纯碱的性质

《纯碱的性质》教学设计

一、教学理念

根据中小学“学本课堂”“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共

同成长”的课堂目标，本节课我沿着情景导入——合作学习——温故知新——探究之旅——

课堂小结——当堂检测的流程进行，以问题导学层层递进，把学习的主动权还给学生，让学

生成为课堂的主角，激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的积极性、主动性。

二、教材分析：

纯碱的性质是鲁教版九年级第三单元第三节第二课时的内容。通过实验探究纯碱的性质

是本节的重点。在实验探究纯碱的化学性质的基础上，归纳总结盐的化学性质使学生掌握由

个别到一般推理知识的学习方法。

从微观角度理解复分解反应的本质是本节的难点。复分解反应的定义在学习酸碱部分已

学过，学生对其反应条件有一定认识，引导学生从微观的角度认识复分解反应，从而理解复

分解反应的本质，有利于帮助学生建立微粒观并形成正确的科学价值观。

通过学习纯碱的化学性质与它在工农业生产生活中的用途联系起来，进一步强化物质性

质决定用途的化学理念，同时使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和

经济价值，让学生深切地体会到化学在人类社会的发展过程中功不可没！

三、学情分析

初四学生对纯碱的学习有了一定的基础，本节课由候氏制碱法的创始人侯德榜导入新课

能增强学生的爱国热情，激发学生的学习的积极性，通过了解纯碱的用途让学生更好地了解

化学知识与生活生产紧密相关，通过观察纯碱样品，触摸纯碱溶液来学习纯碱的物理性质直

观、直接。

学生在初四第二单元第一和第二节学习了酸和碱的性质，知道酸、碱能与某些盐发生复

分解反应，学生也在第三单元第二节学习了粗盐精制中用纯碱除氯化钙和过量的氯化钡，已

体验了通过科学探究来初步认识纯碱的一些化学性质，为顺应其身心发展的需要，本节课可

以尝试培养学生的自主学习能力、分析能力及实验探究能力，所以在此基础上让学生通过“温

故知新”推导出纯碱的化学性质，然后进行分组合作，探究完善纯碱的化学性质，进而推导

出盐的化学性质适合学生的认知水平。

对学生来说微观的知识比抽象，不利于理解，所以学习和理解复分解反应的实质是本节

课的难点。复分解反应的定义在第二单元第一课已经学过，学生对于反应的条件有一定的认

识，但是从微粒的角度理七下英语单词表 解复分解反应的实质，对学生来说比较抽象，难度较大，本节课通

过对碳酸钠与盐酸、碳酸钠与氯化钡反应、盐酸与氢氧化钠的反应微观动画和示意图的对比

分析，将微观的知识宏观化，进而归纳出复分解反应的实质，可谓水到渠成。自我检测题目

和课后作业题目的设计既是对难点知识的复习和升华，又是对重点知识的理解，并且能体现

出化学来源于生活，又服务于生活和生产的理念，让学生在学习的过程中自然而然的爱上这

门与生活、生产密切相关的学科。

四、教学目标

（一）知识与技能；

1、通过观察、分析，认识纯碱的物理性质；

2、通过推理分析，推测纯碱的化学性质，通过实验探究纯碱的化学性质；

3、通过方程式的微观分析理解溶液中复分解反应的实质；

4、通过对所学的知识归纳，学会CO32-的检验方法；

（二）过程与方法：

1、通过探究碳酸钠的化学性质，让学生充分感受实验是一种重要的科学探究方法，通过推

测盐的化学性质，使学生尝试由个别到一般的推理知识的学习方法。

2、通过化学方程式的分析逐步建立微观和宏观结合的观念，建立微粒观

3、通过引入生产、生活的实例，使学生能理论联系实际，能够将知识应用于生活中，同时

渗透碳酸根离子的检验方法、利用化学转化的方法可以制取新物质。

（三）情感、态度与价值观：

通过引入生产、生活的实例，体现化学来源于生活，又服务于生活的理念，对学生进行经济

观和价值观的教育

五、教学重点和难点：

重点：实验探究碳酸钠的性质。

难点：微观过程理解复分解反应的实质。

六、教法和学法

1.教法：创设情境法、问题引导法、实验探究法。

2.学法：自学、讨论、实验探究

七、仪器和药品

试管、药匙、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液、氯化钡溶液、酚

酞试液

八、教学策略

探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导，教师可通过日常生产和生活中

的一些实例向学生展示碳酸钠的用途，以激发学生根据用途来推测碳酸钠的性质的探究兴趣，

让学生从生活实际中发现问题，再通过实验探究获得结论，

用多媒体演示复分解反应的微观实质，加强宏观和微观之间的联系，引导学生形成从微

观的视角认识宏观物质的变化。

本节课根据内容的需要和学生的情况采取讲授式、探究式、启发式多种方法交叉进行，

将他们有机的融合，使内容、方法、学生思维、能力培养之间的关系更加和谐、更恰当。

九、课时安排：1课时

十、教学过程

内容师生互动设计意图

创

设

情

景

导

入

新

课

【师】上一节课我们学习海水“制碱”的第一课

时，其中著名的候氏制碱法在国际上引起了关注，

接下来让我们跟着电视屏幕一起来了解一下纯碱

在化工方面的应用吧

【播放】纯碱在化工方面的用途

【师】因为在化工方面用途广泛，所以纯碱被cpu是啥 称

为化工之母，其实在生活中纯碱的用途也非常广

泛，比如在制作食品方面必不可少，在洗涤餐具

时用点纯碱会很快除去油污，纯碱有如此广泛的

应用是由什么决定的呢

【生】纯碱的性质

【师】这节课就让我们一起探究纯碱的性质吧

首先同学们通过白板明确本节课的学习目标

【生】指生朗读学习目标

再现中华民族的伟大骄傲，

激发学生的学习热情，为本

节课的顺利开展做下铺垫。

进一步强化“性质决定用途”

