静夜思教学设计

静夜思教学设计方案

这是静夜思教学设计方案，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们

参考学习。

静夜思教学设计方案第1篇

【教学目标】

１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏

旁、。

２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人

的思乡之情。

３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

【教学重、难点】

朗读、背诵古诗和认字。

【教学准备】

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

【课时安排】

１课时。

【教学准备】

一、导入激趣

１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受

一下美妙的夜空。

⑴小组交流。

⑵推选代表或自荐上台说一说。

⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个

晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的`夜空。我抬头看见蓝蓝的天

空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿

又跳出来。真美！）

２、引入新课：静夜思（板书）

二、初读古诗

１、看课文听录音或教师范读。

２、读课文，要求读准字音：

⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

⑵指名读，评议。

三、识记生字

１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

２、认读生字：

⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生

字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

２、全班交流。

３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

⑵配乐朗读。

⑷师生共同朗读：

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这

首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

五、指导写字

１、观察田字格里的字：

⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

⑵指学生说一说再书空。

⑷学生书写后展示、评议。

２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

⑵书空、书写、展示、学生评议。

六、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

七、作业设计

１、朗读课文、背诵课文。

２、写出带有下面偏旁的字各两个：

（）（）

（）（）

３、写出诗句，选择加粗字的意思：

⑴（），疑是地上霜。

疑：①好象（）；②不信（）

⑵举头望明月，（）。

举：①向上抬（）；②全（）。

【板书设计】

６、静夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

静夜思教学设计方案第2篇

《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深

远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地

再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

教学理念：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁

就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子

都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对

古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们

的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗

的喜爱。

教学目标：

1．认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新

偏旁“攵”。

2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做

到正确、有感情。

3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意燃气热水器哪个牌子好 境。

师:图中的人在干什么,他在想些什么？

(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师

引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语

言来表达。

[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，

引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的

意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三

个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知

道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封

号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像

丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以

人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是

他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知

道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发

课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同

学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关

注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了

学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

二走出来真好 、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎

么办？

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一

比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意

给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战

士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它

们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记

在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪

些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发

准字音。

〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如

三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠

正。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋

友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼

吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小

老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧

星”。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也

真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也

为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

（3）游戏巩固。

师：小老师们这么水印怎么添加 努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在

我们来开火车。火车，火车，哪里开？

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们

注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线入党发展对象 啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小

朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则

就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄

压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能

认出它。

（4）出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑

战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代

表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队

了，同学们还能认识他们吗？

（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律

来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生

对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互

学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师

生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

2、认清字形。

（1）交流方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住

的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是

树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最

青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好

田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就

是很清楚，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变

成撇和捺。

……

师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的

方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只

要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固

师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋qq号被盗了怎么办 动的

快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

……

师：快把学习汇报 你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更

大，方法会更多，记忆也会更牢！

〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生

字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开

火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完

成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了

班级的凝聚力。

三、朗读古诗

１、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问

一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出

一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深

刻的理解了“霜”的意思。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层

霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下

头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗

人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念

他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一

人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓

流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什

么人？你想对他说什么呢？

〖设计意图〗：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了

学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力

和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

四、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我

们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

生：先横后竖，先撇后捺

生：从左到右，从上到下

生：先中间后两边

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再

来读读。（课件出示笔顺规则）

师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在

田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放

正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到

同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

〖设计意图〗：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

五、练习点评及展示

教学反思：

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前

我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不

准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也

是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一

刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也

有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味

和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让

学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学

生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛

读、表演读大自然的诗句 、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感

受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习

的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教

学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号猪猪简笔画 的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见

的形式来文艺语录 进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个

环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不

正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极

性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同

学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让

学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏

引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，

对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”

都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音

读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生

对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生

字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式

寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认

识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是

让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最

为成功的地方。

教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：

出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等

等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教

学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，

促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥

秘和乐趣的教学世界的欲望。

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学

习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别

是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么

呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能

力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念

家乡的情感态度得到了升华。

静夜思教学设计方案第3篇

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：

投影片心理健康教育图片 、生字卡、小黑板

一、导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶

奶听的。

二、板书课题：

英英学古诗

三、解释课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻

音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两

遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有

问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话

人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标

点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一

次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶

说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。