离园活动

离园

教学目标：

1.掌握离园活动的指导要点。

2.知道离园活动的常规要求。

3.能结合幼儿园一日生活实际情况，分析离园活动常见问题，知

道应对策略。

教学重点：

1.知道离园活动的常规要求。

2.能结合幼儿园一日生活实际情况，分析离园活动常见问题，知

道应对策略。

教学时间：40分钟

教学后记：

采用记忆唤起的方式，让学生回忆在走园过程中离园的常规要

求，能够促进学生对离园常规要求的更好理解。

通过观摩视频，能够更好的理解老师在午睡各个环节需要做的要

点，而且形象生动，学生参与讨论的积极性也就更高。

通过案例分析结合讨论有关的知识点，提高了学生参与的积极

性，学生理解这些知识的难度降低了。但学完这部分以后，还需要辅

之以幼儿园的实践，进一步在真实的情境中了解幼儿园离园的指导要

点，为以后进行离园指导打下坚实的基础。

教学过程：

一、结合学生讨论和老师小结，掌握离园的常规要求

1.通过提问，让学生大致知道离园活动的8条常规要求

（1）提问：在观摩幼儿园离园的过程中，你认为离园的常规要求有哪些？

（2）学生讨论和发言

（3）老师小结：离园环节的常规要求有蛇和牛合不合 ：

1.保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。

2.乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。

3.学习管理自己的物品，并能有顺序的整理物品和摆放物品。

4.根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。

5.尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。

6.离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归头像背景图 位，保持环境的整洁和有

序。

7.主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。

8.跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。

2.教师从三个角度分析离园活动的常规要求，加深学生对离园常规要求的

理解。

（1）教师讲述：离园的常规要求，我们根据内涵，可以分成情绪方面、整

理与归位意识方面以及规则意识方面。

（2）师生共同梳理：

情绪方面包括：第一，保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接；第二，主

动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。

整理归位意识方面包括：第一，乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁；第

二，学习管理自己的物品，并能有顺序的整理物品和摆放物品；第三；离园时，

会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。

规则意识方面包括：第一，根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则；

第二，尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处；第三，跟随家人离

园，不独自离开，不跟陌生人走。

二、结合视频观摩和讨论，掌握离园环节的指导要点

1.通过观摩视频1，知道离园环节的第一个指导要点：帮助和指导幼儿回忆

一天甚至一周的生活

（1）提问：教师在离园的工作任务是什么？

（2）观摩视频1。

（3）学生讨论和发言。

（4）老师小结：离园环节的指导要点有：帮助和指导幼儿回忆一天甚至一

周的生活。

2.通过观摩视频2，知道离园环节的第二个和第三个指导要点：引导和帮助

幼儿整理自己的衣物、鞋袜；引导幼儿分类整理玩过的玩具和材料。

（1）观摩视频2

（2）学生讨论和发言

（3）老师小结：离园环节的指导要点有：第一，引导和帮助幼儿整理自己

的衣物、鞋袜。第二，引导幼儿分类整理玩过的玩具和材料。

3.通过观摩视频3，知道离园环节的第四个指导要点：组织幼儿进行游戏。

（1）观摩视频3

（2）学生讨论和发言

（3）老师小结：离园环节的指导要点有：组织幼儿进行游戏。

4.通过观摩视频4，知道离园环节的第五个指导要点：材料的归类摆放和卫

生清理工作。

（1）观摩视频4

（2）学生讨论和发言

（3）老师小结：离园环节的指导要点有：材料的归类摆放和卫生清理工作。

5.通过观摩视频5，知道离园环节的第六个指导要点：家园沟通，有效互动。

（1）观摩视频5

（2）学生讨论和发言

（3）老师小结：离园环节的指导要点有：家园沟通，有效互动。

三、结合案例分析，知道离园环节的问题诊断及应对。

（一）教师缺乏引导导致幼儿消极等待

出示案例，并提问，从这个案例可以看出，离园存在什么问题，作为老师，

改如何改正？

学生讨论发言

教师小结口琴好学吗 ：离园前，我们经常可以看到这样的情景：幼儿四处乱跑，、静

