武夷山九曲溪

教学要求

一、学习叙述、描写、抒情、议论等表宋瓷博物馆 达方式综合运用的写法。

二、理解游记叙写景物、抒发感情的特点。

三、认识祖国河山的美丽，增强热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

课文说明

一

本文是一篇游记，写于1994年10月。

游记是记叙性散文的一种，也是叙写旅途见闻和描述山川风光的文学作品。游记的内

容是丰富多采的，它可以描写自然风光、山川景物、名胜古迹，也可以叙写社会状况、政治

生活、风土人情等。它以清新的文笔、强烈的感情、高雅的情趣，既可使读者开阔眼界，增

长知识，也可使读者陶冶情操，提高艺术品味。游记虽以叙述、描写为主，但可以适当地展

开议论，抒发感情。其写法自由灵活，不拘一格。我国古代有许多脍炙人口的游记名篇，如

郦道元的《水经注》，柳宗元的《永州八记》、徐弘祖的《徐霞客游记》等。

武夷山，福建省第一名山，在崇安县城西南10公里。有四十九峰、八十七岩、九曲

溪、桃源洞、流香涧、卧龙潭、虎啸岩等名胜古迹。

二

本文是一篇文情并茂的优美散文。作者以游踪为线索，记叙了游历武夷山九曲溪的过

程，描写了九曲溪美丽迷人、充满灵气的自然景色，抒发了对祖国山川的无限热爱、赞美之

情，表达了游历九曲溪所得到的深切启示。

全文共16自然段，可分为三部分。

第一部分（第1～3自然段），概括叙写九曲溪的迷人景色。

文章开始，作者用两个疑问句引出对梦境幻觉的叙写，以引出并烘托下文的实景，具

有引人入胜的作用。同时，作者把九曲溪的“山崖”和“流水”比作朝朝暮暮都相亲相爱欢聚在

一起的“情侣”，“可爱男生头像动漫 似乎永远都默默地诉说着蕴藏在心里的眼角的痣 爱情”，使得自然景观具有了人的情

感、人的灵性，从而增强了文章的感情色彩，也为全文定下了感情基调。

第二部分（第4～15自然段），具体叙写九曲溪的迷人景色。

作者以游踪为线索，采取移步换景的写法，叙写了乘坐竹筏游历九曲溪时的所风所感。

文中叙写了十多处所见景色：山顶的城堡、骆驼及天际（第4自然段）、小溪的游涡、峰

峦（第5自然段）、竹林、峭岩（第6自然段）、峭壁（第7自然段）、浅滩（第9自然

段）、深潭（第10自然段）、碧水（第11自然段）、沙滩、山丘（第12自然段）、玉女

峰（第13、14自然段）、大王峰（第15自然段）。在叙写所观赏到的优美的山水景色的

同时，作者还抒发了自己的感想，例如第4自然段的“美还应该是辽阔的，无边无际的”，以

及第8自然段的抒情，第11、14自然段的议论等。

第三部分（第16自然段），叙写游历九曲溪所得到的深切启示。

作者由景及人，产生联想，得到启示－－人们“也应该坚持不懈地去创造美，去建树新颖和

神奇的人生历程，而决不要跌落在平庸和琐屑中间，浪掷自己的青春和生命”，从而深化了

文章的主题，给人们以深刻启迪。

全文景物描写中蕴含着无限的情意。人们在通过文字欣赏九曲溪的优美景色时，也被

作者的真情实感所打动。作者曾说过：“纪游散文当然要写出眼中之景，但更要写出心中之

景。”简单微信昵称 这“心中之景”也就是作者的思想感情。本文的“景”无不饱含着作者的“情”，而在情感的

抒发中又蕴含着深刻的哲理，使景、情、理形成一个有机的整体，给人们以美的享受。

三

本文综合运用了叙述、描写、抒情和议论等多种表达方式，使得文章表达方式灵活多

样，具有很强的艺术表达效果。

