金色的沙滩

小学一年级语文《海滩上》原文、教案及教

学反思

【篇一】小学一年级语文《海滩上》原文

金色的海蛋糕画画图片 滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那

里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽

的景色。

金色的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，

也像美丽的小花朵。我走哇走哇，走进了童年的欢乐。【篇

二】小学一年级语文《海滩上》教案

一、热身活动

首先，我带领学生做“拍拍手”游戏（游戏规则：学生

模仿教师拍手的节奏）。在这个过程中，学生都很配合，表

现得很积极。大量肢体语言的运用，使课堂动静结合，同时

又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。

接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏（游戏

规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代

表参加。教师读生字/生词，第一个跑到生字/生词前面的学

生所在的小组得分），以复习上一节课的知识。在游戏的过

程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，

比讲台前的学生还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架

势。课堂气氛很活跃，学生在轻松的游戏中增强了自身的团

队意识与竞争意识。

二、情境导入

由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历，所以我

采用了借助生活经历，创设情境的方法导入新课。我向学生

提出了如下问题：你记忆里的海滩是什么样子的？

我留给学生几分钟的时间思考，同时教室里响起了伴有

海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。学生在

音乐的陪伴下，主动的蹈厉 去回忆自己以往的经历，并组织语言

把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后，发言开始

了。平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来

他们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们

成年人是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会

出人一表，别具匠心。

生一：海边的沙滩和棉被一样软，沙砾像动物园的猴子

一样顽皮，总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小

小的寄居蟹，痒痒的宝宝睡前故事大全 真好玩。

生二：海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上，

你追我赶，像我们上体育课赛跑一样。

生三：海滩上有好多好多的贝壳，什么颜色的都有。我

和小表姐带回了好多，放在鱼缸里，放在抽屉里，还放在文

具盒里（说着，便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看）。

教师小节：同学们讲得太精彩了！是啊，海边就像一个

大游乐场。金色的沙滩，在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝

壳；碧蓝的海水，在阳光的照射下泛着粼粼波光；清爽的海

风，在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候，也和

同学们一样，喜欢在海边捡拾贝壳，做游戏。老师很佩服你

们的细心，在玩的同时，还能注意留心身边的事物，真了不

起！

三、快乐之旅

（一）在阅读中体会快乐

1、学生自行认读，初步感知课文内容

朗读开始前，我对学生提出了如下要求：读准字音，语

句流畅。学生朗读开始了，教室里响起了此起彼伏的读书声。

刚开始的一两遍学生读的不是很流利，到后来才慢慢读的有

点感觉了。

2、带领学生，采用不同的方式来读，初步理解课文

我给学生布置任务，让他们在小组内与小组间采用分句

度，竞赛读的方式，训练朗读能力。学生读书的积极性被调

动起来了，对读课文投入很高的热情，稚嫩的童声在教室里

不断的回响。

（二）在思考中融入快乐

我向学生提问：课文中哪些地方的描写让你体会到了快

乐？

学生默读了课文之后，一个个把小手举的很高，惟恐老

师看不到似的。有的学生说，捡

好看的贝壳快乐，有的学生说，在海边跑来跑去快乐，

还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐……我对学

生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答

完“在沙滩上，和小朋友做游戏快乐”，脸红红的坐下后，

我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次

数明显增多了，还能主动参加小组的各项活动。

这件小事让我教研组 明白了，对两个人的孤独 学生的个体针对性培养，可以

渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励，

同伴的赞赏认同，往往具有一种神奇的力量，能给人以莫大

的勇气去面对生活学习中的困难。

（三）在生活中发现快乐、创造快乐

我向学生提问：哪些事使你感觉快乐？

生1：过春节的时候，爸爸妈妈带我去买新衣服，亲戚

给我压岁钱，我感觉很快乐。

生2：奶奶从不对我发脾气，还给我好吃的糖和蛋糕，

我感觉很快乐。

生3：一次语文课上，我交了造句的作业，您说我可以

成形势与政治 为一名作家，我感觉很快乐。

小节：同学们，当别人给我们关怀和爱的时候，我们感

觉到快乐。那么，当我们把关怀

和爱奉献给自己的亲朋好友时，他们也一定会感觉到快

乐。其实，快乐是可以去创造的，能够给别人送去自己的关

怀和爱，就是一个创造快乐的人，这样的人才能获得真正的

快乐。

