调春

第1页共10页

朱自清《春》教学设计(人教版七年级上册)

:教学目标

1.:理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、

拟人的修辞方法。

2．掌握课文写景特点，并应用到写作当中。

3.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能

读出作者在文中要表达的感情。

教学重点:

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达

的巧妙；

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"

热爱春天，赞美春天"的思想感情；

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和

作用；

4.状物抓住特征，写景注意层次。

教学难点:

1.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和

作用

2.状物抓住特征，写景注qq头像男生帅气 意层次

第2页共10页

教学过程

第一课时:导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然

生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地

时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜

喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无

声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩

愈在《陈斌强 初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无

“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗

风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣

赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我

们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

一、作者及作品

[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱

自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的

朱自清。

（学生回答，教师明确）介绍作者及写作背景

朱自清(1898-1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，

学者，民主战士。会议纪要格式模板 江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学

哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新

诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925

第3页共10页

年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文

作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大

学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，

著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训

促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强

的教师证报名时间 革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反

动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期

主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作

26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背

影》、《绿》等。

二、预习检查

（一）给加点字注音

水涨(zhng)::捉迷藏(cng)::酝酿(ynning)::应

和(h)

笼(lng)着一层薄(b)烟:::黄晕(yn)::蓑(su)衣::

巢(cho)

（二）解释词语，并给加点词造句

欣欣然::::朗润::::酝酿::::赶趟儿::::舒活::

呼朋引伴::::宛转:::花枝招展:::烘托

三、初读课文，理清思路

第4页共10页

[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之

春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者

在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，

到文章中去寻找答案。

（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写

到歌颂春天。

全文可分三段：

第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋

喜悦的心情。

第二部分：2-7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细

致地描绘出春景图。:

第三部分：:8-10总写颂春。点出了春天的特点：新、

美、力。

（一）第一部分:

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告

诉我们春天还没有来到？:（“盼望着”；“近”）:

2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？:

(叠用，表达作者向往春天的急切心情。):

3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

（围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作

者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）

第5页共10页

（二）第二部分

春醒::::春草::::春花::::春风:::::春雨::::迎春::

（二）第三部分

新、美、力

第二课时

新课导入

上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课

我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷

中的景。（关键词）

明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

明确：春醒图、春草图、春花图、春风图好听又好唱的歌 、春雨图、迎春

图

一、合作探究

（一）学习春草图:

1、这段抓住了春草的什么特点来写？:（教师明确：嫩、

绿、多）:

2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从

土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？:

“钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？:

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修

饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。:

第6页共10页

3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画

面呢？:

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时

期，这个时期的生命力最为旺盛。）:

在春草图中，作者将小草的画面和小孩敏捷的拼音 子的画面组合在一

起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，

使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

（二）学习春花图

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成

“叫”好不好?

不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，

而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有

声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境

界全出。

（三）学习春风图

1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着

你”从触觉写出春风的温柔；

B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅

觉写出春风的芳香；

第7页共10页

C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从

视觉、听觉写出春风的和悦。

这段文字从触觉、嗅觉、视:觉、听觉等方面，把无形、

无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么

作用?

A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温

暖。

B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的

温柔。

C“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱

出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的

欢悦。

（三）学习春雨图

1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨

的细密；

C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨

的润物。

第8页共10页

2、“春雨图”按什么顺序描写的?从静景到动态，从物到

人，由近到远。

3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么

好处?

A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出:春雨

多、细、密的特征。

B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘

托出乡村的安静而和平。

（五）学习迎春图

1.探究质疑：文章怎样描写“迎春图”?

由景及人，天上的风筝渐渐多了有的是希望。”

2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有

什么好处?引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向

上。体现数学听课记录 文章主旨。

二、品味鉴赏

文章第三部分写道：

“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领

着我们上前去。”

（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？

如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

第9页共10页

答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青

年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强

调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感

情。

课堂小结

作者笔下的春草:、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致

的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨

描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观

察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予

各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步

揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。:

布置作业

1.背诵课文。

2.:仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

板书设计

盼春：::::ps抠头发丝 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

绘春：:::::春风图：柔和、芳香、和悦::

春雨图：经常、细密、轻盈、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第10页共可爱画画图片超萌 10页

赞春：::::比喻→“新”、“美”、“力”

: