潜能教育

全脑教育学习感想[最终定稿]

第一篇：全脑教育学习感想

经过一周的全脑教育培训，我从理论上了解了一些全脑教育的相

关知识。作为一个教育咨询师，我从自己的角度也对全脑教育有了一

定的理解，这里我肤浅的总结一下，希望不准确的地方杨老师能够帮

助我指正。

我们都知道人的大脑分为左脑和右脑两个半球，而中国式教育主

要训练的是左脑的逻辑思维，所谓的应试教育让我们的学生通过简单

的重复把所学的知识记忆在左脑中，这样造成的缺陷就是学习时间久

而且记忆得不够深刻，因为人的右脑的记忆速度和记忆的广度都远远

大于左脑。通过全脑教育，可以让学生们自如的使用右脑，从而实现

快速阅读，快速写作，快速记忆，以及快读运算等这些传统教育所难

以企及的目标。

人在0-6岁主要使用的是右脑的形象思维，而到了6岁以后，逐

渐的开始更多的使用左脑，右脑就像一扇门一样紧锁了起来。而我们

的全脑教鼓励自己的图片 育就是打开这扇门的钥匙，通过全脑教育可以打开这扇形象

思维的大门，让孩子的潜力被更好的开发出来，把孩子已经丢失的超

能力还给他们。

培训课上杨老师也强调了右脑教育可以教给孩子们如何更好的做

人处世。这一点是不言而喻的，当一个孩子能做到3分钟读一本书的

时候，他通过阅读能够吸收的知识甚至会超越一般成年人，读万卷书

后的孩子自然会领悟到做人的道理，这样的孩子能够更加懂事，了解

家长为他们的付出，能够更加独立。当孩子们接受传统的教育时，可

能成绩会不太理想，毕竟这种死记硬背的学习方式枯燥而且不易理解。

而成绩不好也会导致孩子们的自信心下降，从而会影响孩子人格和性

格的形成。通过全脑教育后的孩子成绩会得到显著的提高，使孩子们

能够得到家长、老师及周围同学们的肯定，这样的孩子怎么能不快乐，

不积极向上呢？

全脑教育让孩子们更具有创造力和想象力，也能让他们在学习的

时候更能够集中注意力，让孩子的成长进入一个良性循环的进程。了

解了这些右脑教育的好处之后，我把这些跟自己今后的工作进行了一

些结合。前来咨询的学生家长对右脑教育不了解的时候很容易产生怀

疑的想法，我的主要工作就是打消家长的疑虑，将全脑教育的可行性

普及给家长，让他们能够把孩子送来接受全脑教育。而在这之后，通

过我们全脑教师对孩子的教育，家长就能够看到孩子明显的变化，自

然会继续学习下一期或者把我们公司介绍给更多有需要的人。

通过这一个星期的培训，使我对全脑教育的理论知识及具体实施

方法都有了一定的了解，针对国内的教育现状，这种有趣又有效的学

习方法一定会给中国孩子的教育带来一个巨大的改革，使得若干年后

中国的孩子不再是高分低能的失败者，而是能够很好的适应社会并且

具有创造力的社会中流砥柱。

2011年11月1日20:08:32

第二篇：什么是全脑教育

中瀚教育培训学校

——领航中国全脑教育

中瀚教育学校介绍

北京市丰台区中瀚教育培训学校致力于6-16岁学生全脑潜能教

育;4-6岁全脑学前教育。中瀚教育培训学校校位于丰台区方庄芳城园

一区，南二环辅路，交通便利，车位充足。设有四个明亮的教室，崭

新的多媒体设备，宽敞的接待大厅和演示厅。中瀚教育的的创始人之

一杨老师（全脑教育协会特聘专家）从事全脑教育8年，曾在全国十

几个城市进行全脑潜能教育的研究与实践，总结了一套切实可行、科

学完善的全脑潜能开发课程，所到之处广受学生、家长好评。八年的

积累，八年的成果，现在贡献给您，相信一定会让您的孩子受益。

教育的本质不在于灌输知识，而是发掘和运用孩子天生的能力。