我的话刚说完，就有几个学生举起了小手。

生1：邻居家的小弟弟骑车时摔倒了，我把他扶起来，

还和他一起玩，我觉到很快乐。

生2：有一次，爷爷病了。我放学回家后，给爷爷倒水

拿药。大家说我长大了，懂事了，我觉到很快乐。

我对学生的发言做了一个简短的总结，告诉他们：爱和

被爱，同样能使人感到快乐。并对他们提出建议：希望他们

在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的

同学，积累他们的发言与自己的点评，经过反复修改，创造

了一首小诗《快乐的歌》（后附），在“六一”文艺汇演中，

学生演出了改编后的小诗，受到了教师、学生的广泛好评。

四、指导生字书写（背景音乐：《地下铁的二十个excel转word 音乐

场景》节选）

首先，对本课生字进行必要的结构、笔画指导。在学生

练习书写时，对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕，

我让学生一小组为单位，每组评选出三幅作品，参加班级展

览，再从这些作品中，选出较好的十幅，在板报的“小小书

法家”栏目进行张贴。

五、开展班级朗读比赛

给学生两天时间进行准备工作，自愿参加，集体评选。

学生们积极、踊跃的报名参赛，原本计划用二十分钟完成的

环节，整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致，一

举手一投足，每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功

夫。虽然略显稚嫩，却有着一股天然的感染人的力量。【篇

三】小学一年级语文《海滩上》教学反思

教学反思1：课文由两段组成，第一段写孩子们在

金色的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑

欢跳。便于学生在朗读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。

1、兴趣是的老师。在读完全文后，我让学生联系自己

生活中的趣“事，说说哪里给你带来过快乐，留下难忘的记

忆时，学生们踊跃发言：有的学生说在家里和小朋友们玩捉

迷藏；有的学生说在学校和老师、同学们玩游戏；有的学生

说在城里的广场玩……同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式

来展示自己的快乐。童年无忧无虑，天真可爱，向往幸福，

向往美丽。通过这节课，学生们更加热爱生活，热爱家乡，

受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的世界丰富多彩。跟孩

子们在一起，好心情伴左右。孩子们快乐，我也快乐。

2、教学中注重学生在读中感悟、理解体验文本所描述

的欢乐。

这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和

细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语

言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢乐，丰富了学

生的精神世界，发展了学生的个性，课堂气氛和谐，学生在

快乐中学到了知识，获得了快乐的情感体验。

3、让学生在语文中感受生活，在生活中认识事物。

“兴趣是的老师。”由学生的生活经验入手导入新课，

唤起孩子们的回忆和想象，在语文中感受生活，引发学生学

习课文的兴趣。在学生自己读书的基础上，教师稍加点拨，

做到正确、流利，不指读，不破读。在理解课文时，教师不

作过多过深的解释，只要学生能够联系上下文，体会在海滩

上捡贝壳、玩耍嬉闹是一种欢乐的生活即可。教学反思

2：一年级以识字教学和拼音教学为主，在识字教学中，

我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一

首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内我启发学生根

据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、

换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、

游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如：教

学第四课《海滩上》的“金”字时，我就用猜字谜的方法，

让学生猜一猜这是什么字：“一个人本姓王，腰里藏着两块

糖”。游戏识字还可以采用多种形式，让学生在快乐中学习，

如“开火车”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，

读对的词语请大家跟读一遍，读的错的就表示这是一节坏火

车，大家帮他纠正。成就动机是低年级学生课外识字的内驱

力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班内举办

“识字大王比赛”、“故事大王比赛”等活动，谁在识字活动

中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。

我班“李健”被评为“识字大王”后，其他同学的识字兴趣

也被激发了。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特

别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往

往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要

教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固

生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的

主动权和高效率。例如：在学本课“贝”字时，我问学生：

“你们觉得以前认识的哪个字和它特别像？”同学们异口同

声地说：“再见的见”。可以说通过本科识字教学更进一步激

发了我班学生识字的兴趣，同时也掌握了一些识字方法。但

在书写时，还是有些困难。尤其是“走之旁和右耳刀”大多

数学生书写比较难看。我今后会在指导书写方面多下功夫！