的化学基本理念

目标是学习的动力和方向

观

察

捻

摸

探

究

物

性

【师】接下来请同学们根据要求完成纯碱物理性

质的填写吧（要求）

1.观察桌面上试剂瓶中的纯碱，并取一滴碳酸钠

溶液于玻璃片上用手捻摸

2.观察碳酸钠的溶解度曲线

【生】填写物理性质表格

物质颜色状态溶解性捻摸

纯碱

学生通过观察纯碱固体得出

纯碱的颜色状态，通过溶解

度曲线分析出碳酸钠易溶，

通过捻摸溶液得出水溶液有

滑腻感便于学生理解掌握纯

碱的物理性质

温

故

【师】我们前面学过哪类物质的水溶液具有滑腻

感？滑腻感是物理还是化学性质？用什么试剂能

从学生已有知识经验入手，

激活学生的思维，充分调动

知

新

实

验

探

究

突

破

重

点

测定纯碱溶液显碱性呢？

【生】回答，分析出纯碱的第一条化学性质

【师】请同学们回忆一下我们前面学过的酸、碱

的通性和粗盐的精制过程，与纯碱有关的性质都

有哪一些？涉及过哪些反应呢？

【生】思考问题

【师】指生回答问题。在学生回答问题的时候，

教师要注意引导学生总结：

在学习酸的通性的时候写过盐酸、硫酸和碳酸钠

反应的化学方程式，在学习碱的通性时学过氢氧

化钙和碳酸钠反应的实验，在粗盐精制时涉及过

用碳酸钠除粗盐中的氯化钙以及过量氯化钡的原

理。

【师】接下来请同学们通过实验探究纯碱的四条

化学性质，大家根据给出的实验用品分小组交流

如何设计实验步骤

【生】讨论后交流

【师】现在根据同学们说出的实验步骤分小组实

验吧，实验前大家要注意白板上的温馨提示

1.取用碳酸钠粉末用药匙小匙一端

2.滴加时，滴管要竖直于试管口正上方

3.实验时将现象和方程式填写在导学案上

【生】分组实验

【师】巡回指导，答疑解疑

【生】交流实验现象和书写方程式，教师点拨

【师】纯碱属于物质分类中的盐，同学们能否根

据纯碱的化学性质总结一下盐的化学性质

【生】总结盐的三条化学性质

学生的积极性。水到渠成地

由物理性质过渡到化学性质

的教学

培养学生通过思考获取知识

的能力，让学生边回忆边对

所学的知识归纳、整理、提

升，进而整合，分析出学过

纯碱的四条化学性质。

通过“提出问题—建立假设

--进行实验—得出结论”让

学生身体力行的去感受这个

过程，本科论文模板 在实验中验证自己的

猜想。

注意事项的提示让学生在实

验过程中养成良好的习惯。

分组实验体现出化学是一门

以实验为基础的学科，学生

在实验中体会获取知识的快

乐

学生由具体的反应推导出纯

碱的性质，由纯碱的性质推

导出盐的化学性质，这种由

个别到一般的学习方法是化

学教学中常用的方法

多

识

一

点

突

【师】刚才实验中的

Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3

用于工业制取烧碱，除了从原理上可行之外，工

厂里生产还要追求经济价值，我们通过小资料来

看看吧，

【白板】出示一吨碳酸钠、氢氧化钙、和氢氧化

钠的价格，根据计算求出成本小于售价

【白板】出示实验中的四个化学方程式，让学生

回答基本反应类型以及复分解反应发生的条件，

引出问题“在溶液中进行复分解反应的实质有事

什么呢？”

