小棒图

2023年《6和7的加减法》教案

2023年《6和7的加减法》教案1

教案设计

设计说明

本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。

本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。

为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：

1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。

充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与

者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式

思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法

的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中

得以强化。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认

知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，

先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计

算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法

计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规

律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备小棒圆形纸片三角形纸片

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．口算。

3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝

1＋4＝3念念有词是什么意思 －2＝1＋3＝5－3＝

2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝

2.复习6和7的组成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6

和7的加减法。(板书课题)

设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面

所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

⊙观察、操作，探索新知

1．教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的

两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份

有1个)

(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗玲珑剔透 ？(学生观

察，写出算式5＋1和1＋5)

(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？

预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我

写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来

的算式是1＋5。

小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加

法算式就不同。

(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1

＝61＋5＝6)

(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？

(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加

的两个数在算式中的位置不同)

小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加

法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。

课件出示教材42页主题情境图右图。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，

被分成了5个和1个两部分)

①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一

部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：6－1＝5)

②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察

的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)

(3)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6可以分解成

1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)

小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减

法计算。

设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和

方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法

的计算方法。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

课件出示教材42页中间笑脸图。

(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什

么算式？从右往左看呢？(4＋2＝62＋4＝6)

(2)如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导

学生从6的组成进行理解)

(3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2

＝4，6－4＝2)

师：说一说，你是怎么想的？

预设生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸

了。

生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个

笑脸了。

(4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的

关系，利用联想推出两道减法算式的`得数)

小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列

出两道减法算式。

4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)教师提出合作学习的要求。

师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这

幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)

(2)学生合作学习，小组内交流。

根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，

发现它们之间的联系。

(3)汇报，全班交流。

(5＋2＝72＋5＝77－2＝57－5＝2)

(4)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道

减法算式。

5．学习3＋3和6－3。

课件出示教材42页三角形图。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。

(3＋3＝6)

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。

(6－3＝3)

(2)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论

交流得出：因为这幅图分成的两部分相等)

小梦见新鞋子 结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的

列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的

关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

2023年《6和7的加减法》教案2

教学目标：

知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌

握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，

并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解

决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，

并会列出相应的算式。

教学过程：

一、导入语：

同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？

老师的心情也和你们一样，太好了！

同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到

它吗？教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：

接下来我们就要比智慧了。

教师出示一组复习题目：

677

12462

想一想，□里应该填几？谁来说一说？

指名口答，教师填出□里的数。

观察每一组的数，你还能想到什么？

指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生

认真审题，再观察，再说）。

你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。把智慧星送

给小朋友。

三、探究新知：

同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，

把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？（教师在黑板上

摆）

看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？

指名回答，教师板书：1+5=6

你为什么列1+5=6呢？

学生：我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以

列1+5=6（需教师引导学生说）

还有谁来说一下你的算式？（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是

怎样看的）。

还有小朋友说吗？

学生：我列的算式是5+1=6（教师板书5+1=6）

能告诉大家你为什么列5+1=6吗?

学生：我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以

列5+1=6

再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说

一说！（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的

是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后

位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。

现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用

你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这

件事情做好了吗？

看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？

指名说，教师板书：7-1=6

你为什么说7-1=6呢？

学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下

右边的6个圆片，所以7-1=6

还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？

学生说，教师板书：7-6=1

问：你为什么列7-6=1呢？

学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下

右边的1圆片，所以7-6=1

再看看图和算式，你又发现了什么？

学生：我发现这一个图可以写出两个加法算式。

我发现都是用7减去的。

我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。

我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。

（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

四、小结并引入一下练习：

同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事

情，学到了我们以前不知道的一些知梦见孩子走丢了 识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以

得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7

的加减法（出示课题）

小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们

收获了什么？

（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）

谁来说一说图意思？（指名说图意）

谁会列出两个加法算式？

学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问：谁知道这一虚线表示什么意思？

生：他表示把6朵向日葵分成两部分。

问：谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？

学生说算式(6-2=4,6-4=2)

