教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编在这里为大家精心整理了一年级下学期传统文化教案,希望对同学们有所帮助,仅供参考。
教学目的:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重点:
学习理解“天对——地,雨对——风,大陆对——长空” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
一、导入 今天我们要学习《笠翁对韵》 。作者是清代文人李渔。 知道《笠翁对韵》作何解释吗?“翁”就是李渔自称。 “笠”就是下雨天穿 的蓑衣。 “对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文,请同学们认真听。 下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用 手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去 不指。听明白了吗?同学们,跟我念。 三、释读 1、师读第一段 讲解第一段 重点点拨:山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。 三、朗读一东、二冬 1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛) 2、 老师说上句, 学生对下句。天对——地, “ 雨对——风, 大陆对——长空……” 3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
四、课后拓展: 1、利用课余时间熟读。 2、收集对联。
笠翁对韵》 节选二)
教学目的: 1
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重点:学习理解“暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入 今天我们要学习《笠翁对韵》 (节选二) 。作者是清代文人李渔。
二、范读、带读《笠翁对韵》 (节选二) 老师先范读一遍课文,请同学们认真听。 下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用 手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去 不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
三、释读 1、师读第一段 讲解第一段 重点点拨: 1、暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝. 河、汉:奇:偶:吹竹:弹丝: 2、 学生一起说文意。
四、朗读一东、二冬 1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛) 2、老师说上句,学生对下句。 3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
五、课后拓展:1、利用课余时间熟读。2、收集对联。
3、小儿语(节选)
教学目的:
1、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
2、基本了解诵读内容,提高语文素养。 重点与难点 教学重点:学习理解“一切言动 ,都要安详。 ”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。 《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合 起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2.教师范读原文,请学生认真听。
3.领学生读词句
4.师生共同讨论词句意义
5.学生练习熟读背诵 分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛) 老师说上句,学生对下句。 多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:当我们遇到紧急情况时,你该怎么做? 小组商量一下,演一演。
4、《治家格言》 节选一)
教学目的:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。 重点与难点 教学重点:学习理解“一粥一饭……物力维艰” 3
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
过程设计
一、简介《治家格言》 《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通 俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵 读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的 言行。从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》 。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求: 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句: “一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒 念物力维艰。 ”的意思。 1、学生结合注释理解该句意思。 2、全班交流。 3、教师小结。
四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中 出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。 4 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后 与老师、同学交流。
六、作业练习:当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎 么做?
5《治家格言》 节选二)
教学目的:
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
重点与难点:
学习理解“人有喜庆……便是大恶。 ” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 过程设计
一、背诵《治家格言》 (节选一) 从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》 (节选二) 。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求: 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句: “人有喜庆……便是大恶。 ”的意思。 1、学生结合注释理解该句意思。 2、全班交流。 3、教师小结。
四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 5 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中 出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后 与老师、同学交流。
六、作业练习 当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做?
6《 名贤集》
教学目的
1、了解有关《名贤集》的文学常识。
2)文言文词句的翻译。
3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
重点与难点
1) 《名贤集》文学常识的掌握
2)文言文重点字词、句子的掌握 过程设计 上新课前, 让我们先来看几幅图片, 猜一下是什么成语或典故, 望梅止渴” “ 、 “七步成诗”“管中窥豹” 、 (学生参与) 。这些成语和典故都出自我国南朝时期的 笔记体小说集《名贤集》 。
教学流程:
一、背景介绍: 6 《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是 刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过 继于他,并承袭为临川王。
二、课文分析 1、课文引入: 2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行 重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。 3、翻译: 总结: 从文中寥寥几句, 我们就能体会深刻道理, 而这正是 《名贤名贤集集》 艺术手法上 “以事见人” 独特的魅力。 并且在语言方面我们也能感受的 《名贤集》 简洁明了,清丽委婉的特征。
三、知识的扩展 1、有关隐语的介绍 我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言 现象。 到了春秋战国时期, 语言日益丰富, 具有隐示性的歌谣得到了很大的发展, 并出现了我国谜语的最早形式--廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。到东汉时 期, 隐语有了进一步的发展, 根据汉字的结构特点, 利用方块字在离合增损中形、 音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。隐语 从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫 廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的 特别钟爱。 2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力 1)谜面:呀(打一成语) 2)谜面:群英会(打一教育机构) 3)谜面:欧美民族(打一人名) 谜底:1)唇齿相依 2)幼儿园 3)西施
7《 名贤集》(节选二
教学目的
1)了解有关《名贤集》的文学常识。
2)文言文词句的翻译。
3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
重点与难点
1) 《名贤集》文学常识的掌握
2)文言文重点字词、句子的掌握
过程设计