【生】带着问题阅读课本P

73

然后回答问题“碳酸

钠与盐酸发生化学反应的实质是什么？

【白板】动画演示反应中微粒的运动及其变化，

让学生明白通过化学反应能

提高物质的应用价值和经济

价值

由复分解反应定义的理解和

复分解反应发生的条件引出

反应实质的学习符合学生的

认知水平。

通过阅读给学生创造深入思

考的机会，进一步理解反应

的实质

破

难

点

让学生理解该反应发生的实质

【师】让同学们分析一下碳酸钠和氯化钡反应的

微观实质，然后交流，然后白板动画演示反应中

离子的变化情况，从而理解该反应的发生实质

【生】思考中和反应的实质

【白板】以氢氧化钠和盐酸反应为例演示中和反

应的实质

【师】请同学们结合刚才的三个反应进行总结，

分析一下酸碱盐在溶液中进行复分解反应的实质

【生】交流

【师】请同学们结合刚才的复分解反应实质和酸

跟碳酸钠反应的现象思考如何检验”CO

3

2-“

【生】思考后回答

通过微观的知识宏观化便于

学生从感官上理解微观的知

识

引导学生从离子的角度判断

反应是否发生，帮助学生树

立微粒观和科学观

由由个别到一般的学习方法

在此得到体现

知

识

小

结

能

力

提

升

【师】通过本节课的学习，请同学们来总结一下

你都学到了哪些知识呢？

【生】交流

【白板】出示本节两课时知识总结网

【白板】自我检测

1、做馒头的面粉在发酵时会产生一些酸，使蒸出

来的馒头有酸味。如果在面团中加入一些碳酸

钠，可以使馒头不酸，并能使馒头更松软，什

么原因呢？

2、写出氢氧化钠和硫酸铜、碳酸钠和硫酸反应的

化学方程式，并分析这两个反应的实质是什

么？

3、查阅课本莱克星顿的枪声 P

161

常见物质的溶解性表,分析硝酸钾

和氯化钠能发生化学反应吗？为什么？

让学生养成勤于思考，善于

总结的习惯

让学生查漏补缺，将知识点

加以融合形成知识网络。

对比分析利于学生深化知识

自我检测题：1、体现化学服

务于生活的理念，在解决实

际问题的同时巩固纯碱的性

质，让学生深切地体会到化

学在人类社会的发展过程中

功不可没！

2,3是对复分解反应实质的

巩固和提高，培养学生通过

练习检验知识的掌握情况，

进而巩固知识

课

后

作

业

开

阔

导学案上有工业制烧碱的具体流程和问题。让学

生通过写方程式再上网查询价格来完成

化学方程式的书写锻炼了学

生的基本功，通过网上查找

资料开阔了学生的视野，在

具体的计算中学生也能感受

到通过化学反应能提高物质

的应用价值和经济价值以及

视

野

化学服务于人类的理念

《纯碱的性质》学情分析

海阳

初四学生对纯碱的学习有了一定的基础，本节课由候氏制碱法的创始人侯德榜导入新课

能增强学生的爱国热情，激发学生的学习的积极性，通过了解纯碱的用途让学生更好地了解

化学知识与生活生产紧密相关，通过观察纯碱样品，触摸纯碱溶液来学习纯碱的物理性质直

观、直接。

学生在初四第二单元第一和第二节学习了酸和碱的性质，知道酸、碱能与某些盐发生复

分解反应，学生也在第三单元第二节学习了粗盐精制中用纯碱除氯化钙和过量的氯化钡，已

体验了通过科学探究来初步认识纯碱的一些化学性质，为顺应其身心发展的需要，本节课可

以尝试培养学生的自主学习能力、分析能力及实验探究能力，所以在此基础上让学生通过“温

故知新”推导出纯碱的化学性质，然后进行分组合作，探究完善纯碱的化学性质，进而推导

出盐的化学性质适合学生的认知水平。

对学生来说微观的知识比抽象，不利于理解，所以学习和理解复分解反应的实质是本节

