钢琴分类

科技信息 ０高校讲台０ ＳＣＩＥＮＣＥ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００６年第１１期

钢琴演奏技能分类及其关系

安静’刘长飞

（１．河南科技大学艺术设计系 河南 洛阳４７１００３；２．河南科技大学建筑工程系 河南 洛阳４７１００３）

摘要：钢琴演奏是一门融高度的智能与体能为一体的实践性艺术创造活动，是一种复杂的技能的学习和掌握。这一技能包含两个方面

．

一

是弹奏动作的动作技能。二是对弹奏动作起支配作用的心智技能。动作技能的学习既是一个身体的过程。也是一个心理的过程

、心智技能体现

为对弹奏动作、音乐结构、音乐风格音乐表现等构成钢琴演奏过程的各种因素的心理操作与把握。心智技能水平的高低对钢琴演奏有直接的影

响。它是钢琴教学中的重要组成部分

关键词：钢琴学习；心智技能；动作技能

一

、引曹

长期以来，由于受钢琴教学中实践性多于理论性的影响．钢琴学

科的理论研究较多集中于弹奏技术与音乐表现两个方面．如基础的教

学法、弹奏法、作品的研究、风格的把握等。然而钢琴的学习与教开学第一课发言稿 学是

一个复杂的系统，它不能孤立地存在与发展，而是与其它学科尤其是

心理学、教育学等有着千丝万缕的联系。对钢琴学习与教学中各种相

关学科，特别是起支配作用的心理活动研究的缺乏，在一定程度上限

制了钢琴教学向科学化、系统化方向的发展。

钢琴演奏中的音乐技能，《教育心理学》将它按＿其本身性质和特

点，分为心智技能和动作技能。钢琴学习需要两种技能并举．这是显而

易见的，然而许多学生或纯技术观念强的人，往往只重视外显的动作

技能，甚至没有心智技能的概念 因此对于学习者在弹琴上存在的各

种问题．不是从钢琴教学的系统工程上考虑，怎样解决学习者的“营养

不良”问题 而大都习惯从钢琴专业的视角去考虑。没有具体分析学生

的情况，造成学习者视谱慢、不听音乐、背谱难、反应慢、乐感节奏感差

等问题。以为多练琴，学习效率自然会提高。倘若从音乐教育系统工程

的视角全面看问题，就会认识到许多学习者不具备高水平的心智技

能。他们在练琴过程中更容易出现许多心理上的问题．严重影响了作

品学习的数量和质量。这样的心智技能。如何能提高学习效率呢？“磨

刀不误砍柴工”，“工欲善其事，必先利其器”。这些古训对学习钢琴也

是可借箍的

二、钢琴演奏技能分类

钢琴演奏是以思维为先导，通过演奏器官的…系列运动来实现的

过程。良好的演奏技能是表现作曲家及演奏者意图的最终保证 从心

理学的角度研究钢琴演奏技能，首先要对钢琴演奏本身的性质和特征

进行分析

１．钢琴演奏技能定义技能是通过练习而巩同Ｆ束的自动化的

行为活动方式或智力活动方式。钢琴演奏技能是指运用已仃的关于钢

琴和音乐的知识以及经验，通过练习而形成的熟练的演奏技术和技

巧，由一系列特定的动作所构成。当演奏者掌握了一种特定的动作方

式并通过反复的练习，将动作过程从“有意识”转化为“自动化”时．他

就形成了一种演奏技能 从演奏能力形成的过程丌Ｊ以看出，演奏技巧

不是与生俱来的，演奏技巧的获得是练习的结果。没有任何．个演奏

者不通过练习就能够自如的演奏一种新的演奏技巧

２．钢琴演奏的生理机制 钢琴演奏技能的生理机制是：演奏者就

一种技巧进行反复的练习．其大脑皮层经常接受按一定顺序出现的刺

激．在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间便形成了相应的巩固的暂时

性联系系统。即动力定型。这种动力定刑的建立，使有关的演奏活动

接着一定的顺序自动化的进行。

３．钢琴演奏技能的分类 钢琴演奏技能分为心智技能和动作技

能两部分。

心智技能叉称智力技能或认知技能，是指借助于内部语言在头脑

中进行的，经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式。它主

要是以思维活动为主导解决问题的智力活动的技能，在头脑中ＪＩＩ贞利地

完成思维加工的具体方法，是从掌握知识到发展智力的中间环节．．

动作技能叉称运动技能、操作技能。是指由一系列外部动作所构

成的，通过练习陶瓷锅 而形成土豆排骨炖豆角 和巩固起来的一种合法则的随意运动方式。动

作技能的形成是一个由 熟练到熟练、由不准确到准四年级的画 确的转化过程

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动作技能的学习既是一个身体的过程，也是一个心理的过程．只是在

技能学习的不同阶段。心理的参与程度有所不同。

在实际生活中。心智技能和动作技能不是截然分开的。任何复杂

的活动都是运动器官和脑的井用完成的

兰、心智技能与动作技能的关系

心杨家将真实历史 智技能与动作技能的异同与关系

、、＼比较项

比较内存’＼ 心智技能 动作技能

活动的对象 具有一定观念形式的客体． 具有一定物质形式的客体．

届心理客体的活动范畴 属于实际活动范畴。

在脑内进行．借助与内部语 在脑外借助肌肉进行．必须

占进行，不必由动作进行，既 由视觉点的视觉城动觉来

进行活动的结构 控制，既通常所说的动手。 通常所说的动脑

。可以高度

省略 高度简缩 必须实际做出．不能省略和

简缩。

１、都是由技能发展到技巧，完成动作的速度都是由慢到快。

共同点 ２、动作的结构方面都是一个一个动作去完成．发展到什么争鸣 整体点

出完成

３ 完成动作时，部是由紧张 呆板，逐步发展到轻松、灵活。

联系 心智技能常要借助与动手、动作技能也常要借助与动脑。

由上表可见。心智技能体现为对弹奏动作、音乐结构、音乐风格、

音乐表现等构成钢琴演奏过程的各种因素的心理操作与把握。动作技

能的形成是一个由不熟练到熟练、由不准确到准确的转化过程。动作

技能的学习既要求个体进行认知上的加工分析。也要求实际做出的协

调的肢体运动反应。动作技能的学习既是 ・个身体的过程．也是一个

心理的过程。音乐注意、音乐记忆、音乐想象、音乐听觉等大脑各种认

知活动是弹奏动作的控制和调节者；弹奏动作则是钢琴弹奏中一切认

知活动的外部体现。钢琴学习中的心智技能和动作技能是紧密、有机

地联系在一起的，两者缺一不可。

四、结论

在解决学习中外显的弹奏问题时，为了使纠正和调整更加富有成

效，我们还谈从弹奏者头脑内部、动作的调节寄语母校 者和支配者上去寻找问

题的根源。深入地分析钢琴学习过程的内侧面．也就是在动作技能形

成的同时心智技能叉在经历一个什么样的变化。

弹奏动作、手指技巧不是钢琴弹奏的最终１３标，要达到展示音乐

之美这一最终目标，还需要学习者对于音乐的敏锐的感知能力、清晰

的思康比特乳清蛋白粉 维能力去很好的控制安排音乐语言的表达。因此。钢琴学习中的心

智技能和动作技能是紧密、有机地联系在一起的，两者缺一不可。

参考文献

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［２］刘赓．“钢琴教学心理研究”大葱吃法 ．东北师范大学硕士学位论文．２００３年５

月．

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［５］张凯．《音乐心儿童补血口服液 理》．西南师范大学出版社．２００１．

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