坐发呆、随意翻东西或无目地的玩玩具，这些幼儿处于消极等鲁讯 待的状态，这种状

态造成了幼儿大量学习时间的隐性浪费，过多这种体验将不利于幼儿形成正确的

时间观念；也让幼儿园的一日生活“虎头蛇尾”，保教效果得不到及时的巩固和

加绣球花怎么扦插 强，教育效果大打折扣。这主要是与教师的不科学的引导有关，不少教师绷紧

了一天的“工作弦”开始松懈下来，有的忙于打扫卫生，准备第二天所需的活动

材料；有的边聊天边等着家长接走孩子，放任幼儿各做各的。

教师转变传统的观念，把离园时光看成一段非常愉快的师幼互动时光。组织

幼儿回忆一日生活中值得赞美和感动之处，让育儿学会赞美和感恩，不仅能够促

进幼儿积极愉快的情绪情感形成，还有利于幼儿语言表达能力、人际交往能力的

发展。如可以让幼儿回忆并对同伴的优点、进步赞美，赞美的范围可以很广，老

师可以提一些具体的问题启发幼儿，这样的师幼互动有助于帮助幼儿带着欣赏的

眼光去看待身边的人和事，有利于让幼儿在赞美中得到愉快的情绪体验，带着一

份快乐的心情回家，期待着第二天的到来；还有利于帮助幼儿树立正确的自我评

价，尤其是对一些调皮而不被同伴认可的幼儿，能从同伴的赞美中得到鼓励；也

可以让幼儿谈谈这一天的美好体验，分享一天当中快乐的事，学会为这些事情而

感恩——感谢同伴对自己的帮助，感谢老师们的辛勤劳动，感谢这一天在园的快

乐生活。在这样的时刻，孩子们快乐幸福的情绪会互相感下旋球怎么发 染，有利于他们建立积

极、阳光的健康心态去面对未来的学习和生活，帮助幼儿形成感恩的心。还可以

建议幼儿将这种美好体验与家人分享，这有利于促进亲子交流，形成和谐的家庭

氛围。

同时，教师还可以把离园时光设计成幼儿的分享时光。幼儿往往会从家里带

来一些玩具、书和小零食，但在幼儿园的多数时间里，幼儿只能将这些东西放在

固定的小柜子中，基本没有机会和同伴进行分享。而离园的时候，可以是幼儿之

间分享自己带来的东西的最佳时机。教师可以让幼儿拿出自己带来的玩具、书、

零食等与同伴分享，相互交换玩具。这样既可以培养幼儿学会风向，还可以让他

们在自由交流中促进同伴交往，提升人际交往能力、提高语言表达水平，并把在

园学到的本领和形成的分享等良好行为习惯延续到家花枝招展的近义词 中。

（二）无法投入的进行离园活动

出示案例，并提问，从这个案例可以看出，离园存在什么问题，作为老师，

改如何改正？

学生讨论发言

教师小结：一方面，由于一些教师通常在离园时间安排任务，即简单的分

发通知单或者提醒幼儿明天要带的东西，然后随意给幼儿提供一些书或玩具，没

有对幼儿进行有计划的引导和支持。另一方面，幼儿与教师没有建立起真正的依

恋关系，导致他们对老师组织的活动缺乏安全感，经常出现这样的情况：有些不

肯参加离园活动，有些幼儿很快就对手上的书本和玩具失去兴趣，将注意力转移

到与同伴的嬉戏、打闹上，有些幼儿眼睛一直盯着门口或者抱着自己的依恋物呆

坐。

教师根据当前主题活动发展的需要，根据幼儿的兴趣和需要来精心安排几个

活动面试模板 区如手工区、美术区、音乐角等供幼儿选择。区域材料的投放要丰富切不定

时更换，要有足够的探索空间引发幼儿的操作欲望。有时教师可以带领幼儿在区

域开展自制材料或美化环境等活动，也可以带领幼儿到自然角进行阶段性观察、

表达和记录。在幼儿活动过程中，教师要巡回观察并有侧重的指导，要在适当实

际给予幼儿支持和帮助，鼓励1幼儿将所学运用到活动中。这样的区域自选活动，

可以提高离园活动的价值，而不至于让幼儿无所事事，也可以让幼儿缓解着急回

家的情绪。

（三）整理、归位意识不足

出示案例，并提问，从这个案例可以看出，离园存在什么问题，作为老师，

改如何改正？

学生讨论发言

教师小结：托小班的幼儿的离园整理，基本上是玩具散落一地、小椅子东

倒西歪、自己的物品不知道带走，家长来接时把手里的东西扔下就走。之后的整

理工作多数需要家长和教师帮忙。之所以出现这样的情形，一方面是因为托小班

幼儿年龄小，各方面技能准备不足，规则意识、归位意识都比较欠缺；另一方面

是由于离园时幼儿急于见到家长，没有心情收拾整理。中大班的幼儿离园整理时

丢三落四，经常遗漏一些物品，这主要有三方面原因：第一，幼儿的自制力正处

在发展过程中，他们还不能很好地掌握自己的行为，而且做事缺乏一定的计划性

和坚持性，极易出现有头无尾、有始无终的情况；第二，离园环节比较忙乱，幼

1

儿的整理活动缺少教师必要的指导和提醒。再有，就是平时家长包办代替多，幼

儿没有自己整理的意识和习惯。

托小幼儿由于关注环境的意识还没有很好的发展，教师可以把仪表整理、玩

具整理、物品整理等等活动设计成游戏，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的整理技

能。大班幼儿已经有意识去关注周围的人和事物，并具备一定的观察环境、维护

环境的能力，只要教师提供相应的机会，幼儿就能耐积极主动的把事情做好。所

以教师要多放手，多给幼儿提供自我服务、照顾环境、合作交往的机会，不断培

养他们认真做事的态度。

四、教师总结

今天我们学习了离园环节的基本概念、知道离园对幼儿的身心健康非常的重

要。结合案例图片，了解了离园环节指导的常规要求和教师的指导要点，并分析

了离园环节的常见问题，同时找出解决措施。希望同学们在幼儿园实习时，敏感

的关注离园活动。