关心，她在贾母的面前展现她对林黛玉的热

情和关心的实质目的是为了——

生：讨好贾母

三、归纳总结，总结人物形象，分析人物形象塑

造方法

师：这让老师又想起了肖像描写的另外一句

“朱唇未启笑先闻”，不正好显示了她性格为人

圆滑的一面吗？我们来看看曹雪芹是怎么塑造

王熙凤这个人物形象的。文中通过大量的外貌和

语言描写来正面表现王熙凤，文中哪些是侧面描

写王熙凤的呢？

生：贾母笑道：“你不认得他。他是我们这

里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，

你只叫他‘凤辣子’就是了。”

生：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，

恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

师：贾母的话即表明了她对王熙凤的宠爱，

又表现了王熙凤性格中泼辣的一面，林黛玉的心

理活动反衬出了王熙凤在贾府的特殊地位和她

性格张狂放肆的特点。

师：学习了本文，让我们认识到了一个时时

讨好贾母，为人圆滑、张狂放肆的王熙凤。我们

伟大的毛泽东对王熙凤的评价十分高，称她可以

当内务部长，有战略头脑。在《红楼梦》中，王

熙凤这个人物形象的塑造十分成功，有人说“恨

辣子、骂辣子，辣子不在想辣子”。这凤辣子到

底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开

始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，

你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红

楼梦》。感受曹雪芹人物孩子们英语 描写的多姿绚烂！下课！

课后反思：

《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，

着重语言与外貌描写，并学习如何对人物进行正

面与侧面描写。教学时我抓住“凤辣子”的语言、

神态描写，在朗读的过程中去体味人物的性格特

征。王熙凤的外貌描写中有许多词不常用，学生

对这些词不理解，也不常用，我采取了领读的方

式，然后以“挑战顺口溜”的形式激发学生挑战

热情，简单了解句子。为了让学生进一步了解王

熙凤这个人物形象，我将《红楼梦》中截取的片

段播放给学生看，更好地帮助了学生对课文的理

解。本课教学中，我讲王熙凤放置于现代社会这

个大背景中，以更客观的眼光去评价与分析这个

人物形象，让学生从她的相貌、语言的字里行间

去发现一个张狂放肆、为人圆滑的王熙凤，一个

让人又爱又恨的王熙凤。

在四大古典名著中，学生最陌生最不喜欢的

当属《红楼梦》个人授权委托书 了，通过本课教学，让学生认识

“凤辣子”，甚至激发对名著的阅读兴趣，那本

课的目标与宗旨便达到了。