2023年《谈礼貌》教学设计
2023年《谈礼貌》教学设计1
一、教学要求:
1、在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更
和谐,社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的.习惯。
二、教学重难点:
通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从
小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
一、复习导入
1、出示课题,检查生字词。(矛盾、咳嗽、纠纷、安慰)
2、出示词语,检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入:关于礼貌问题的讨论,作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师
这儿有一条古训:君子不失色于人,不失口于人。大家知道它是什么意思吗?(指
名回答)
2、引导学生用课文中的语言来回答。(表扬学生良好的读书习惯)出示文
中的解释(生读)
3、“出言不逊”是什么意思?(说话不客气)句中那个词语表示的是“出
言不逊”?(失口)
4、对照这句话的解释,你能找出句中对应的词语吗?
君子:有道德的人;失色:态度粗暴;不失色:彬彬有礼。
5、教师小结:通过对这句话的理解,我们可以知道:要想做一个有道德的
人,就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人,使用礼貌语言则更是我们
中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌?讲礼貌都有哪些好处呢?课文中举了三个例子
来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
(1)指名朗读,其他同学思考:这一段中发生了一件什么事?(牛皋和岳
飞向一位老者问路的事)
(2)牛皋是怎样问路的?他的态度和语言各是怎样的?(态度:在马上吼
道;语言:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”)
(3)如果你是那位老者,你听了牛皋的话,心中会怎么想?怎么做?
(4)可想而知,牛皋问路的结果是?(没问到路,反而被骂)
(5)那岳飞问到路了吗?为什么?
(6)从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人?(根据学生的回答,归
并到态度和语言)
(7)牛皋的无礼,使老人对他非常讨厌,而岳飞非常有礼貌,老人耐心地
给他指路,两个人不同的表现有不同的结果,而这两种情况我们可以用一句话来
概括,就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”
(8)分角色朗读。(四人小组先进行练习,然后上台表演,学生评价)
(9)教师小结过渡:确实“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”古人如此,如今
在我们身边也有着许多这样的故事。
3、学习第三自然段。
(1)听故事,思考:①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的
态度对待?说了些什么?结果怎样?③你从中体会到什么?
(2)指名回答:
①这个故事讲了一件什么事?
②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?
小朋友的态度是:连忙抬起脚。说;“对不起,把您的裙子踩脏了”。女青
年的态度是:微笑着。
说:“没关系。”结果:一场可能发生的纠纷避免了。
③你从中体会到什么?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减
少相互间的矛盾。(齐读)
(3)其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷:马啸天同学的胶带忘带了,
没有征求畅磊同学的同意,就把他的胶带拿过来用,后来畅磊发现后,便抢了回
来,在争夺中,将马啸天的本子给撕坏了,就这样一场矛盾就产生了。下面就请
大家来给他们出出主意,这样一场纠纷怎样才能避免呢?(学生讨论回答)
(4)大家的回答都很好。看来:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解
的桥梁,减少相互间的矛盾。
4、学习第四自然段。
(1)自由朗读课文第四自然段,思考:①这一自然段中发生了一件什么事?
