雨下的好难听

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二年级语文下册雷雨教学反思

二年级语文下册雷雨教学反思1

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷

雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷

雨，送来一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，

耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路

上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了

许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写

5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来

表现雷雨前后的不同景象这两个教学目的。我结合低年级学生

的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体

组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情

境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句

的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维才能和说

话才能。

一、以词串学，带动全文。

设计这一课时，有个删繁就简的过程，开场觉得什么都是

亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学

习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师

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为本，而不是以生为本。后来，改良后，抓住课文中的“垂”

与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语

这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在

学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪

雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进展积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美

景的感受表达出来，是语言训练的教学目的之一。在指导朗读

描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了

哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一

动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣

的景象，带着学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣

声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让

学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都

从哪些地方理解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，

哗”与“沙，沙，沙”的比拟，体会雨下得急，下得大，要读

得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐

地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后，

认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，

由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然风光的

语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看

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雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言

也非常生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲

望。

三、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画

面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读

出这种美，假如光说光讲肯定是很难到达这个目的。因此我不

急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段

落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景

物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还

要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人起刮刀 物可能会说

些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感

受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成

这工程标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象

力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维才能和说话

才能，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课

的中国医生战疫版 一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段

落这一教学目的。

总的来说这一节课的教学我亲密联络儿童的经历世界和想

象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想

象力。

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二年级语文下册雷雨教学反思2

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨

后的自然景象。

首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的

字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者。并把生字词解决

掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法

识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联

络自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住

“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联络自己的生活和阅读

理论稳固识字。

在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课

文，感悟课文，开展学生的想象力。出示课文的两幅插图，比

拟两幅图有什么不一样，联络自己的生活实际，用自己的语言

描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神。朗读自

己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、

雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好

时，学生们都积极答复下列问题，王树基说：“老师，“压”

用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，

能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活泼。

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写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排

列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂

字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。

这节课课堂气氛很活泼，到达了所要求的教学目的。

二年级语文下册雷雨教学反思3

从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真考

虑。学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个

原因，我就很难找出其他原因了。但是从老师个人方面来说，

存在着比拟多的问题：

第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而

且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调

整ppt，造成学生和听大型军用运输机 课老师眼花。回到家，我在自己家里播

放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空

四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直

没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。

这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室

的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想

可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管

到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情

况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课翻

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开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想