我们正是通过对孩子潜在能力的发掘和培养，提升孩子的想象力、学

习力、创造力！全脑潜能课程包括全脑快速记忆和课外课程辅导(全脑

英语、全脑数学、全脑语文）。在整个培训过程中，不仅会让学生从

能力上呈现惊人的变化，学生存在的一些诸如注意力不集中、想象力

不丰富、对学习不感兴趣等问题也会得到改善。我们拥有优秀的教师

队伍，针对学生特点进行个性化的课程辅导，让全脑能力更充分地应

用到各科学习过程中，让整个教学过程针对性更强，让教与学更有效

果。全脑潜能教育不仅是一种能力教育，还是一种素质教育、人格教

育，所以在我们的全脑潜能教育过程中，孩子不仅能力稳步提升，性

格、人生观、价值观也会更加积极、健康。

我们可以做到:

1、提升学生的想象力、学习力、创造力！

2、提高阅读速度，记忆水平，写作表达能力！

3、解决学生注意力不集中、不爱读书、对学习不感兴趣等问题！

4、针对学生特点进行个性化的课程辅导，让教与学更有效果！

5、培养孩子更加积极、健康的性格、人生观、价值观！我们的宗

旨是：让孩子快乐学习、快乐生活、快乐成长!我们的目标是：激发孩

子潜在能力，提升想象力、增强学习力、培养创造力，促进孩子身心

和谐发展！世界全脑教育的背景及发展

全脑教育起源于美国，之后迅速风靡欧洲、亚洲日本、韩国等地。

全脑教育又称全脑开发或全脑智力开发，是对人脑左右脑同时进

行开发和训练，通过全面启动右脑而建立左右脑的第二次协同，可以

将智力正常的人的记忆力、注意力、观察力、想象力、创造力等综合

智力水平在短时间内提升几倍甚至几十倍。

全脑理论来自于美国心理生物学家、神经生理学家罗杰斯佩里

（1981年获诺贝尔生理学和医学奖）的研究，他通过“割裂脑”试验

证明了，人脑左半球语言功能占优势，右半球空间直觉和形象思维占

优势，提出了大脑不对称的“左右脑分工理论”，左脑和右脑分工不

同，它们既可以统一合作，又可以各行其道。人类大脑蕴藏着无限的

潜能，更有着无法想象的强大功能。在美国

1989年，美国率先推出了全国性的脑科学计划，把1990年至

2000年命名为“脑的十年”计划。并制定了以开发右脑为目的的“零

点工程”，美国总统克林顿曾指出，在全球范围内应刮起一场“右脑

风暴”。

在欧洲

美国“脑的十年”计划推出后，国际脑研究组织和许多国家的相

应学术组织纷纷响应，推动“脑的十年”计划成为世界性的行动。两

年后的1991年，欧洲出台了“欧洲脑的十年”计划。而在1995年，

世界卫生组织在全球开展了“脑的十年”运动。一些重要的国际组织

和一些国家政府都采取了一系列战略举措予以扶持。

在日本

1996年，日本开始启动为期二十年的“脑科学计划时代”，

2003年1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教

学方法和教学体系。到今天，脑教育在日本呈现出“全民普及”的态

势。

我国全脑教育发展状况

著名的科学家钱学森先生同时也是中国全脑教育事业的奠基人，

他提出的“形象思维”、“灵感思维”等重要理论是进行全脑教育研

究的理论基础。他指出：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过

程。”

前国务院副总理李岚清在全国教育工作会议上说过，“素质教育

要开发右脑，开发右脑的作用比开发左脑的作用还要大，现在再不进

行素质教育，就到了一种极为危险的地步……”