课的难点。复分解反应的定义在第二单元第一课已经学过，学生对于反应的条件有一定的认

识，但是从微粒的角度理解复分解反应的实质，对学生来说比较抽象，难度较大，本节课通

过对碳酸钠与盐酸、碳酸钠与氯化钡反应、盐酸与氢氧化钠的反应微观动画和示意图的对比

分析，将微观的知识宏观化，进而归纳出复分解反应的实质，可谓水到渠成。自我检测题目

和课多幸运韩安旭 后作业题目的设计既是对难点知识的复习和升华，又是对重点知识的理解，并且能体现

出化学来源于生活，又服务于生活和生产的理念，让学生在学习的过程中自然而然的爱上这

门与生活、生产密切相关的学科。

《纯碱的性质》效果分析

海阳

根据学生的表现、评测练习和听课老师的课堂观察记录，我认为这节课是成功的。学生

的三维目标都基本完成了。课堂上学生对每个学习环节都积极参与，尤其是实验环节，学生

分工合作,实验做的非常成功，既培养了学生的动手操作能力，也锻炼了学生的观察能力和

综合分析能力。

为了了解学生对所学知识的掌握和应用情况我设计了三个小题，从统计结果看准确率

100%，这节课的目标达成度很高，学生的收获非常多，也期待学生用本节课的学习来指导生

活实践。

《纯碱的性质》教材分析

《纯碱的性质》属于五四学制九年级化学第三单元海水中的化学第三节海水“制碱”第

二课时的内容，通过实验探究纯碱的性质是本节的重点。在实验探究纯碱的化学性质的基础

上，归纳总结盐的化学性质使学生掌握由个别到一般推理知识的学习方法。

从微观角度理解复分解反应的本质是本节的难点。复分解反应的定义在学习酸碱部分已

学过，学生对其反应条件有一定认识，引导学生从微观的角度认识复分解反应，从而理解复

分解反应的本质，有利于帮助学生建立微粒观并形成正确的科学价值观。

通过学习纯碱的化学性质与它在工农业生产生活中的用途联系起来，进一步强化物质性

质决定用途的化学理念，同测量的英文 时使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和

经济价值，让学生深切地体会到化学在人类社会的发展过程中功不可没！

教学目标

（一）知识与技能；

1、通过观察、分析，认识纯碱的物理性质；

2、通过推理分析，推测纯碱的化学性质，通过实验探究纯碱的化学性质；

3、通过方程式的微观分析理解溶液中复分解反应的实质；

4、通过对所学的知识归纳，学会CO32-的检验方法；

（二）过程与方法：

1、通过探究碳酸钠的化学性质，让学生充分感受实验是一种重要的科学探究方法，通过推

测盐的化学性质，使学生尝试由个别到一般的推理知识的学习方法。

2、通过化学方程式的分析逐步建立微观和宏观结合的观念，建立微粒观

3、通过引入生产、生活的实例，使学生能理论联系实际，能够将知识应用于生活中，同时

渗透碳酸根离子的检验方法、利用化学转化的方法可以制取新物质。

（三）情感、态度与价值观：

通过引入生产、生活的实例，体现化学来源于生活，又服务于生活的理念，对学生进行经济

观和价值观的教育

教学重点和难点：

重点：实验探究碳酸钠的性质。

难点：微观过程理解复分解反应的实质。

教法和学法

1.教法：创设情境法、问题引导法、实验探究法。

2.学法：通过自学、讨论、实验探究，让学生动口、动脑、分析、相互合作，从而培养学

生自主学习、主动学习以及科学探究的能力及合作意识。

仪器和药品

试管、药匙、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液、氯化钡溶液、酚酞试液

《纯碱的性质》当堂检测

1、做馒头的面粉在发酵时会产生一些酸，使蒸出来的馒头有酸味。如果在面团中加入一些

