试卷讲评

第1篇试卷讲评课教学设计一等奖

教学目标

在了解本次作文优缺点的基础上，重点学习如何去点出主旨及点好文章主旨。

教学重难点

初步学会如何点主旨及点好主旨。

说明：

文章写无定法，作文教无定法。但文章必须有一定的主旨，主旨可明确点出，也可隐含

文中。然而，学生的考试作文和文学作品有一定差别，中心明确，主旨突出的作文容易受到

阅卷老师的青睐。本节课从学生作文的实际出发，通过指导帮助他们建立或加强点主旨、点

好主旨的意识，并能初步学会如何点主旨、点好主旨。

教学过程

课后作业

1、对照“好作文标准”阅读《作文交流》。

2、结合老师的批改及点评，修改自己的.文章或重写本次习作，工整地誊写在作文本上。

教后反思

作文课好上，但作文公开课不好搞笑的壁纸 上。讲太多的方法，会匡死学生，若没有方法的指导那

作文课的意义又何在呢？

我初中作文教学的思路是这样的：总——分——总。总：六、七年级。这个时候，注

重培养学生的写作兴趣。布置作文题目，注重叙事，整体训练，整体评讲。分：课题研究方案 八年级。这

个阶段，主要针对中考作文评分标准，有系统地有侧重点地分别训练。再总：九年级。通过

训练，让学生把八年级的的系统训练综合起来运用到作文里。

我分析了优秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合这三点：“扣题目，写

真事，点主旨”。我想，让学生做到这三点，那么他的作文没走题，真实而又有一定深度。

当然，要再提升一个层次，必须在这个基础上从语言、结构、选材三个角度润色。

本学期，我上了“总指导”、“扣题目”和“写真事”三节作文课，辅以周记、表达训

练等形式，学生掌握情况比较好。这次，公开课上“点主旨”，我选择了去年中考作文题

——“记住这一天”作为训练题目。这是一篇人人都有话说，但说得不一定全都有价值。

而题目提示语中有“值得铭记”、“生命更加丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”等关键

词，这就要求学生的作文有一定的深度。选这个题目来训练“点主旨”就非常适合了。

在课堂上，我采用了“讲练结合”、“以读促写”的方式把学生的感官充分动起来。另

外，我以学生的作文为例，以学生当堂的点的主旨为例，以老师的下水主旨为例，用材料多

角度地让学生感知“如何点主旨、如何点好主旨”这一命题。

教后，我在想，我这节课可以上一课时，也可以上好几课时，而上多少课时都停留在同

一个层面上，因为无非是举了些例子。怎么才能进入下一个层次呢？我能否把阅读教学和作

文教学结合起来，以课文为例呢？我想，继续我的作文教学模式，把公开课常态化，在实践

中继续探索。我才工作两年，还没有系统地教一个轮回，我相信时间和实践都能出真知，作

文教学这条充满挑战的路，我才走了第一步。

第2篇试卷讲评课教学设计一等奖

教学目标

在了解本次作文优缺点的基础上，重点学习如何去点出主旨及点好文章主旨。

教学重难点

初步学会如何点主旨及点好主旨。

说明：

文章写无定法，作文教无定法。但文章必须有一定的主旨，主旨可明确点出，也可隐含

文中。然而，学生的考试作文和文学作品有一定差别，中心明确，主旨突出的作文容易受到

阅卷老师的青睐。本节课从学生作文的实际出发，通过指导帮助他们建立或加强点主旨、点

好主旨的意识，并能初步学会如何点主旨、点好主旨。

教学过程

课后作业

1、对照“好作文标准”阅读《作文交流》。

2、结合老师的批改及点评，修改自己的.文章或重写本次习作，工整地誊写在作文本上。

教后反思

作文课好上，但作文公开课不好上。讲太多的方法，会匡死学生，若没有方法的指导那

作文课的意义又何在呢？

我初中作文教学的思路是这样的：总——分——总。总：六、七年级。这个时候，注

重培养学生的写作主要工作简历 兴趣。布置作文题目，注重叙事，整体训练，整新婚知识 体评讲。分：八年级。这

个阶段，主要针对中考作文评分标准，有系统地有侧重点地分别训练。再总：九年级。通过

训练，让学生把八年级的的系统训练综合起来运用到作文里。

我分析了优秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合这三点：“扣题目，写

真事，点主旨”。我想，让学生做到这三点，那么他的作文没走题，真实而又有一定深度。

当然，要再提升一个层次，必须在这个基础上从语言、结构、选材三个角度润色。

本学期，我上了“总指导”、“扣题目”和“写真事”三节作文课，辅以周记、表达训

练等形式，学生掌握情况比较好。这次，公开课上“点主旨”，我选择了去年中考作文题

——“记住这一天”作为训练题目。这是一篇人人都有话说，但说得不一定全都有价值。

而题目提示语中有“值得铭记”、“生命更加丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”等关键

词，这就要求学生的作文有一定的深度。选这个题目来训练“点主旨”就非常适合了。

在课堂上，我采用了“讲练结合”、“以读促写”的方式把学生的感官充分动起来。另

外，我以学生的作文为例，以学生当堂的点的主旨为例，以老师的下水主旨为例，用材料多

角度地让学生感知“如何点主旨、如何点好主旨”这一命题。

教后，我在想，我这节课可以上一课时，也可以上好几课时，而上多少课时都停留在同

一个层面上，因为无非是举了些例子。怎么才能进入下一个层次呢？我能否把阅读教学和作

文教学结合起来，以课文为例呢？我想，继续我的作文教学模式，把公开课常态化，在实践

中继续探索。我才工作两年，还没有系统地教一个轮回，我相信时间和实践都能出真知，作

文教学这条充满挑战的路，我才走了第一步。

第3篇试卷讲评课教学设计一等奖

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部

分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教

学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的六年级数学试卷讲评课教学设计，欢迎大家

分享。

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和

思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87。3分，及格率94。1%，优秀率68。6%，最高分110分，

最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名：李俊宁

110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，

王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题，

不细心答题，如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应

用题，有的同学没有按题目的要求解等。

2、部分学生计算的能力不强，表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用

运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运

算方法等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题、解决问题的能力有待提高。例如，

解决实际问题的第2题，芥兰怎么做好吃 有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题

的第3题，有的同学先算面积，然现的成语 后再用比例尺算实际面积，有半数以上的`学生对于附加

题无从下手等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的

学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的

问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的.问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组

内由学生提出不会的问题由会做的同日语文章 学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的

目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的顺序来解决。经过了两

次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给

同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意

义艾叶鸡蛋 的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、

评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比猪八戒吃人参果 例式：_____。

2、行驶的路程一定，则车轮的周长和它的转数成___比例。

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是___。

4、若5X—7Y=0，X：Y=（）5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4

㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（）平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分

米的方砖要____块。

当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：______。

2、在AB=C中，当A一定时，B和C成（）比漂亮的花 例。

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是_____。

4、若5X—7Y=0，X：Y=（）5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4

㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（）平方米。

六年级数学试卷讲评课教学设计2

教学目标

1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的

方法及拓展。

2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。

教学重点

1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、

答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

教学过程

（一）基本情况分析：

参与考试的人数40人及格数40。

成绩较好的有；杨嘉欣杨荷

成绩比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫

（二）试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的形式与平常要求一致。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数偏低。

分析学生：

1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

（三）重点题目分析及知识拓展

第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：确

定关键词。

第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

第三题，选一选2，重点是对XX的理解。

第五题，解决问题4，XX情况，对学生有难度，需要帮助。

（四）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

（五）跟踪练习

教学反思

试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵

循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来

上好单元评析课。