虽然有理论基础，有政策支持，但就发展状况来看，我国全脑教

育整体水平仍比较低。

首先，过度强调0-6岁右脑开发，而忽视了学龄期孩子的全脑教

育。

0到6岁孩子的右脑处于开启状态，他们自身有很强的言语学习、

绝对音感、快速处理信息、直观图像等能力，可以在很短的时间内学

会一种语言，一种乐器，这一时期我们不需要花费多大的精力去开发

孩子的潜能，而是引导他们运用各种能力；但随着年龄增长，传统的

教学方式更侧重于孩子左脑常规思维能力的培养，从而右脑的图像思

维能力被忽视或者压制，越发不能显现。6岁以后的孩子右脑能力渐渐

被抑制，就像一扇智慧的大门被上了锁，尤其是三年级以后，随着课

业负担加重，孩子们在学习上显现出的问题逐渐增多，可真正能帮助

学生解决切实问题的方式却寥寥无几。

其次，将全脑教育等同于记忆方法的学习，并非真正帮助学生实

现全脑开发。

很多机构，为了加深加快学生对知识的记忆，往往会教给学生一

些记忆方法。例如：谐音记忆法、数字编码记忆法、定桩记忆法等，

有的老师把学生要记忆的知识编成顺口溜或把知识归纳总结绘成思维

导图，英语老师把英文字母固定成一个汉语词语，然后把英文单词字

母编成一句便于记忆的话，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位为美

女，那么as就成了小蝌蚪后面跟着一个美女。

这些记忆方法对帮助学生记忆知识是有益的，但同时存在着很大

的局限性，某一记忆方法只适合记忆某一类知识。例如数字编码记忆

法用来记词语、圆周率效果不错，但用来记课文，做数学题就不行，

这犹如用邓亚萍的打乒乓球的方法来打篮球是不行的。有些内容记不

住时，老师教你一个记忆方法，虽然很快记住了，但你的记忆力并没

有提高。这就好比一块巨石你搬不动，别人告诉你一个搬动它的方法，

虽然暂时搬动了，但你的体力没增加一样。

而真正的全脑开发，是一种能力教育，能够真正提高你的记忆力，

让你读一遍或看一眼就能记得住，并且长久不忘。这就是像提高你的

体力来搬动巨石一样，体力强了，搬什么都轻松。全脑开发了，学习

能力提高了，学生学哪一个学科都很轻松，这就是全脑得到开发的学

生多个学科考试成绩同时提高的原因。

“全脑教育”作为国家“十二五”重点课题，得到了“教育

部”“国家人力资源和社会保障部”“关心下一代工作委员会”的大

力扶持，由国家、政府指导推动，成立了中国全脑项目办公室，致力

于在全国推广全脑教育。中瀚教育作为中国全脑项目办公室的合作单

位，立志传承最先进的教学理念，秉承最优秀的课程体系，提供最专

业的全脑教育服务，并做到始终如一。

现代社会信息唾手可得，记忆力还很重要吗？

这个问题可以援引《人民日报》2007年8月23日教育论坛的报

道解释：

现在推行素质教育，力图使学生学得活泼、轻松，学得愉快、不

费力。可是很多人尤其是很多学生有个误解，认为素质教育就是反对

“死记硬背”，以为只要学会在需要用知识时能查到它们就行了，不

必花很大力气去记忆很多知识，计算机、手机的广泛应用客观上也助

长了这种误解。因此，记忆力的培养被很多人忽视了。这种误解很有

害。

其实，记忆力是极为重要的素质，而且是其他所有素质的基础。

一个人的知识毫无例外都是通过记忆获得的。说某人很有学问，实际

上就是因为他记住了很多东西。说某人很聪明，是因为他记住的东西

很多，而且能用记住的东西去解决很多问题。说某人“笨”，“什么

都不懂”，并不是他脑子有毛病，而是因为他记住的东西太少，或不

会运用记住的东西。因此，记忆力的强弱是人的智力开发程度的主要

标志。

人的创造力，业绩，成就，很大程度取决于他的记忆力。各行各

业的杰出人物，我们党和国家的许多领导人，无一例外具有极强的记

忆力。他们“博闻强记”，首先是因为“强记”有超越常人的记忆力，

然后才会有“博闻”。记忆力的强弱也是决定人们生活质量的重要因

素。一个人要是“忘性”很大，老是丢三落四的，生活是不会顺畅的。

对于正在培育各方面素质的青少年来说，他们正处在培养记忆力的最

好时期，而记忆力的强弱又是决定他们学业优劣的重要基础。因此，

学校和教师要非常重视对他们的记忆力的培养；学生也要努力培育自

己的记忆力。这是终身受益的事情。计算机等是有用的，但千万不要

成为它的奴隶。对它的依赖程度越高，人的智力就越低。记忆力的培

养涉及思维科学，这方面已有很多研究成果，如“左右脑全脑开发”