到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响

课堂质量。

第二，老师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个

星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，

并没有认真去考虑那些连接语。说得好听点，原生态的课，常

态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备

不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设

了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有老师的及时应对才

能有待进步。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无

策，应对不出来。

第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够

只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太详细又不行，教学

语言过分详细，让教案牵着走。不详细，你看又不行，课堂上

乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好

辛苦。

二年级语文下册雷雨教学反思4

学生对于雷雨这一天气现象比拟熟悉，课文以雷雨前、雷

雨中到雷雨后的顺序来写。文章构造明晰，学生容易读懂。另

外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容。本节课

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的教学目的是根据汉字的特点，运用多种方法，认识12个生

字，会写“垂、越”两个字。

能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多

种方法识字的兴趣。为上好这堂课，实在让学生喜欢教材、被

教材所感染，就一定要在教学方法上多考虑，采用一种符合学

生的年龄特征、心理承受程度的教学形式来实在解决课文中的

重点和难点。主要表达以下特点：

1、自主识字、学生互学。在第二大板块中，先由学生自

主提出学习子卡的步骤，再进展多种方法识字的交流，最后通

过“哪个字最难记？”这一问题进展反响。实际上，也是自主

学习的一个明显表达，于是就顺势识记“垂”“越”二字。这

符合学生的认知特点，在学生主动提出后马上进展识字教学，

打破了教学难点。

2、层次明晰，多法再现。在识字教学环节表达了层次明

晰，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语训练，再到

句子训练，掌握“越”字的含义，再到扩词，积累其它义项。

再如“垂”字的教学，层层递进，学生通过直观的演示理解什

么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，运用了不

同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、

减一减、猜字谜、形声字等方法。

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3、朗读指导，表达个性。本课在随文识字后随即指导句

子的朗读，并且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下

来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，如今的心情怎样？学生读

出着急、害怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下

来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体会到害

怕、压抑的感觉，并且读出了害怕。

4、指导书写，直观纠正。本课在指导书写时，层次明

晰，并利用实物投影进展了直观的教学，学生在问题改正的根

底上再写，就会记得更深，写得更美观。

教学都是一门有遗憾的艺术，虽然在课堂上学生的学习热

情很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。主要有以下几

点：

1、教学识字的方法很多，但是没有一个主方法。通过领

导的点评，明确了一节课的识字方法可以有多种，但应该有一

个主要的方法，引导学生去学习。

2、有些方法不合适某个生子的教学，为学生识字进步难

度。如：“乱”的’教学，老师采用自理识字的方法进展教

学，无形中给学生增加了记字的难度，应该从“乱”字本身出

发，让学生想方法去识记，增更加容易。听了领导的建议，我

才意识到教学手段的施行一定要有效，一定要帮助老师实现这

个环节的教学目的，而不是一味地追求“多法”。

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3、老师在教学时没有时时仔细倾听学生的答复，给予及

时的点拨，丧失了一次教育的时机。

非常感谢李欣烨主任、关校长和进修学校的白主任以及学

年老师在此次评课中给我提出的珍贵意见，这让我反思教学的

同时，也进步了我的教学程度，提升了我的教学理念，我会虚

心承受这些意见并及时改正，争取在短时间内进步课堂教学效

率。

二年级语文下册雷雨教学反思5

《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的

文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下

面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷

雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中

的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为

了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨

前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大

雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感

觉。

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在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉

叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精

巧的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，

我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自

然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段

我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨

后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配

乐朗读，引领学生展开想像。

在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词

句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地

压下来。”我出示图片让学生看〔画面上厚厚的黑云覆盖着整

个天空，天色非常昏暗〕，随即引导学生：在这个句子里，你

觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种

怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里

读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛

从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为

什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这

句话，体会“雷雨前”小动物的不同反响，从而进一步理解雷

雨真的要来了。……如今想想，学生那天的朗读真的很精彩，

他们对文本的理解也是精彩绝伦。

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二年级语文下册雷雨教学反思6

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文

章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨

后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化

和大自然的神奇。

一、在课文开场时，我充分发挥了多媒体的作用。通过

音效，引出课题。

让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生

的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了根底。

二、注重生字词的教学。

根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字

词教学本身就比拟枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、

开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参

与其中，气氛也比拟高涨，获得的效果也不错。

三、图文结合，朗读感悟。

本教材中安排了两幅插图，在此根底上我又补充了雷雨前

的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课

文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷

雨后的顺序来写的，是很难的。为了打破重点。所以我选择了

三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写

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的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身

上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，

逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易

与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学

生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的

准确，把这句话读好。

四、体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体

会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这

些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中

“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展

示图像，然后追问：

从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，

人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含

义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，

雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中

“越来越”这个描写景物变化开场，理解“越来越”的意思和

用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光变化，然

后启发学生追溯全文，从而防止逐字逐句的通读全文，做到有

详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文

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似乎是最快捷，也易于让学生承受，在次根底上去体会词语读

懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令

人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，

缺乏调控才能，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有

调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练惯用“越来

越____”句式说话时，学生的思路没翻开，没有及时地进展引

导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够

精炼，随意性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这

主要是老师本身的随机教育才能欠缺的问题。我深知，在教学

方面，我还有很多需要努力学习和改良的地方，例如：语言根

本功、普通话、字的书写等等。

二年级语文下册雷雨教学反思7

课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文

按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三局部

特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的

深化体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节

教学进展反思：

1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的

形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，

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激发学生想象，开展学生的口头表达才能。并在教学过程中教

给学生一些读书的方法，来进步学生自己独立阅读的才能。

2、整个教学环节设计明晰，采用随文识字，表达了“情

境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学形式，突出

了识字的重点，在识字的过程中表达了识字方法的多样化。

〔1〕生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别

“彩”和“采”这两个形近字的字义。

〔2〕借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具

〔一大片乌云〕，帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩

词，加深对“沉”的字义的理解。通过出示蝉的图片，播放蝉

叫的声音，在不同词语中再现砂糖水 “蝉”，使学生对“蝉”的认识

更加丰葬礼致辞 富和立体。

〔3〕字理识字，认识“虹”“逃”“蜘蛛”等字。

如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识

记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿

歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴

趣。

〔4〕反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说

词、说句，越来越〔〕___越来越_____。让“越”在词中、句

中反复再现，加强识记。

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〔5〕猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵

草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解

“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。

3、写字表达了兴趣性。

学生借助老师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，

激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格

里写好“垂”。

4、换语境稳固生字

生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进

一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读

的字出如今新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生

稳固字音，然后又将这些字出如今一篇句子中，再次让学生与

生字见面，进展朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所

以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此根底上再进展写字

的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。

教学中也存在着许多缺乏，如“彩”字的处理，课堂上采

用了来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过

难。再比方，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却

忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课

要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该

再增加一个字，来知道书写。

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二年级语文下册雷雨教学反思8

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文

章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨

后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大

自然的神奇。

在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，

并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描

写的雷雨后的风光全找了出来。在学生理解了课文内容的根底

上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什

么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内

容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特

见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受

到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了。”还有的说：

“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒适、很快乐的，这个字

让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且

懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比方“坐”一

字，学生比照前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不

同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生

学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文

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的才能，又进步了学生品词析句的才能，为今后的写作打下根

底。

在本节课中，我注重培养学生的语言训练才能用

“越越”、“渐渐

地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知

识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自信

心的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假设你是那

只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你

会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深化的体会，说

起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思

维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也

锻炼了学生的口语表达才能，将阅读文本与说话训练相结合，

实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一局部时，我通过让学生感受动

画，做“压”“垂”的动作进展指导，学生兴趣浓重。在指导

雷雨中这一局部时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下

起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进展个性化朗读，

如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音

来体会雨下得很大。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有

许多令人不满意的地方。如：在引导学生新年文章 说下大雨时，还有哪

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些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进

