人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。想要写好人物的神态，就要注意一下几点：

一、要注意人物神态的细微变化。想写好人物的神态，就要对人物神态的细微变化进行仔细的观察。

二、要反映人物的思想感情。描写人物的神态，不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态，一定要注意反映人物的思想感情。

三、要与人物语言、动作描写相结合。神态描写要结合在人物动作或语言叙述中，加强文章的表现力。

接下来，就让我们学习一下如何进行神态描写吧。

书，幸福之源

幸福是什么？不同的人心中有着不同的答案：快乐的生活，父母的关爱，自由的行动……这些都是我想要的。可真正的幸福对我而言，就是拥有了书。（开门见山，使文章中心突出,主题鲜明,使读者一目了然,增强文章的吸引力。）

这样的感觉可不是与生俱来的，因为我从小就在书堆里长大，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸位移是矢量吗妈妈都是高级知识分子，他们一生最大的积奔奔族理财累与财富就是书，所以书就如同空气一样是我们家不可缺少的一部分，爱书、看书也就成了我从小自然养成的习惯。虽然我很喜欢看书，但并没有什么特别的幸福感，总认为读书是一件本应该的事，再普通、再自然不过了。如果没有四姑娘山之行，我到现在也不会认为书就是幸福之源。（引出下文“四姑娘山之行”。）

六岁那年的寒假，我同爸爸、妈妈去了四姑娘山玩。我们的车翻过了海拔4500米的高山，到达一个小镇后，大家决定停下来吃午饭，可这里海拔太高，氧气不足，煮一碗面都要十几分钟，所以爸爸告诉我要等很长一段时间才能吃上午饭，而且再三叮嘱不能乱跑乱动，会缺氧的。无处可玩，我从随车带的书包里拿出了《格林童话》，坐在小饭店的门口慢慢地看起来。当我正享受着冬日高原上暖暖的阳光，悠闲地翻着书时，突然感到有一双眼睛在看着我，抬头一看，是一个比我大几岁的姐姐坐在门槛上，正伸着头，两眼紧紧地盯着我手里的书。（“紧紧地”“盯”，体现出姐姐对“我”手里的书很感兴趣。）姐姐见我看她，很不好意思地低下了头，剥起手中的大蒜来。（通过对姐姐神态与动作的描写，反映出姐姐被“我”发现后内心的慌乱。）有玩伴了，我不觉心中一喜，朝姐姐走去：“姐姐，你在干什么？”“剥大蒜，给你们做菜用。”姐姐低声回答道。“我来帮你！”“你会吗？”“照你的样子学呀！”几句寒暄之后，我们之间的陌生感顿消。姐定向培养士官姐告诉我她在镇上的小学读三年级，除了课本之外，家里基本上没有别的课外书。“不像你们城里人，可以买得起故宫博物院教学反思那么多好看的书。”说到这里，姐姐那一脸的羡慕，让我着实惊讶，看书不是很普通的事吗？我忙问道：“你爸爸妈妈不帮你买书吗？”“家里哪有那么多的钱，能让我读书就已不错了，我还有两个弟弟呢，我们这里好多女孩都不能读书。”听到这里，我连忙说：“你想不想看我的《格林童话》，借给你。”姐姐听后，欣喜之情顿时飞上脸，直问道：“你真的借给我吗？”“当然，当然！”我忙点头。姐姐马上把剥好的蒜拿回家，还专门洗了洗手，才小心翼翼地接过书，（“洗手后接个人签名2013伤感书”这一细节，体现出姐姐对书的珍爱。）一页一页地认真看起来，瞧她那专注劲儿，我想这时在她的耳边狂放摇滚乐，她也一样充耳不闻。两个多小时后，我们吃完了午饭，只见姐姐还在门口一动不动专心致志地看着书，我上前跟她打招呼，告诉她，我们要走了。姐姐站起来，恋恋不舍地递过书来说：“怎么这么快，我还有一点没看完，真可惜！”（继续刻画着姐姐爱读书的人物形象。）看着她难受的样子，我把妈妈拉到边上说：“我想把这本书送给这个姐姐，她真的是很爱看书。”“好呀，咱们车上的书包里还有几本书，你想一起送给她吗？”“妈妈，你简直是太可爱了！”我拉着妈妈就朝停车的方向跑去。当我抱着几本书说要送姐姐时，她脸上的惊诧与狂喜是难以形容的，虽然她再三推辞，但在我与爸爸妈妈的坚持下，她终于收下了书。看着怀中的书，姐姐不住地说：“这是我做梦也没想到的，我真的是太幸福了！”姐姐那一脸的幸福与满足让我忽然明白，原来幸福就是这样的。（本段通过对姐姐神态、语言、动作的描写，表现了姐姐渴望读书的心理，突出了姐姐爱读书的人物形象。）

几年过去了，姐姐那幸福的样子让我至今难忘。那种发自内心深处的幸福感，让我知道了书的力量，书的魅力；让我明白了平时习以为常的读书，实际上是好多小朋友梦寐以求的幸福；更让我懂得了书就是幸福之源。（照应开头，升华主题。）

点评

①　文章的布局设计，不仅符合人物年龄阶段的身心特点和认知水平，而且显现出由浅入深、由外到内的逻辑推理层次，看似信手采撷，实乃匠心独运。

②　细节描写，恰当生动。本文作者的亮点闪现于对姐姐看书的执著神态的描写，描写细腻，真切感人。其实，人生就是一部大书，有书做伴，此生不再苍白，书就是幸福之源。