民本主义与教育

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-=中国古代教育学=-

孔子

1、孔子的教育思想记载--《论语》

2、"有教无类"--孔子

3、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子

4、"博学于文，约之以礼"--孔子

5、"不愤不启，不悱不发"〔"启发"一词来源〕--孔子

6、"学而不小学生读书手抄报 思则惘，思促销活动广告语 而不学则殆"--孔子

7、因材施教--孔子

8、"学而时习之"--孔子

9、"温故而知新"--孔子

10、"性相近也，习相远也"--孔子

11、"克己复礼为仁"--孔子

学记

1、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

2、"化民成俗，其必由学"--《学记》

3、"建国君民，教学为先"--《学记》

4、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》

5、"师严然后道尊"--《学记》

6、"君子之教，喻也"--《学记》

7、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》

8、"学不躐等"--《学记》

9、教学相长--《学记》

10、循序渐进--《学记》

11、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》

12、"不陵节而施"--《学记》

朱熹

1、"孔子施教，各因其材"〔"因材施教"来碧伦丝 源〕--朱熹

2、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹

3、我国最早使用“课程〞一词

陶行知

1、“生活即教育〞、“社会即学校〞、“教学做合一〞

2、《中国教育改造》

其他

1、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知微波炉修理 "--墨家

2、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家

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3、中国奴隶社会教育内容--六艺〔礼、乐、射、御、书、数〕

4、我国私学开展、百家争鸣--春秋战国时期

5、科举考试的依据--四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)

6、科举制度开始--隋唐

7、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒

-=中国教育学开展=-

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、我国最早采纳班级授课制--1862,北京京师同文馆

-=古希腊=-

苏格拉底

1、助产术〔或叫"产婆术"〕--苏格拉底

柏拉图

1、《理想国》--柏拉图

2、人的开展的最高境地是“心灵的和谐到达完美的境地〞

3、第一个提出学前教育的思想

4、在教育史上第一次提出“四科〞：算术、几何、天文、音乐

5、是“寓学习与教育〞的最早提倡者

亚里士多德

1、《政治学》--亚里士多德

2、最早提倡全面开展的和谐教育--亚里士多德

3、教育要适应儿童自然天性的开展--亚里士多德

4、首次提出“教育遵循自然〞的观点

-=外国近代教育学开展=-

赫尔巴特〔现代教育学之父〕

1、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

2、把教育学建立在伦理学、心理学根底上--赫尔巴特

3、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特

4、领先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

6、《一般教育学》--赫尔巴特

7、传统教育学代表--赫尔巴特

8、教师中心论--赫尔巴特

9、教师中心、教材中心、课堂中心--赫尔巴特

夸美纽斯

1、《大教学论》--夸美纽斯〔捷克〕

2、最早从理论上阐述班级授课制--夸美纽斯《大教学论》

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3、"泛智教育"--夸美纽斯

4、论证班级组织，奠定班级组织的理论根底--夸美纽斯《大教学论》

5、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯

6、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事

情上。"--夸美纽斯

7、教与学的彻底性原则--夸美纽斯

8、提出了影清脆世的“直观性〞、“系统性〞、“量力性〞、“稳固性〞、“自觉

性〞俄式台球 等五大教学原则。--夸美纽斯

洛克

1、《教育漫话》--洛克

2、"白板说"--洛克〔英国〕

3、提倡绅士教育-三年级上册数学日记 -洛克

4、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克

杜威〔有用主义教育学的创立者〕

1、现代教育代言人--杜威

2、教育即生活--杜威

3、"在做中学"--杜威

4、儿童中心主义--杜威

5、《民本主义与教育》--杜威〔美国〕

卢梭

1、《爱弥尔》--卢梭〔法国〕

2、近代启蒙主义教育的代表人物

3、自然教育理论--卢梭

4、儿童是教育主体--卢梭

康德

1、"人是惟一需要教育的动物"--康德〔德国〕

2、最早讲授教育学--康德

凯洛夫

1、当代《教育学》--凯洛夫〔苏联〕

2、认为教学过程是一种认识过程--凯面相女 洛夫

-=其他=-

1、人力资本理论--舒尔茨

2、西方最早把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞〔英国〕

3、"一个坏的教师奉送真理繁体字网名女 ，一个好的教师则教人发觉真理"--第斯多惠

4、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"--马卡连柯〔苏联〕

5、德育的认知模式--皮亚杰〔瑞士〕、科尔伯格〔美国〕

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6、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔〔英国〕

7、德育的社会模仿模式--班杜拉

8、领先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯

9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的

“活动分析法〞

10、拉夫尔泰勒在1949年出版的《课程与教学的根本原理》，本公认为现代课程

理论的奠基之作。

11、导生制--19世纪，英国

12、"平行影响"教育思想--马卡连柯

13、目标治理--德鲁克〔美国治理学家〕

14、奥地利精神cloup 分析学派创始人--弗洛伊德

15、"以僧为师"、"以〔书成立英文 〕吏为师"--古埃及教育

16、内发论--孟子、弗洛伊德

17、外铄论--荀子、华生

18、苏霍姆林斯基--“活的教育学〞

19、昆体良《论演说家的教育》是世界上第一部研究教学法的书，是西方第一本

教育专著。

20、1965年，法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。

21、最早提出“学校文化〞这一概念的是美国学者华勒--《教育社会学》

22、遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔

环境决定论：美国的华生

二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦

23、教育目的的两种对立的观点：

个体本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐

社会本位论：荀子、柏拉图、康德

24、学科中心课程理论：布鲁纳、施瓦布

学生中心课程理论：卢梭〔自然主义课程论〕、杜威〔儿童经验主义课程论〕、

罗杰斯〔人本主义课程论〕

25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔德

26、形式教育论：洛克、裴斯泰洛齐〔开展学生智力〕

实质教育论：赫尔巴特、斯宾塞〔教授学生生活常识〕

27、赞夫科--《开展教学论》

28、维果斯基--最近开展区

29、实验教育学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克