教育新理念

有关《教育新理念》心得体会3篇

《教育新理念》心得体会篇1

“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。大凡有思想、很健康的人，大

都有一种很强烈的被人欣赏，被人尊重的情绪。作为从事教育的我们要经常给学

生一个善意的微笑，给学生一个灵动的眼神，给学生一句真诚的赞美，给学生一

个关注的点头……

尊重是人最重要的需要之一，美国心理学家詹姆斯认为人最大的需要是得到

别人的尊重。尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式，

它崇尚平等与宽容，与占有、攻击、暴力、贬损、伤害等消极心态与行为是相互

对立的。尊重是人际交往的润滑剂，是社会进步的阶梯。

《新世纪汉语大词典》对“尊重”的定义是：

（1）尊敬重视、尊敬看重；

（2）常用做承认失败或表示顺从的一种谦卑态度；

（3）自重，对自我的尊重。《现代汉语词典》对“尊重”的定义是：

（1）尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等）；

（2）庄重（指行为）。

尊重，顾名思义，就是要重视人、理解人、信任人。指个体对客观现实具有

生命意义的心理反映，具体是指要尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊

重人的价值，尊重人在自我发展中的主体地位。

学生是我们教育的主体，是课堂的主人——尊重学生。理解学生，尊重学生

是教师打开学生心灵的金钥匙；理解学生，尊重学生，才能建立起平等和谐的师

生关系，才能在师生之间心怦怦直跳 架起一座友谊的桥梁，学生才能信任教师。当今的学生，

尤其是处于生长叛逆期的学生，他们追求个性发展，追求人与人之间的一种平等

交往。因此，教师与学生的交往过程中，一定要有换位思考的意识，理解学生，

尊重学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。例如了解他们的学业

情况，了解他们的家庭情况，了解他们对教师的要求，了解他们对学校的期望等。

不能忽视学生个性的全面发展，我们在不放弃任何一个学生的同时，又要承认学

生与学生之间是有差别的，要全面发展但不是平均发展，要因人而异，因材施教。

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。尊重学生我学会了 ，并不是放任

自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。对学生进行批评教育时，

也应尊重学生的人格，处处顾及学生的自尊心，谆谆教导学生才能取得教育的效

应。魏书生曾说过：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，

学生犯错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情，就能认识的更具

体一些。”如果我们能设身处地的为学生想想，然后再推心置腹地做做工作，师

生之间的某些冲突时完全可以消除的。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产

生，更不能用挖苦、讽刺伤害学生的心。批评学生要慎用。

教师要平等友好地对待学生。校园里，师威廉英文名 生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。

教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。

例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批

评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果

教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现

一道鸿沟。

教师应由衷地信任学生。信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手

段。同样信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到

自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，

是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步完美的人。”作为从教者，一定要

尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜

能。尊重，是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸。它常常与真诚、谦

逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰。给成功的学生以尊重，表明了自己对学

生成功的敬佩、赞美与追求；给失败的学生以尊重，表明了自己对学生失败后的

同情、安慰与鼓励。教育只要有尊重在，就有师生间的真情在，就有未来的希望

在，就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。我在编排学生的座位时，

一视同仁地对待每一位学生，每个星期轮换一次，有时前后轮换，有时左右轮换，

这种编座位的做法学生非常喜欢，家长也很满意。有一天早自习时，我发现孙万

祺同学在玩四驱车，我并钢鞭 没有当众批评他，而是下课后找他谈心。我亲切地对他

说：“玩四驱车当然可以，但要注意约束自己，利用下课的时间玩。”后来他按

照我说的去做，取得了很好的效果。可见，尊重学生是一种教育智慧，也是一种

教育艺术。

热爱学生是教育取得成效的关键，更是教育与转化学生的一剂“灵丹妙药”。

热爱学生就要尊重学生、尊重教育，离开了一颗“爱心”将会寸步难行。我们班

上有一名女生，学习成绩优秀，人长的蛮可爱，围着她的男生也不少，作为班主

任总是担心她受干扰，影响学习。虽然对她有所暗示，可她依然活泼好动，常常

与男生打成一片。一天课上，我正讲的起劲，猛然看见她笑着回头与一名男生讲

话，看那“亲热”劲，我气不打一处来，想起平日里对她的忠告都置若罔闻，便

看着她随口说出“你以为你笑的很灿烂吗？”说完，我接着讲课，只见她的脸一

下子晴转多云，继而笑容消失，神色黯淡下来，我为自己的一句话能起到立竿见

影的效果而暗自高兴。可是没多久，我却高兴不起来了。课间她正和同学们谈笑

着，见我进教室，便立刻收起笑容，眼睛怯生生地朝我张望一下，如同老鼠见了

猫，逃回座位，必恭必敬地坐着。偶尔用眼睛瞟我一下，又慌张地耷下眼皮。课

上，无论同学如何雀跃的举手发言，她总是纹丝不动，即使我点她发言，她也总

是不苟言笑，问一句答一句，绝不多说一句话。以前那个我欣赏的侃侃而谈的灵

气才气在冰冷的回答中荡然无存。自此一种负疚感压在我心头，很沉重。我没想

到，一向自我感觉良好的师生关系，竟然如此的不堪一击，我不能让这种局面持

续下去！我决定补救这因我的失误而造成的局面，碍于老师的面子，我把她叫到

办公室，向她表示歉意，可她唯唯诺诺，眼神里满是怀疑与冷淡，谈话以失败而

告终。说者无意，听者有心；我不能让脱口而出的一句话改变她的一生，我要用

我的豁达和诚意使她回心转意。

上课了，我对全班同学说：“老师在一次上课时，犯了一个错误，用不当的

语言批评了某某同学，老师感到很内疚，今天我当着同学的面，向某某同学道歉，

希望以后同学们监督老师的言行。”说完，我发现她的眼里充满了感激，正大胆

地望着我，似乎有话要说，我没有让她说，因为我知道此时无声胜有声。接着同

学们报以热烈的掌声。从他们的眼神里我看到了尊重换来的信任与赞赏。此后，

我又看到了她那灿烂的笑容和闪耀着思想的火花。这让我体会到教师的职业如履

薄冰,它需要教育者时刻检点自己,约束自己,提升自己,一句鼓励的话语,一个信

任的眼神,一个轻柔的抚摸都极有可能点燃某个孩子心头向真、向善、向美的火

种，改变某个孩子的一生。

尊重是一缕春风，让人心灵之湖泛起圈圈涟漪。尊重是一曲音乐，让人感到

透彻心扉的震颤。尊重是一场甘霖，让人体味到生活的甜蜜。

尊重是一束阳光，让人沐浴在温馨的境界里！从事教育的工作者就要尊重教

育，尊重孩子，让每个孩子抬起头走路，在阳光下成长，只有这样,才能实施尊

重教育,也才能促进教师自身素质的提高。

《教育新理念》心得体会篇2

空闲时间我认真阅读了《教育新理念》这本书。通过阅读使我深刻的体会到

人必须要进行终身的学习。只有我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自