同学们,这节课我们来继续学习《名贤集》 ,通过上节课的学习,我们已经 了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子, 承袭为临川王。 一、课文分析 1、课文引入: 2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行 重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。 3、翻译: 三、知识的扩展 1、有关隐语的介绍 2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。 四、教师小结 这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和 气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。
8《逢老人》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 重点与难点 8 教学重点:学习理解“ 一里二里行,四回五回歇。 ”
教学难点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 1、导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《逢老人》,作者是 唐代诗人隐峦。 二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方酒的作文满分作文完整版吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢? 总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。 4、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。 三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《龟虽寿》 (节选) 2、读一读,背一背 3、比较一下两首诗中的老人有什么不同? 四、拓展延伸,布置作业 收集描写老人的古诗。
9《 幼女 词 》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗玉质金相句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:学习理解“ 向夜在堂前,学人拜新月。 教学难点: 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《 幼女词》,作者是唐代 诗人施肩吾。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,军训感悟600字理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢? 总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。 2、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《乞巧》 2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业 10 介绍乞巧节的相关资料。
10 《陶者》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 教学重点:学习理解“ 十指不沾泥,鳞鳞居大厦。
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 1、导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《陶者》,作者是宋代 诗人梅尧臣。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《蚕妇》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 11 收集描写劳动人民的古诗。
11 《题画》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 教学重点:学习理解“ 牧童何处去,牛背一鸥眠。
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗 人袁枚。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《画鸭》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 12 收集描写图画的古诗。
12 《池上》
教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。 2、能用自己的话说说诗句的意思。 3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:学习理解“不解藏踪迹,浮萍一道开。 教学重点 ” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》,作者是清代诗 人白居易。 《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《江南》 2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业 13 收集描写莲叶的古诗。
13 《关山月》 关山月》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 教学重点:学习理解“明月出天山, 苍茫云海间。
ab血型男人的性格教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《关山月》,作者是唐代 诗人李白。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《凉州词》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 14 收集描写边塞风景的古诗。
14 《棉花》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:学习理解“花开天下暖,花落天下寒。 教学重点 ” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《棉花》,作者是清代诗人 马苏臣。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示童谣《棉花》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 15 收集棉花的的资料。
15《小松》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 教学重点:学习理解“闲即傍边立,看多长却迟。
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《小松》,作者是唐代诗 人王建。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 尿频的原因1、出示古诗《咏松》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 16 收集描写松树的古诗。
16《神童诗》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:学习理解“别人怀宝剑,我有笔如刀。 教学重点 ” 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《神童诗》,作者是宋代 诗人汪洙。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、拓展延伸,布置作业 给古诗配上图画,做个精美的书签。
17《神童诗》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。 教学重点:学习理解“年年当此节,底事雨纷纷。 ”
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习另一首《神童诗》,作者是宋代诗人汪洙。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示古诗: 2、多种形式朗读诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解诗句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,理解诗句。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示古诗《清明》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 收集清明节的有关资料。
18 绕口令》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令,并能熟练背诵。
2、能联系生活实际谈体会,加深对绕口令的理解。
教学重点:让学生明白《绕口令》的形式,喜欢绕口令 教学重点 教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:
一、导入新课 导语:同学们,今天我们一起来学习《绕口令》, 《绕口令》是劳动人民创 造的一种口头游艺形式,富有生活气息。
二、学习诗句,理解诗意 1、出示绕口令 2、多种形式朗读绕口令。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。 指名读,正音。 齐读,读正确流利。 3、引导学生理解绕口令。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。 (引导学生说完整话) 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。 小组互相学习,朗读绕口令。 指名反馈,师生补充。 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会 1、出示绕口令《水连天》 2、读一读,背一背 四、拓展延伸,布置作业 1、选择一个绕口令分组比赛。 2、搜集绕口令,比一比哪个小组搜集的多
【一年级下学期传统文化教案】
本文发布于:2023-04-18 08:43:15,感谢您对本站的认可!
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