文章以叙述、描写为主要表达方式。叙述主要用于交代游历的过程。例如：“竹筏飞似

的往下游移动着”，“正在思忖间，竹筏已经停泊在高高的大王峰底下”（这两例中的“飞也似

的”、“高高的”也具有描写的因素）。描写主要用于对所见山水景色的刻画。例如第5自然

段中的“我赶紧伸出手去，抚摸着它凹凸不平的缝隙，这近在咫尺的峭壁，多么像一块颀长

和端庄的石碑，千万年来始终在这儿亭亭玉立，脉脉含情。”文中更多的是叙述，描写紧密

结合，成为一体。例如，第12自然段中的“正在不知所云地幻想时，我乘坐的竹筏已经冲过

峡谷，掠过飞溅的浪花，在浅浅的沙滩上飘浮起来，于是我又抬起头，从容地张望这拔地而

起的山丘，有的像折成好几叠屏风似地站立着，还有像即将启碇的船舶一样昂扬着”，这句

话既交代了景色的变化－－沙滩、山丘，也描写了竹筏的行进速度－－“冲过峡谷，掠过飞

溅的浪花，”以及山丘的美丽景色－－“有的像折成好几叠屏风似地站立着，还有像即将启碇

的船舶一样昂扬着”。

文章中的抒情有两种方式，一是直接抒情，即直接抒发对优美景色的赞美之情。例如，

第8自然段中作者用“九曲溪的水啊，你流得太匆促了”，来抒发对九曲溪优美景色的依恋难

舍之情。二是间接抒情，即在叙述、描写中抒情。例如，文章开头3个自然段中，叙述、

描写、抒情紧密结合，既交代了游历的地点－－九曲溪，也描写了九曲溪的景色特点－－“弯

弯曲曲的溪涧，缠绵地围绕着苍翠的山崖”、“青青秀秀的丘壑，紧密地偎倚着碧绿的流水”，

还抒发了对九曲溪优美景色的赞美之情－－“实在太迷人了”，三者结合得水乳交融我俩的故事 ，难以分

离。

文章中，作者还运用画龙点睛的议论来深化文章的内容。例如，第11自然段在叙西瓜用英语怎么写 写

深潭碧水的深度后，作者议论道：“原来在笼罩着美的氛围中，在寻觅、追求和浏览美的时

刻，竟也悄悄埋伏着死亡的危机。”这一富有哲理的议论给人们以深刻的启迪。再如，文章

最后一自然段，作者运用议论点明游历九曲溪所得到的启示，深化了文章的主旨，也给人们

留下了深深的思索，使得文章余味无穷。

作者把叙述、描写、抒情、议论等表达方式运用得灵活自活，不论是单独运用，还是

融为一体，都取得了很好的表达效果。例如，在第4自然段中，作者先把叙述、描写紧密

结合起来，叙写在竹筏上所见到的美丽景色，再由美景引发“美还应该是辽阔的，无边无际”

的议论，进而抒祁连山草原 发对九曲溪的赞美之情－－“真得感谢这武夷山的九曲溪，瞬息间就给予我

多种多样的美感。”

四

本文语言生动、形象，具有感人的艺术效果。

在语言材料的运用上，多用形象性、描绘性、富于感情色彩的词语。例如，“滚圆的山

顶”、“体魄庞大的骆驼”、“湛蓝得像大海似的天际”、“无声无息地矗立着一座峭岩”等，具有

很强的形象性和感染力。

在修辞方法上，运用了比喻、拟人、排比等多种方法，增强了文章语言的艺术感染力。

教学建议

本文的教学重点是表达方式的综合运用。施教中，教师可先引导学生复习、归纳有关

表达方式的基础知识。在此基础上，通过课文的诵读和研讨，理解基础知识的运用，力求使

基础知识转化为读写能力。要重视课文的诵读，在诵读中把握作者的思想感情，体会散文的

优美，获得美的享受。研讨中，不仅要弄清表达方式是如何综合运用的，更要理解表达方式

为什么要综合运用以及综合运用的作用，进而理解文章景、情、理的关系，把握文章的主旨。

对于文章的语言运用，除了在诵读时加以提示外，也要引导学生适当展开研讨，以体会其语

言美。