己的思想不断地更新，才能与时代同步，才能有足够的知识传授给我们的学生。

当今知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学

习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终

身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的

要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重

要的是教育思想、教育理念的改变与创新，教师必须树立正确的教育观念，学习

和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用

先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新

的教育方法，适应学习时代的要求。

曾经有这样一个故事，说某位年轻人来到一个地方碰到一位老先生，年轻人

便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透

了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来

又来了另一位年轻人问同样的问题，老人家也同样反问，这位年轻人回答说：“我

的家乡很好，我很想念家乡的人、花、……”老人家便说：“这里也同样好。”

一旁的人很诧异的问老人家，为何前后说法不一致呢？老人家说：“你要寻找什

么？你就会找到什么！”

的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多

优点；当你以批评的态度去看一件事，你便会看到无数缺点。我们传统的教育，

多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，

教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每

一位孩子的发展。“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每

个学生都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合武警海警学院 新型

的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习、活动的“欣赏者”。从这

一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与

选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，

特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏无疑是沙漠里的绿洲，久旱的甘

霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从

而取得事半功倍的教育效果。

在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，让学生自己发现问题、提出问

题、解决问题。从而提高学生的创造性。教师不单单是知识的传授的，而是以激

发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对

解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教

师了。

目前，在课程改革的浪潮中，我们有时也迷失了方向，把握不住了重点，一

学期下来不知道让学生们学会了什么？懂得了什么？对自己教学产生了怀疑，不

知从何处入手。这不由得引起问们深思的是，教育的真正功能究竟是什么？在文五香茶鸡蛋

中，袁教授给予了回答。他提出教育的'真谛在于“将知识转化为智慧，使文明

积淀成人格”。其中包括两层含义。

其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信

息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。

其二：现代便秘是什么引起的 文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的

感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这不由

又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教？通过阅

读《教育新理念》这本书对我真的收获不浅！

《教育新理念》心得体会篇3

阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。处在应试教

育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人

认为应具有以下理念：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的

活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设

想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格

的形成和发展，只有性格才能形成性格。

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

教育是人学。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动

性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）教师应尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，

尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。

（二）教师还要学会宽容学生

宽容，是做挺进的意思 人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。

当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师

应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容

他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待

学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺

术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、

认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先

做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做

好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错

误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会

被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。

我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不

是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小

鸭了呢？

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允

许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一

刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光

去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给

学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。

以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我

现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福

的教师。