李凤遐

教师如何与学生沟通心得体会

教师如何与学生沟通心得体会

从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，

这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会到底应该怎么写呢？以

下是小编精心整理的教师如何与学生沟通心得体会，仅供参考，大家

一起来看看吧。

教师如何与学生沟通心得体会1

教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学

生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能

教学相长，师生共同进步。怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢？

我觉得，沟通无疑是最重要的方式。

（一）用爱心接纳每个孩子

孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里

的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接

纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他

都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子

才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

（二）缓解学生的心理压力

学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其

新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却

显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学

生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的

能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，

等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。

（三）用诚心赞美鼓励

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师

若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美

的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语

言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然

感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意

的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的

期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

（四）专心倾听

单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听

众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的

支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而

且当学生内说完，别急着给建议。

（五）潜移默化的作用

其实家伙司的日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，

教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能

养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，

不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感

且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学

习。

如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉

快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都

有归属感，让学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自

然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意

盎然，学生必然春风满面。

教师如何与学生沟通心得体会2

中职学校教师在教学过程中如何与学生沟通才能让学生更快地了

解并掌握教学内容，是中职教师在教学过程中的一门教学艺术，也是

学生学习的动力所在。而学生如何与教师沟通才能更深刻、更牢固地

掌握知识技能，是在校期间学生需要慢慢掌握并逐步提高的一种社交

技能，也是将来学生走上就业岗位的一种生存技能。

一、沟通要善于倾听

善于聆听是作为一名优秀中职教师必备的品格。一个不善于或者

是不愿意倾听自己学生讲述的教师是自负的、不负责任的教师，同样

的，一个不善于或者是不愿意倾听老师讲课的学生不可能成为优秀学

生。作为教师，如何使自己所任教的学科得到学生的认可、受到学生

欢迎，第一步就是要先了解学生。要了解学生就要先倾听学生的讲述，

再从学生的讲述中掌握学生的基本情况，如知识结构信息、领悟能力、

接受能力等相关信息，从而调整教学方案以适应学生的学，这也就是

我们所说的因材施教、因班施教。笔者在担任新班级教学或新课程教

学任务的第一节课通常都作为与学生之间的情感沟通课，首先会把自

己的教学要求告诉学生，再倾听学生的反馈，当然倾听学生的反馈这

个过程会延伸到每一次课结束或是在教学中间，沟通的方法、方式除

了直接的语言表达、电话、QQ等网络工具，更多的是微笑、眼神、点

头等肢体语言。

记得在听董鑫老师的《教师沟通艺术》时，董老师提问了参加培

训的我们一个问题：大家认为真诚的微笑应该是怎样的？其实我想说，

判断一个人对另一个人的微笑是否真诚，往往只能由微笑者的微笑对

象去意会，是不可言传的。因此在课堂教学中，很多时候我们给学生

的一个眼神、一个微笑，学生是能意会到的。例如某次课堂上，部分

学生不自觉地讲话，而且越讲越大声，那么笔者会突然停下讲课内容

并微笑着看着讲话的人，只要讲话的学生意识到课堂气氛的异样并看

到了笔者看他的眼神和表情，就一定会安静下来，这种情况屡试不爽。

除此之外，教师可利用课下与学生沟通，倾听学生的讲述去判断

一节课是否成功，只有多倾听、善于倾听才能从中找到更好的教学方

法去改善教学手段，使学生愿意并喜欢听任课教师的课；只有学生喜

欢和认可任课教师，教师的课堂才能算是成功的课堂。

二、沟通需要学会表达

表达是中职学校师生关系中最重要的环节。教师的想法、教学内

容在传递、解释给学生时，往往是通过教师自己的习惯方式表达出来，

如何让学生接受并真正理解，从而达到预期的教学目标，这就是教师

沟通的艺术，也是教师与学生之间建立互信，影响学生的阶段。

正常的课堂教学中，表达通常以教师语言为工具，以学生的听讲

为接收教学内容的对象。教师为了提升自身的教学能力，使学生在短

短几十分钟的课堂上更容易接收和理解教学的内容，在制作教学课件

上应该使用言简意赅、指向明确的语句进行描述，在讲解上要注意用

词是否准确，而学生在听讲的过程中，如遇不懂或有疑问，应直接提

出。

课后的师生交流中，表达更是为了加深师生情、建立师生之间互

信的重要沟通方式。教师要卸下教师的尊严与学生平等相处，当学生

跟你开个小小玩笑时，不要认为这是在对你至高无尚的尊严的挑战。

我们每位教师或许都有这样的体会，一个成绩平平、表现并不突出的

学生，在生活中和老师相处时，总是能够自然、大方地和老师交流，

而且语言幽默、风趣、得体，这时候你一定会觉得这学生还可以，虽

不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的

心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对

你说老师好，此时，老师回复一句你好、你们好，或是在记得学生名

字的情况下回复一句xx同学今天看上去很精神哦，甚至仅仅一个微笑、

一个点头、一个手势，都会让学生觉得有一种挺亲切的感觉；又或是

在天气突然转冷时老师一句关心的提醒天气预报说过两天气温下降，

大家记得加衣服，别感冒了哦；又或是在学生生病时多一份关心和理

解，都会让学生觉得自己和老师之间没有距离，特别是离家在外学习

的中职学校学生，老师的如此关爱会让他们倍感温暖，从而更愿意亲

近、相信老师。因此课外的沟通更能使教师的心与学生的心贴得更近，

更能加深师生情、建立师生互信。

当然在教学过程中，教师还要时刻注意让学生感到被老师欣赏、

被老师关爱、被老师尊重的平等互敬的表达方式，这样才是激励和鞭

策学生最好的沟通方式。在听江苏省五一劳动奖章、第一届十佳师德

模范、历史特级教师获得者李凤遐老师的《教师之爱与师生幸福》课

题讲座时，李老师的善于发现学生优点并加以表扬的表达方式，特别

是李老师个人独特的语言魅力都是值得我们每个职教工作者学习和借

鉴的。

三、沟通要有明确的目标

课上课下，教师与学生的沟通都有明确的目标，这个目标就是为

了让学生的行为发生相应的改变，这个过程中，沟通起到了必可不少

的作用。无论是目标的制定，还是目标的执行，以及目标的检查，都

需要教师与学生之间通过沟通的形式达成。因此，教师在备课、编写

教案、制作课件时通常都目标明确，在课堂上主动引导学生，实现教

与学的过程并最终达到所制定的教学目标。

当教师在与学生进行课堂沟通时，除了要认清教学目标外，对学

生的了解也很重要，如何正确认识学生的知识结构水平、能力现状等，

对于教师的教学是否能达到最终的教学目标至关重要。为此，教师可

以通过课间或是课后与学生进行沟通，了解学生的相关信息，为下次

的教学目标摸清底，避免在课堂沟通过程中出现学生无法理解，或是

在理解出现偏差时能及时进行辅导，帮助学生正确理解教学内容。

为了达到预期的目标，很多时候在实训课堂上教师会采用分组讨

论、分组学习的方式去检查学生的学习情况，在这个过程中，学生不

仅要与教师进行交流，还需要跟同组的人员进行沟通才能完成任务，

对学生而言，不断与老师和同学的沟通除了能使他们更快接近需完成

的目标外，还能更深刻、更牢固地掌握学习内容，更能锻炼他们从中

学会如何与老师、与同学进行沟通去获取自己想要的知识和信息，为

将来踏上社会积累社交经验和技巧。

古言道：师者，所以传道、授业、解惑也，教师的职责不仅是授

业（传授知识），更重要的是要传道，传授学生待人接物之道理和方

法。沟通，无人不会，是否深谙其道就是一门学问，沟者，水道也；

通者，顺畅也。沟通的最高境界是从心开始，为了美好的`未来，我们

要好好沟通。

教师如何与学生沟通心得体会3

一、给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生

宋代程颐说：以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术

而待。教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才

愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传

递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质：教师

相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个

有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不

认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。自己即

使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。事实上，许多

学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才

让他们对自己产生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下