等，并已在个别学校运用，取得了很好的效果。记忆力的培养值得引

起教育部门和学生、家长的重视。

近期教育部公布了义务教育阶段的新课程标准（2011），其中对

背诵部分的权重明显增加。一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智

力活动的基础。——培根(英)一切智慧的根源都在于记忆。——谢切

诺夫（俄水瓶座和摩羯座 ）

如果您认可了记忆力在学习中的重要性，那么，提高记忆力就势

在必行了！

中瀚教育校园位置

北京市丰台区中瀚教育培训学校坐落于北京南二环方庄地区，玉

蜓桥和左安门之间。交通方便、车位充足。学校现有校舍建筑面积

500平方米，教学中心（室）4个，展示场地1个，教学设备先进。公

共交通服务体系较为完善。

乘车路线：

地铁5号线，蒲黄榆站B口出，乘坐685、特12至方庄环岛，沿

芳古路（方庄环岛北侧）向北步行至二环，再向东行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方庄环岛，沿

芳古路（方庄环岛北侧）向北步行至二环，再向东行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安门外下车，向北步行

至二环，再向西步行300米；即到日月天地大厦B座706。驾车路线：

二环向东方向过玉蜓桥，方庄出口辅路直行即到日月天地大厦B座706；

二环东向西方向至左安门桥环岛向南，第一个红绿灯右转直行至

下一个十字路口右转到二环辅路向东100米即到日月天地大厦B座

706；

三环东西方向至东铁营桥向北行驶，至二环辅路右转100米即到

日月天地大厦B座706。

第三篇：全脑教育在国外

为什么牛车慢悠悠的跋涉霸气微信名 一年，却不如飞船一小时跑的远？同样，

有些人苦苦背上百遍的知识，有的人却只用几遍就轻松掌握了？

全脑开发在国外

全脑开发在国外

■1989年，美国率先推出了全国性的脑科学计划，把1990-20妖刀定式 00

年命名为“脑的十年”，并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”。

之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化的成果不断涌现，从而跻身

于世界的前列。

■美国“脑的十年”计划推出后，国际脑研究组织（IBRO）和许

多国家的相应学术组织纷纷响应，推动“脑的十年”计划成为世界性

的行动。两年后，欧洲出台了“欧洲脑的十年”计划。

■1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划。

2003年1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教

学方法和教育体系。到今天从事脑科学研究的达1万多人，出现象七

田真、春山茂雄国际著名的专家，全脑教育呈现出“全民普及”的态

势。

一、什么叫“全脑”

