小书包教学反思

《画》教学反思

一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣

整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效

果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生

双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和

老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相

互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣

的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了

一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我

会认秦皇岛海边 ”，“我会连”，“我会说”……这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的

愿望，为引导学生自主学习提供了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我

的发现”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的

学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为

重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习

激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当

然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真正

的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的

过程中巩固、加强的。

所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们能够取得的成功，让每个

人感受到成功的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，

想办法激励他们的学习热英语编辑 情，保护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望

提供一个宽松的环境。

二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣

古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀

的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合

在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本

熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多

见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了

孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种

负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和导读课”的展示，经过“小

诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活心砰砰跳 动情境的驱动，让孩子们尽情地

读起来、动起来，把学生的生命力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而

是视界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸

发。

总之，是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的

时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心他们不“对话交流”，你

还担心他们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为

有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意甘蔗种苗 的世界，是一个丰富的

生命世界。从教材、尤其是从学生已有的经验出发，寻找出一个连接着课程内容

和学生生活的“知识储存库”，并以此为起点，引导学生进行自主、合作和探究，

就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能

够激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴涵

的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生

命体验，催发学生生长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。

新课堂应关注“人”的发展，应善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理

解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的创造性，让孩子们的兴趣和向

往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。二的成语开头

追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲密交融。

在快乐中学习，让老师和学生的热情如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，

尽情张扬成长的快乐！

《小书包》的教学反思

一、本节活动亮点：

1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴

趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，

从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让

幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装

些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在

儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答

的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相

应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的

学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿

歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：

教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但

是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：

对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良

好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。

《日月明》教学反思

识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖

国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。

备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文

短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课

堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激

发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程：

我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，

我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….”

我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思

呢？”“是光明的意思，太阳和论开头的成语 月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，

并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组

学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。日月明教学反思

汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’

上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还

把手放在眼前，边说边比划着。普法总结 ……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，

唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”

大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，

尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没

发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进向日葵作文 行了一次创新意识、

认真观察品质的教育。日月明教学反思

这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们

点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体

现了轻松愉快、自主探知。

《升国旗》教学反思

本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生

热爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自

内心地热爱祖国？教学中，我根据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发

了学生的学习兴趣、培养了语感，而且使爱国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星

期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有

的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基

础。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世

界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必须经过不断的学

习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从

课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多

拼读，然后由会读的同学向大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每

个孩子创造了参与的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是非常好的。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手

段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学

课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，

我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的

自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授

知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，

我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在

五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、多么的自豪！学生的

激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如没有能充分

地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁

学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我

深有感触的是今后的语文教学还有许多需要研究实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积累。课一开始，我让学生说说国旗什么样子时，

学生作文500字 只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分地准确地表

达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提

高阅读的效率，平时要多组织学生交流阅读的收获、体会，多途径地培养学生的

口头表达能力。

2、要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说读写的习

惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节

奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一

夕的事，在平时的教学中更要持之以恒地训练。

这次上课让我深深感到，精彩和遗憾都是一种幸福的收获，教师正是在这样

的幸福中才能得到提高。