才有真正的进步的。其实，教师与学生之间，就像高山与高山之间一

样，你对着对面的高山呼唤我尊重你，我信任你，那么对面山谷的回

音也会是我尊重你，我信任你。

二、巧妙运用语言艺术

幽默的语言是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。人们都喜

欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生

中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一

些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。

除了幽默的语言外，还可以用只需意会，不必言传的含蓄手段；或者

有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的

作用。

三、运用发自内心的动作和表情进行沟通

有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕

刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，

终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我

们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。学生

受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。

对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀的目光。

四、及时的表情与适当的批评

教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并及时加以表扬。但是表扬

不能太廉价或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一

种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同

的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、

责任感和荣誉。也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，

甚至是一生。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识

使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来

越糟。

批评重要，但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进，而不

是追究过去的错误。当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，

这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时，

可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行

为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。

五、课余时间多交流，增进师生之间的感情

教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学

生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表

情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师真可怕，不敢接

近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当严父又要能当慈母。在学

习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒

哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他

们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、

好奇，在尽可能的范围内给予回答。

教师如何与学生沟通心得体会4

（一）用爱心接纳每个孩子

爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人

师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、

整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，

也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围

同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，

保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生，我没有

放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好

的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有

感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有

反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差

生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现

他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我

们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

（二）缓解学生的心理压力：

学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤

其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力

却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至

处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，

容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。

作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、

情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力

进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比

较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及

健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能

力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步，

要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验

成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情绪，

扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。学生着手于善

后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出

援手。

（三）用诚心赞美鼓励

在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞

美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、

评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励

性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地运用

这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这

种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学

习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心

你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点

是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪

光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生

心灵的闸门，教育自然得心应手。

作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而

对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的

方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去

看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现

学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自

豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们

认为老师时时刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。

我所任教的五（2）班有个学生，他时常不带学习工具，也时常不

完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的

胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次

科技课他做了一条围裙，并且做得很漂亮，我马上当着全班同学称赞

他，他很高兴，终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进

步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。

随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病

也在慢慢改掉。从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。善意的及

时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发

向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、

相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动

的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课

堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决

心和信心。

教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、

使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添

枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的，

还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，

采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。