全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ（智商）的脑、EQ（情

商）的脑以及MQ（道德智商）的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记

忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌

控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。

MQ的脑主导一个人的人格，人的一切老师的职责 思想、观念、态度都与MQ有

关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，

这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环

相扣，并影响生活的机制。

人们对MQ（欧莱雅防晒 道德智商）可能比较陌生，然而它在全脑开发方面

最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够

自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其EQ教稳定，IQ

当然比别人强，学习效果也好，研究表明，EQ稳定者，其IQ比他人

强25倍。此外“全脑”也包括：CQ（创意商数）、HQ（健康商数）、

SQ（快乐商数）、AQ（逆境商数）、TQ（综合商数）、LQ（爱情商

数）、PQ（体能商数）等。

二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)“全脑开

发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。

按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应

的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维

方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，

发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提

高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉

科学用脑，营养脑和保护脑。

三、全脑开发的目的

让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不

忘的记忆习惯，增强专注力、想像力、创造力，个个变得聪明伶俐、

多能多智、个个都有成为天才的机会。

四、脑潜能开发重在右脑开发

◎左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期

的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化

过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就

能熟练掌握就是这个道理。◎右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的

精神生活的深层展现的迹象；右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇

的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种

幻想、一项创新、一项发明„„；

◎右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可高速计算复杂

的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领。

◎人类大量情绪行为被右脑控制。开发脑潜能重点在右脑开发，目

的是充分发挥右脑优势，并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好

地将左右脑结合起来，进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人

脑潜能。

第四篇：全脑教育分享会主持词

超强大脑效果展示暨全脑素质教育讲座

会议将在五分钟之后开始，请各位家长朋友们尽快入座。

我们的会议开始的时间还有倒数10秒钟~~~~~请全脑各位家人

跟我一起进入倒计时10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.好！亲爱的家长朋友们，小

朋友们大家早上好！感谢大家的掌声！那我相信这个“好”传递给你

们，大家会越来越好，好运不断，谢谢！

好！我是今天的主持人xxx，欢迎来到最强大脑公益会场！我代表

我们靖边xxx学校对大家的到来表示热烈的欢迎，欢迎你们！

大家都知道，学习给人带来乐趣，学习使人增长智慧！为了使大

家今天收获到更多的快乐和智慧，同时也营造一个良好的学习环境，

请大家配合以下会议要求：1.请用一分钟的时间将您的手机调到静音

或关机状态，会议期间请大家不要随意走动，本会议禁止吸烟，谢谢！

好，来到最强大脑的会场，首先让我们互动一下，共同体验一下，

左右脑平衡训练。《放风筝游戏》《左手二右手四》手是心灵的门户，

为什么我们的手不听我们大脑的指挥呢？你的手都不听自己指挥，干

嘛要我们孩子听我们的指挥呢？

教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。———

—-爱因斯坦。教育不是机械的重复和填鸭式，更多的是要会用脑，巧

用脑，学习才会是快乐的，高效的。

江苏卫视《最强大脑》，想必大家都看过吧。您认为他们，他们

都是天才吗？看过的请举一下手，把手举高。您认为他们，他们都是

天才吗？咱们家孩子同样也能有这样的能力，要还是不要呢？想要的

掌声呢？

人脑与生俱来就具有就有记忆学习与创造的莫大潜力，您的孩子

也一样，经过培训将会是下一个爱因斯坦，要不要？好！接下来更精

彩，请看大屏幕-----真正的全脑开发，是一种能力教育，能够真正提

高你的记忆力，让你读一遍或看一眼就能记得住，并且长久不忘。这

就是像提高你的体力来搬动巨石一样，体力强了，搬什么都轻松。全

脑开发了，学习能力提高了，学生学哪一个学科都很轻松，这就是全

脑得到开发的学生多个学科考试成绩同时提高的原因。同时，“全脑

教育”作为国家“十二五”重点课题，得到了“教育部”“国家人力

资源和社会保障部”“关心下一代工作委员会”的大力扶持，由国家、

政府指导推动，成立了中国全脑项目办公室，致力于在全国推广全脑

教育。

现在全脑教育就在身边，“天才宝贝”就在现场，由请我们天才

宝贝上台展示：

现场孩子背书

A.訾姝雨（松果体）

B.高航（高速记忆）

C.白雨佳（高速记忆/色卡）

D.黄子萱（松果体/高速记忆）E.陈泊西（高速记忆）

F.刘雨潇（高速记忆/色卡）请部分家长学生谈感言.非常感谢宝贝

们的精彩展示同时也感谢大家对我们工作的认可，再次把热烈的掌声

送给优秀的孩子们！

为什么我们的孩子们会这么优秀呢？

--------因为我们刘总办学有方呀！这不，今天特意邀请到薛兆春

老师为大家做《脑科学与素质教育教育》专题讲座，大家掌声欢迎！

薛老师是中国关心下一代工作委员会事业发展中心特聘专家、国

家职业指导师、全脑教育行业专家、心理咨询师、陕西省家庭教育研

究会会员、陕西省妇联家庭教育专家团成员

薛老师热衷于学生的身心成长教育，提倡“快乐学习，科学用脑，

健康成长”的理念，在各地巡回演讲，现在我们用最最热烈的掌声欢

迎薛老师为大家分享。

接下来请我们全场最亮，最有爱心，用心投入教育事业的刘总----

--闪亮登场

全脑教育不仅是一种能力教育，还是一种素质教育、人格教育，

所以在我们的全脑培训过程中，孩子不仅能力稳步提升，性格、人生

观、价值观也会更加积极、健康。

我们可以做到:提升生的想象力、学习力、创造力！

提高阅读速度，记忆水平，写作表达能力！

解决学生注意力不集中、不爱读书、对学习不感兴趣等问题！

针对学生特点进行个性化的课程辅导，让教与学更有效果！

培养孩子更加积极、健康的性格、人生观、价值观！

会销----促单————--注意安全——---

“—育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。

第五篇：全脑教育的由来

全脑教育】的由来:

(一)从实践中来

1979年吕叔湘先生在《人民日报》上发表文章，指出语文教学

“少、慢、差、费”的问题，追其原因，主要是教师以传授知识为中

心的问题，见物不见人，忽视学生的自我管理，忽视培养学生的自学

能力，忽视心理教育，忽视培养学生的思维能力。

经过十年育苗，全国教育科学“八五”规划产生了“思维规律与

思维训练研究”项目，1991年被批准为全国教育科学“八五”规划课

题。

（二）从“思维训练”到“脑功能开发”

“八五”期间《思维规律与思维训练研究》重点还是学科思维训

练，1997年滚动为全国教育科学“九五”规划课题《脑功能开发与思

维训练研究》。

（三）从“脑功能开发”到“全脑功能开发”

全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与思维训练研究”

开题的立足点就是“全脑功能开发”，全脑功能开发就是全面素质教

育，主旨是以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，进一步认识和揭

示人脑思维的规律和思维发展的规律；依据规律在教育教学过程中采

用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、

思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能

力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识，提高学习能

力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质。

2000年12月本课题通过全国教育科学规划办的鉴定验收。在香

山会议上科学家们从理论到实践肯定了“全脑功能开发”的理论，李

岚清副总理也强调“要提全脑开发”。

（四）从“全脑功能开发”到“全脑教育”

“脑功能开发与思维训练”研究与实验是教育科学研究的基本建

设，为把这项研究继续下去，2001年中国教育学会“十五”科研课题

“全脑功能开发与创新思维训练”，简称“全脑创新”产生了。

“全脑功能开发”是“九五”课题的继承和发展，“创新思维训

练”，是适应新形势的重点突破。随之教育部“十五”规划课题“全

脑教育研究与实验”也产生。

因为，“全脑创新”必须首先研究脑，认识脑。脑科学是当代世

界科学的前沿学科，脑科学、认知神经科学、思维科学及其相关领域

的研究具有巨大的潜在战略价值，它的研究成果将促进信息科学、人

工智能、医学、心理学、思维科学、教育学、哲学等学科的综合发展。

E威尔逊1983年就预言“下一个世纪与生物学有关的社会科学，

特别是与大脑有关的社会科学（如思维科学），将取代物理学和生物

学而成为整个科学的中心。”艾克尔斯预言：“世界上多数伟大的科

学家都将研究脑”。《思维科学》的创建人钱学森教授指出“教育工

作的最终机理在于人脑的思维过程。”教育学与学习学都将从脑科学

中寻找科学依据，从教育的演进和发展看人的生物学研究，每前进一

步，教育发展就前进一步。国家振兴，科教先行，科教振兴，思维先

行。

所以，当代世界各国都重视脑科学及相关领域的研究，1989年美

国第101届国会一致通过了10个州85名议员的联合提案，将20世

纪最后一个十年（九十年代）作为“脑的十年”（TheDecadeofthe

Brain），国际脑研究组织（IBRO）对此表示欢迎，希望成为世界性

的行动。欧洲在1991年成立了“脑的十年”委员会。1996年在瑞士

“世界经济论坛”上宣布成立“欧美脑研究联盟”。日本于1996年完

成了“脑科学时代”（TheAgeofBrainScience）的规划，制定了战

略目标，投巨资，争取世界领先水平。

与世界脑科学发展相适应，1992年，我国将脑功能及其细胞分子

基础项目列入国家科委组织的“攀登计划”，1993年杨雄里院士组织

编写了脑科学丛书。2001年11月我国加入世界脑研究计划，重点研

究汉字脑成像等项目。1993年国家科委和中国科学院正式创办了“香

山科学会议”，对“脑的复杂性”、“脑功能”、“跨世纪的脑科

学”、“脑高级功能与智力潜能开发”等专题进行讨论。

面对飞速发展的世界脑科学，教育科学研究只进行全脑功能开发

是不够刘伯温是谁 的，必须对我国广大青少年大力普及全脑教育，让他们从小认

识自己的大脑，为将来研究脑，开发人工智能，参与世界仿生机器人

竞争做准备；认识大脑的功能，认识大脑思维规律和思维发展规律，

按照规律自觉开发自己的全脑功能，培养自己的创新精神，创新能力

和实践能力；同时能自觉科学用脑，营养脑和保护脑。

于是在中国教育学会“十五”科研课题“全脑功能开发与创新思

维训练”之后，教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研

究与实验”产生了。