学习目标

1.结合注释疏通文意；积累重点文言词语，背诵课文。（重点）

2.体会两篇短文的句式特点，学习运用类比论证的方法论述观点。（难点）

3.理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想，培养高尚的道德情操。（素养）

关于《礼记》

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，战国至秦汉间各种礼仪论著的选集，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关手机nfc功能怎么使用于礼乐制度。它阐述的思想，包括社会习作集编者的话、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含较丰富的哲学思想。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。

第一篇：《虽有嘉肴》

介绍作品

《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及宋查理同学之间的关系。所选课文主要谈了关于“教学相长”的道理。

课文及详细批注

问题探究

1、文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“佳肴”开始写起？

从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种论证方法叫作“类比论证”。

2、谈谈你对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”的理解。

实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。

3、作者是如何论述“教学相长”这一观点的？

逐层论证：

学知不足，教后知困

不足自反，知困自强

4、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？

不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。

字词句式

概括主题

本文运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

第二篇：《大道之行也》

关于作品

《大道之行也》节选自《礼记·礼运》。《礼运》，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。课文是《礼记·礼运》开头部分中的一段，是孔子对学生言偃说的一番话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。

课文知识点批注

重难点分析

一、“大同”社会的根本特征是什么？

1、天下为公：政权属于社会的全体成员，不属于任何个人。

2、选贤与能：社会的管理者应由社会成员选举产生，而选举的标准是“贤”“能”，即品德高尚、才能出众的人。

3、讲信修睦：社会成员间应当建立起良好的关系，要讲求诚信，崇尚和睦。

二、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

1、满足生存的需要，人人都能受到全社会的关爱；

2、满足发展的需要，人人都能安居乐业；

3、满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。

三、作者理想中的大同社会是什么样施魏因斯泰格为什么叫小猪子的？

路不拾遗 夜不闭户

四、文中的“大同”社会和陶渊明笔下的“世外桃源”有哪些相似的地方？

“世外桃源”显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是“大同”社会的生活风貌的艺术再现，二者都描绘了理想的社会蓝图。

“大同”社会中人人都能受到关爱的基本特征，在“世外桃源”中有具体的体现，如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”衡水中学有多恐怖社会中的“老有所终”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。

字词句式：

主题概括：

《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这种理想社会的向往，同时反映了我国古代劳动人民对美好生活的向往和追求。

学后感悟：

《大道之行也》中的“大同”社会，是理想的社会形式，它需要每个人都贡献出一份力量。我们要建立的和谐社会，也是一个美好的社会，也需要每个人的参与。从我做起，从身边的小事做起，哪怕仅是将废纸拾进垃圾桶这样一个小小的举动，也将会带来巨大的风气转变。