②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③作者从中体会到
什么?(用课文中的句子回答)用不同的符号在书上画出答案。
(2)讨论:发生的事情:一次刮脸时,朱师傅不小心在周总理的脸上划了
一道小口子。
两人的表现:朱师傅:深感不安。周总理:安慰他,并说:“这不能怪您……
躲的快哩!”结果:朱师傅很感动。
从这件事中作者体会到:礼貌语言不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个
人的思想情操和文化修养。
(3)齐读后教师小结:从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言
的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个
事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们中华民族的优良传统。
四、学习课文第五自然段。
1、指名朗读第五自然段。思考:这一段主要给我们讲了什么?(讲礼貌的
好处)
2、这一段在全文中起到了什么作用?(总结全文)
3、齐读课文第五自然段。
五、总结全文。
1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传
统。在与人交往时,以礼待人,恰当的使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更
加和谐,社会生活更加美好。大手拉小手手抄报
2、在上课之前,老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语,在这儿和大
家一起共勉。
六、作业:
1、以《一场本不该发生的纠纷》为题,将课堂上所举的事例和你的建议,
以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。
2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。
3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌,一起来做一个讲文明
懂礼貌的小公民。
2023年《谈礼貌》教学设计2
第一课时
一、“谈”字入手,营造气氛。
1、板书“礼貌”,指名读“礼貌”。什么是“礼貌”?(指人的言语动作
谦虚恭敬的表现)。学生谈
2、一个人假如有礼貌,就会怎样,美德(素养、文明、修养)
3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌,闲谈礼貌,议论礼貌
4、今天,我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。
二、读文,概括事例
1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性,好好读书,说
说举了哪几个事例。
2、交流
(1)牛皋无理地向老人问路,老人没理睬,岳飞有礼貌地问路,老人给他
指路。
(2女青年下车时,拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚,小姑娘道歉,避免
了一场纠纷。
(3)周总理的脸被朱师傅刮破了,他没有责怪朱师傅。
3、概括小标题
1、能用两个字的小标题来概括吗?
问路、乘车(踩裙)、理发
4、连起来说:
作者为了说明礼貌的重要性,选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
三、学习古训,第一小节
1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人,不失口于人”
2、这是一条——古训,古训是什么意思?“训”,训导,古时候传下来的
给人教育意义的话语。
3、读读这句话,你能明白他的意思吗?(生说)
4、理解这句话
(1)“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态(行)
“口”——语言、话语(言)
(2)“失色”——不注意自己的行为举止,不礼貌。
“失口”——不注意自己木兰诗是几年级的课文 的说话
(3)“失色于人沧州美食 ”——对人不文明
“失口于人”——对人说话不文明。(理解出言不逊)
(4)“不失色于人,不失口于人”意思就是:对人应该彬彬有礼,不能出
言不逊。这样的人就是——君子,反之,就是——非君子,是粗人
(5)__开头就对这句话进行理解,提出了观点,读书上的第一小节。
(二)识人物。
1、默读课文2-4小节,三个故事中出现的人物,哪些人物你认为是君子,
哪些又不是呢?你从哪里看出来的呢?
2、学生自学2-4小节。
3、以“问路”为例,讨论:
(1)牛皋不是君子
__谈看法;
__感情朗读;
__牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊!如果你就是
那位老者会给他指路吗?
__所以(出示)朗读——老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个“冒失
鬼”。
(2)岳飞是个君子
__谈看法;
__感情朗读;
__岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此,老者见岳飞很有礼貌,
便——耐心地给他指路。
(3)指导人物评价
先摆出观点(我认为——)
阐述言行,进行证明
总结观点
4、举一反三,生评其他人物。组内交流
5、全班交流。
6、写下来
2023年《谈礼貌》教学设计3
教学目的:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生
活更加美好。
教学重难点:
让学生领悟、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐,
社会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教具预备:
投影、录音
教学时间:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性__的表达方法。
教学过程:
一、导入揭题
1、同学们,大家都知道一个人要有礼貌,这是文明素质的表现。我们班不
少同学在这方面做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中
华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。在人们的交往过程中,一个
人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我们就一起
来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后,一定会懂得更多的道理,
更好的做到以礼待人。
2、板书课题:书写“貌”字。理解“礼貌”就是指言语动作谦虚恭敬。(齐
读课题)
3、学生围绕课题质疑:
(什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义……)
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文,碰到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,
把它读流利。
2、检查:
(1)读新词语:(方法:自读指读开火车读齐读)
礼貌矛盾咳嗽思想情操校场
粗暴纠纷安慰文化修养牛皋
(2)朗读下列古训或俗话:
君子不失色于人,不失口于人
礼到人心暖,无礼讨人嫌
(3)挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读
错的字音,指导读通句子,读好人物对话。
三、默读课文
默读课文,不理解的地方作上标记“?”,然后提出来。
(放到下节课讨论)
四、指导学写生字
1、仔细观察田字格中的生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注
重。
2、范写下列生字,边写边讲述注重点:
貌、嫌、咳、嗽、鬼
3、学生描红。
五、布置作业
1、完成写字书中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性__的表达方法。
3、凭借语言材料,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程:
一、质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问,想请同学们来解决
这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可我想不通:为什么课题不用《礼
貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢?请同学们读读课文,再讨论讨论。
学生交流,适时点拨。
二、精读感悟,迁移运用
(一)精读第一自然段。
1、自读,思考:为什么要礼貌待人?