碳酸钠，可以使馒头不酸，并能使馒头更松软，什么原因呢？

2、写出氢氧化钠和硫酸铜、碳酸钠和硫酸反应的化学方程式，并分析这两个反应的实质是

什么？

3查阅课本P

161

常见物质的溶解性表,分析硝酸钾和氯化钠能发生化学反应吗？为什么？

《纯碱的性质》课后反思

一、课堂中的成功

（一）“理念”先行，“思路”清晰

依据课堂内容设置的教学目标来看，本节课的知识属性弱于社会属性。

学本课堂强调以学生的学习为主，《化学课程标准》强调为每一个学生的发展提供多样

化的学习方式，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。根据这样的教学理念，我

把教学思路设计为：情境导入——合作学习——温故知新——实验探究——当堂检测——课

堂小结——布置作业。

（二）“组织”可行，“目标”达成

本节内容包括两部分：纯碱的性质（物理性质和化学性质）和酸碱盐在溶液中进行复分

解反应的实质（实质和碳酸根离子的检验方法）。为了让学生积极主动地完成本节的学习任

务，我将其巧妙地设计成三项活动，每一项活动都有具体的活动方式和具体内容，而且层层

递进，步步深入，这样很好地培养学生的自学能力，使学习方式很好地为教学服务，流畅而

有效，充分体现了“学为主体”的理念。

（三）“预设”导行美味热狗 ，“生成”活泼

前面学生学习和氨碱法制纯碱和候氏制碱法，在这个前提下讲述侯德榜的先进事迹充分

激发了学生的爱国热情，再让学生通过课件了解纯碱在生活和生产中的应用充分调动了学生

的学习积极性。

对纯碱的性质的探究反复思考之后采用观察、触摸、温故知新推导、自己设计实验步骤、

分组实验的方法让学生去探究，虽然过程需要学生仔细思考和严密地推理，但是在学习中学

生充分体会到了“课堂主人”的成就感。

对复分解反应实质的教学采用自学加微观演示的方法让学生在学习中感受到大彻大悟，

体会到微观和宏观是一个统一的整体。充分地调动起学生的思维，学生的课堂表现异彩纷呈，

不但能从具体物质的作用分析，而且能从整体入手来分析，这样的生成给课堂注入了活力，

他们思维活跃，课堂气氛高涨。

二、教学中的遗憾

鉴于时间关系孕妇可以用唇膏吗 ，课堂上我对学生的课堂表现评价不是很到位，在今后的教学中尝试在

这方面有所提升。

《纯碱的性质》课标分析

《纯碱的性质》属于初中《化学课程标准》一级主题海水“中的化学中的二级主题海水

“制碱”的内容。

《化学课程标准》指出：引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们

对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生对化学

的好奇心和探究欲望，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的

物质观和合理利用物质的意识。

本节课正是通过与生活和生产息息相关的纯碱，为学生开拓了一个广阔的化学背景。通

过视频增加学生的感性认识，使学生了解纯碱在生活生产中都有广泛的用途，从而深刻体会

到纯碱是一种重要的资源，从而决心学好它的性质，为它的用途服务。通过纯碱的性质推导

出盐的化学性质，进而通过“微粒观”感受复分解反应的实质，进而根据实验现象和实质综

合分析出碳酸根离子的检验方法，这一系列的层层递进，彼此关联形成一个统一整体的知识

虽然学生在学习中付出很大的努力，但是更能感受到成功的喜悦，在自我测试和课后作业中

感受到化学来源于生活，又服务于生活和生产的理念，更能体会到化学知识的重要和可贵。