繁漪怎么读

雷雨教案篇1

教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

一、揭示课题，指导看图。

1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、

小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描

述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮

着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌

唱，好像在说：下雨了!下雨了!

二、学习纯拼音句群。

1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读

一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要

求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)

2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了

吗？(二人读完后，众人评议)

3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面

请小朋友跟着老师读。

4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

三、学习云、电、风、雨四个字。

1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)

2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn)

3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)

4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？

这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，

它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)

7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？

(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)

8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上

竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的

词说一句话吗？(自由说)

12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时

要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

13、课间休息。

14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请

大家把第一句再读一读。

15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风

很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fnghh)

16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)

17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：

风)请大家在桌上写两个风字。

18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？

(九字)

19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，

九字的弯钩要长一些)

20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗

哗)(出示：yhuhu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一

竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板

书：雨)

22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么

呀？(飘落的雨点)

23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗

哗)

25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一

试？全班同学把一、二行连起来读一读。

26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和

小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的

叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。

29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

四、书写云、电、风、雨四个生字。

1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

2、写出云、电、风、雨的笔顺。

五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)

教学要求：

1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的

生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

2、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，

正确书写。

3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的

观察能力和思维能力。

教学重点：

本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

教学难点：

1、新笔画。

2、“雨、乌、风”的写法。

雷雨教案篇2

活动目标：

1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。

2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。

活动准备：

雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子

等。

活动重点：

探索使用各种材料来表现雷雨。

活动难点：

选用的材料与表现的内容是否匹配。

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？

2、小结：雷雨是夏天才有的现象。

二、分析讨论，演唱歌曲

1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。

2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

三、探索实践，经验交流

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

四、合作表演，体验愉快

1、能边唱边用各种材料进行表现。2、通过表演体验成功的愉快。

雷雨教案篇3

教学模式：读思互导式；

教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；

教学难点：戏剧语言的分析；

教具：投影片录音带录音机

教学过程：

一、导入语

我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特

的东西，那就是成语的大量使用。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场

来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？

学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村

的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫——

明确：暴风骤雨

教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一

个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。

从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧素描风景 作品。这部话剧，

半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部

话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。

(板书课题：雷雨)

[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这

部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。

[学生回答]

二、简述《雷雨》的有关情况

教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的

历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上

了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。

那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，

总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思

考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？

这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一

篇课文。

三、复习戏剧的有关常识

教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或

者说要素，我们说，是什么？

[学生回答]

教师明确：戏剧语言和戏剧冲突

[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？

[学生回答]

教师明确：人物语言和舞台说明

[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？

[学生回答]

教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。

四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系

教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中

出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图

表的形式来表示一下。

[学生找，回答，教师板书]（内容见后面的板书）

五、找出矛盾冲突最强烈的部分

教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇__主要围绕了

哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，

这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）

所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，

可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场

写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么

在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人

物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。

[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？

[答]

[教师明确]：第一场中的第二个层次

六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格

[学生朗读]

[学生点评]

七、归纳表演技巧

学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、

心理等

八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

（略）

九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语

气

（略）

十、总结全文并布置作业

表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行

动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之

间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

板书设计:

矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍周朴园和鲁大海

雷雨教案篇4

一、教学目的:

体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;

2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

二、教学重点、难点:

1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。

2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

三、教学时数:三课时四、教学步骤:

第一课时词语解释:__拜望:原是敬辞，指探望。

文中含讽刺的意味。

__涔涔:形容汗水不断地下流。

P92注①__谛听:仔细地听。

谛:仔细。

__恩怨:恩惠和仇恨。

雷雨教案参考范文

文中偏指仇恨。

__见地:见解。

__交涉:跟对方商量解决有关的问题。

文中含有办成事情的意思。

__惊愕:吃惊而发愣。

__昧心:违背良心。

昧:i昏，糊涂，不明白。

__弥补:把不够的部分补足。

__伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

__无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。

__贤慧:指妇女心地善良，鹿的英文 对人和蔼。

也作“贤惠”。

__郁热:闷热。

郁:积聚而不得发泄。

__怨愤:怨恨愤怒。

作者简介:曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后

进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

作者自己说:“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不

甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。

(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》

《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图

景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

剧作震动了当时的戏剧界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆

剑篇》《王昭君》。

《雷雨》简介:《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级

大家庭的矛盾。

这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷

的时候，曾女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。

后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，

把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。

周朴园又娶了繁漪。

并生了个儿子周冲。

侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。

她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。

不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工

人。

于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂

的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求

四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。

这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。

这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，

使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于

知道他们原来是同母兄妹。

于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，

周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

《雷雨》标题的意义:《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和

雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴

求自由，冲决封建罗网的迫切心情。

同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，

一场大雷雨即将到来。

这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

节选部分结构:节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第一部分:三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。