(1)什么叫“优良传统”?
(2)课文引用的古训:君子不失色于人,不失口于人(齐读)是什么意思?
(3)“君子”指什么样的人?“逊”什么意思?
(4)理解“彬彬有礼、出言不逊”。
2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
3、小结:这一段引用古训,说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族
的优良传统。
4、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
(二)精读第二至第四自然段。
1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处?请桑葚的副作用 同学们先把写故事
的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注重把故事中人物的神态、
动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。(练读,交
流读,评点)
2、学习第二自然段。
(1)指名读,思考:这一段讲了什么?说明什么问题?用书上的语句概括。
(2)介绍《说兵全书》是一部小说,岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中
重要的人物之一,校场是旧时操演或比武的场地。
(3)分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子,进行对比。
(4)理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。(讨论、交流、评)
(5)指导朗读
3、学习第三自然段。
(1)自由读,思考:讲了一件什么事?说明什么?
(2)指导朗读。
4、学习第四自然段。
(1)默读课文,说明周总理是怎样輮使之然也 为我们作表率的?从哪些地方体现出来,
有感情的读一读。
(2)齐读
5、小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,
再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么?读一读,学生讨论、交流。
三、学习第三段(第五自然段)。
1、为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言?
2、有哪些日常礼貌用语?
3、齐读。
4、这一段在全文中起什么作用?
四、交流收获,自悟自得
1、学习了这篇课文,你取得了哪些收获?
2、齐读第五自然段。
五、师生互动,交流“礼貌”。
(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言,让我们一起来
交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的
感受。)
1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、师出示自己收集到的古训、名言等。
礼貌是人类共处的金钥匙。作者:松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者:约翰洛
克
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者:孟德
斯鸠
礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
六、读写结合,活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人一个礼貌小故事,一个礼貌
小道理的小练笔。
2023年《谈礼貌》教学设计4
教材分析
《谈礼貌》是一篇说理性质的__,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼
貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。
为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,
用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;
第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌
待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,
用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的
心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,
具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说
明自己的观点。
说理性__的语言有一个显著的特点,就是准确、恰当,不拖泥带水。这篇课
文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、有趣,
读来感到亲切动人,如在眼前。
从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的
__。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之
间的和谐关系美的说理性__。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性
__,为后面的议论文学习提供了发展。
在议论文教学中需要避免“两个位”:
1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目
标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文烙上严重的思想品德课
的痕迹。议论文只是一种文体,它仍然属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍然
定位在培养学生的语文素质上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲
目表态、凭空许诺:你打算怎么做?(把握“度”)
2、越位:过于强调文体的教学。作为教师,掌握必要的议论文体的相关知
识是必要的,也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、
举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要继续学习。
学情分析
本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不
是很理想,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教
师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严重的抄袭现象。其中的大
部分男同学高尚的反义词 学习方法不够灵活,举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基
础不够扎实,还缺乏学习的自信心和自觉性。
教学目标
1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人
之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。
3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。
教学重点和难点
1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人
之间的关系更加和谐,社会更加美好。
2、初步认识说理__的结构方式,写作方法。
本文发布于:2023-03-25 08:37:51,感谢您对本站的认可!
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