小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，

先看图，然后把书上的算式填完整。

指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

问：你们觉得上台来的同学做的怎么样？

指名说一说，若有错误教师及时更正。

问：说愿意把你做得给大家看？（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，

及时给予表扬）

通过展示，教师做小结。

刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她

问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以

写出两个不同的减法算式呢？

等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。

生：3+3=6

问：还有吗？（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

再问：那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？

生：两边一样多，两部分一样多。

师：你说得真好。奖一颗智慧星。

师：好，现在谁来说一说减法算式？

板书：6-3=3

问：还有吗？（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

再问：谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？

生：也是分的两部分同样多的时候。（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个

减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智

慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。

大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？

那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。

如：6+1=762=4

（投影演示）

等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

问：你是根据看到的什么来写出的算式？

生：我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

3+4=77-3=4

4+3=77-4=3

问：谁有与他不同的算式？（实物展示）

你是根据看到的什么来写的？

2023年《6和7的加减法》教案3

教学内容：

6和7的加减法

教学目的：

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

重点难点：

6、7的加减法正确迅速的计算

教学准备：

小棒图，小黑板，水果图

教学过程：

一、引入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

出示5颗星星

还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

二、新授

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）

谁来说说你们组写出了几个加法算式？

老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，

你能看图写出减法算式吗？）

独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动

分组摆学具并写算式

3、课后练习45页看图写出算式

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

三、练习

1、在田字格里写算式

只写半格注意书写整洁

2、46页做一做，49页5、6、7

四、语言练习

说出生活中你见过哪些数字？

2023年《6和7的加减法》教案4

教学内容：

人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。

教学目标：

知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成

掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，

并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解

决生活实际问题的乐趣。

教学重点：

通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：

通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出

相应的算式。

教学准备：

师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星

生准备小棒

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

二、复习口算、做好铺垫

1、接火车——口算卡片

三、创设情境、以旧引新

1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景）

①问：这是谁啊？（蓝猫）

这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大

门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙）

②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。（指

名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题）

2、新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星）

①师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？

这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们

一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）

请你学着蓝猫的样子摆一摆

②学生独立摆

③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

指名回答，教师板书：1+5=6

“你为什么列1+5=6呢？”

学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所

以列1+5=6”

“还有谁来说一下你的算式？”

学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗？”

为什么你们写的不一样呢？

④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，

你发现了什么？

⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。像这受代 样你还能说

出几道得数是6或者是7的算式吗？（畅所欲言）教师板书：4＋2。3＋3等等。

⑥（点击进入第2层）“第一层的任务顺利完成了，继续跟着蓝猫前进”

显示画面：七根小棒，一根和6根之间有一虚线

问：这是什么？（虚线）梦见去买衣服 和原来我们认识的虚线有什么不同？

小结：以前表示去掉是用虚线把去掉的部分框起来，今天的虚线是直的，可

以表示去掉左边，也可以表示去掉右边。

你能学着他的样子摆一摆？你是怎么摆的？

（独立写）根据你摆的写出2个减法算式，

板书：7-1=67-6=1

“说一说，你是cad激活教程 怎么算的呢？”

“观察这2个算式你有什么发现？”

⑦师总结“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，学会了用不同的观察方

法，一幅图可以得到两个算式，完成了蓝猫的又一个任务，蓝猫看咱们班的小朋

友这么厉害，请来了小动物和我们一起解决问题。

⑧点击进入第3层（老虎图）

问：你能用3句话说出这幅图的意思吗？根据你看到的列出2个算式，你是

怎么列的？（独立写，指名回答）

（老虎图中间出现虚线）根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独

立写，指名回答）

⑨最后第四层完成书45页的算式。“说说你是怎么算的？”

2023年《6和7的加减法》教案5

教学目标

1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出

得数。

2．掌握6和7的加减法的计算方法。

3．使学生能够提高计算能力。

教学内容：

第45～46页内容和做一做，练习七的第4～8题。

教具、学具准备

教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只

小青蛙卡片。

教学设计

导入

同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课

件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋

千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在

就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

新授课

1．加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进

行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算

式）。

b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）

c．读一读你的算式。板书：5+1=6

d．谁和他不一样？板书：1+5=6

咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提

供广阔思考空间。）

a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸

上。

c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展北京开学时间 示）

d.怎样看图列式的？

e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）

f.怎样列式的？板书：3+3=6

g.为什么只能写一道算式？

3．看图列式（出示课件）。

a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=7

4．减法。（出示课件：草地）

a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回

家？

b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5

c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1

d.（出示：虚线）虚线是什么意思？

小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列

出两道减法算式。

5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道

减法算式？写在纸上（学生展示）。

b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2

c.你是怎样看图列式的？

d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3

e.为什么只列一道算式？

6．看图列式。（出示课件）

a.一共有几只山羊？

b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2

课中操

练习

1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算

式）吗？

2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算

式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、

7的加减法（板书：课题）。

a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。

4．在小组内玩一玩。

总结

我们学习了什么？

教学设计说明

1．结合情境，引导学生操作，充分感受一图两式。

我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青

蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，

既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小

青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度

的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节

初步感受一图两式，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2．独立操作，形成概念，理解一图两式。

我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知一图两式。而接下来的第二

个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解一图两式的意思。

在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自

己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行

讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使

学生从感知中树立一图两式的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间

和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。

3．建立表象，由具体操作到看图列式。

第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能

够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的

认知规律。

4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再

教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，

进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够

整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于

难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供

了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学

习水平。

5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩

秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？

c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学

生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学

生的学习动机。