──写他们过去的矛盾第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面

目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。

──写他们现在的矛盾第二部分:周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见

面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶

级的反抗斗争。

分段依据:第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方

面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运

用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人

物性格，推动剧情发展。

第二课时人物形象分析:1.周朴园从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴

园的性格特征:对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一

件很出名的事情”。

这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人

就是侍萍。

“梅家的张姨的男妾 一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己的使女说成是

“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶父亲的背影作文 级的意识，少爷与下人有这种关系是可

耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。

然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

她平静地、原原本本地说出了事实。

这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，

显出一副狼狈像。

这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，

以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。

当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，

便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁?”表

现出他极度的惶恐和不安。

当他明白眼前站创业事迹 着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问

道:“你来干什么?”立刻就显出了他的狰狞的面目。

因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。

这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。

接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:“谁

指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你

还是找到这儿来了。

为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从

前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。

他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情

打动侍萍，拉拢侍萍。

他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四

凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你

现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，

金钱能使受害者微免费学习 笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。

这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。

为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒

令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本

性，说明他是一个地地道道的伪君子。

这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。

周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，

并且开除了的领头人鲁大海。

鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，

故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。

还揭露他血腥镇压煤矿工人，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了

工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。

(马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本

性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀

念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?

傅立叶说:“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，

野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善

的存在形式。

“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。

他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这

一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

2.侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、

善良、刚毅、倔强。

她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。

她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之

间事实上存在着阶级的壁垒。

她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被

周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。

她对过去的事，有的“是恨，是悔”。

她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园

的少爷。

她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，

表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实

的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。

(分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理

观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，

却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表

示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒

害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他

们是你死我活的仇敌。

在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对

面地同周朴园谈判，斗争。

他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的的阴谋，揭露他制造事故淹死

两千三百个小工以发横财的罪恶。

他坚定、勇敢、无私、求实。

他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段

在他面前无所施其计。

他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。

(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。

第三课时小结:一、结构紧凑集中:作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现

手法，推动剧情的发展。

在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代

了三十年前的事。

这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进

而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。

又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的

冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶

级对立，使剧作产生了深广的社会意义。

三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。

二、故事的时间、地点、人物集中:(三一律二胡的介绍 ，戏剧创作的特点)因为剧本的

演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。

周朴园在家策划破坏工人;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的

四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。

这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。

通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露

出来。

其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，

都是由人物对话表现出来的。

三、人物语言的个性化:《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而

且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相

应有所变化。

剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也

不同。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。

这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出:“痛痛快快

地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，

也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。

侍萍悲愤地说:“命，不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱

算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也

表现了侍萍的刚毅与倔强。

侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、

愤恨、失望的心情充分表现出来了。

因而使人物形象更真实、鲜明。

四、舞台说明的作用:

1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封

建色彩。

一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提

供了条件。

这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

2.人物的服装:鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛

巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。

3.人物动作:(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，

这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。

“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。

她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。

4.表情:(周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出

他极度的恐惧和不安。

5.人物的上下场:作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物

下场，又是为剧情下一步发展创造条件。

上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音:‘让开，我要进去。

’”未见其人，先闻其声，这个说明暗示了鲁大海作为一个工人代表的坚定、

勇敢的`性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步

发展，引向高潮。

大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说:“大海，我们走吧!”

的时候，被仆人们拥下的。

五、作业:[思考和练习]第二题

雷雨教案篇5

【教学目标及训练重点】

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

1、作者作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的矛盾冲突

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入

简介作者及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及矛盾冲突

填图练习

三、讨论

课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园画猫头鹰 爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

3、周朴园的人物性格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

第二课时

【教学要点】

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物性格及主题

3、课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

讨论

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

3、侍萍为什么不认儿子周萍?

二、讨论总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论

剧本为什么以“雷雨”为题?

雷雨教案篇6

1、教师活动：

(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者

的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?

(2)投影展示情境三周朴园的几段话。

周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一

个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东

西，多少年我总是留着，为着纪念你。

周朴园：你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周

家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，

为的是不忘你，祢补我的罪过。

(3)、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的

吗?

(4)对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，

不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。

3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，

不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。

雷雨教案篇7

教学目的：

1.简介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5.概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。

教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。

教学课时：2课时。

教学方法：赏析法和练习思考法。

第一课时

一.导入新课

在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。

它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我

国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以

来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就

是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：

雷雨)

二、简述《雷雨》的有关情况

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作

品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》

等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，

尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，

如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大

量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏

剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928

年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希

腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级

时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技

巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

三.复习戏剧常识：

1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、

美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑

剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧

和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分

为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的

特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对

话。)

4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;

二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或

者说要素，我们说，是什么?

[学生回答]

教师明确：戏剧语言和戏剧冲突

[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?

[学生回答]

教师明确：人物语言和舞台说明

[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢?

[学生回答]

教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。

四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系

教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中

出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表

的形式来表示一下。

[学生找，回答，教师板书](内容见后面的板书)

五、找出矛盾冲突最强烈的部分

教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇__主要围绕了

哪一个主要人物来展开矛盾冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这

个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所

以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可

以划分成几个部分呢?(2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突;一场写周

朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏

析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之

间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。

[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?

[答]

[教师明确]：第一场中的第二个层次

六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格

[学生朗读]、[学生点评]

七、归纳表演技巧

学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、

心理等

八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语

气

(略)

十、总结全文并布置作业

表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行

动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之

间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。