展引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复

述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有到达

我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育才能欠缺的问

题。

二年级语文下册雷雨教学反思9

《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课

文。课文分三局部来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，

雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前

闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，

万物有活力的美景。

一、“读中感悟”而非“感悟后读”。

在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目的后，从文

中的一字一句中找出教学点。雷雨前，“满天的乌云”，”

黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓

住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云

压下来“这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经历，很快

理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是

没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着

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急，应该让学生在渐渐体会中多读。这本身就是一篇写景的文

章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。

二、学生本身知道什么？

学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知程度。第

二段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大

时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂

的语言表达才能，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表

达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表

达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比拟到位。

可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃

走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者

用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风

大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比拟，将

“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已

将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在老

师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘

蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目的偏离，没达成。

目的确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷

雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉

络，这样写是很有条理性的，对学生平时的写作也是一个正确

的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知

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程度，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环

节的设计，我经过几次试教改了几次，最后的设计，我更是离

谱地把它作

为一个初读的问题让孩子考虑。对于二年级的`孩子来说

毫无考虑价值。他们的思维根本没有往这个方向"走”，问题

答复不来是肯定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片

茫然，可见这个问题的“问题”了。

零碎的几点考虑，总之这节课后，让我明白，备课前真的

重在备学生，尤其是对于低段的孩子，老师拼命地深挖教材，

剖析出一些根本不合适这个年龄段孩子考虑的问题，课堂效率

显然没有

二年级语文下册雷雨教学反思10

期中后，第二轮听评课活动开场了，我在二年级二班执教

了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年

级听评课小组的五位老师对我的教学内容进展了听评课指导。

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨

中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美

丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不

生疏，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用

看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷

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雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习才

能的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读

感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。

如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生

通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉

沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷

雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下

来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导

学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶

——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并

结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越

亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越

响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、

刺耳。并联络生活实例，尝试用“越来……越……”说句子。

二、注重积累，加强运用

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体

会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析

句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子

时，“垂”比拟抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动

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作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能答

复：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就

“垂、掉、落”这三个字进展了词语的训练：

金黄的稻谷〔〕下头

苹果从树上〔〕下来

叶子从树上〔〕下来

兔子的耳朵从头上〔〕下来

又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住

“越……越……”进展训练，课件以“我会说”的形式填空训

练：〔〕越来越亮；〔〕越来越响；乌云〔〕；风

〔〕；〔〕越〔〕越〔〕。这个环节不仅让学生理解了

词语的意思，而且积累了词语。

三、多样形式，指导背诵

背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效进步学生的理解

才能和表达才能，是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文

语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通

过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能

顺利地背诵出内容。

四、反思缺乏，提升自我

讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在

很多缺乏：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作

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不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手

不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今

后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，

进步教学效率。

二年级语文下册雷雨教学反思11

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文

章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨

后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大

自然的神奇。

1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平时生

活中的雷雨前的天气，然后再熟读的根底上画出文中雨前的景

象。

在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，理解雨很大，雨是

由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声

音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一

点。“渐渐地、渐渐地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一

段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然风光的语言

片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景

画出来，再出示图片，真切感受雨后的美。

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引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、

坐”。对于二年级的学生，这是有一定困难的，需要老师引导

学生体会这几个词。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有

许多令人不满意的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有

说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我一

定要注意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短

语练习没有讲到。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学

中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有活力和活力！

二年级语文下册雷雨教学反思12

本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨

后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课

堂气氛，充分表达“以学生为主体，老师为主导”这一理念。

课堂上学生思维活泼，师生配合比拟默契。这堂课设计令自己

比拟满意。

首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简

单，没有结合本班学生的认知才能实际情况，引导学生观察课

文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊

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游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生

感受到雷雨前后天气的明显变化。

在本节课中，我注重学生的词句、语言训练。用“越来

越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的

知识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自

信心的最正确时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强

学生的多观察、多想、多写的学习习惯，很多学生都能把自己

观察到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可

能是我平时训练少不够重视的原因。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有

许多令人不满意的地方。如：在引导学生可爱句子 说下大雨时，还有哪

些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进

展引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音

感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精

炼，随意性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主

要是老师本身的随机教育才能欠缺的问题。

以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后

的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有活力和

活力！