短文两篇蝉佳句赏析

1.短文两篇《蝉》阅读题

1.很烦 何必 运用了欲扬先抑的手法，为后文赞美蝉做铺垫

2.B

3.运用了对比的手法，“17”年和“一个夏天”形成了鲜明的对比，表现了蝉的生命意义，热爱生命

4.这两个词表现了秋天万物凋零的景象，在这样的景象里蝉充满生机的叫声与之产生了对比，表达了作者对它的钦佩之情

5.小动物的生命力都很强，例如沙漠里的甲壳虫为了收集水源，清晨倒立起来收集背上的露水，让露水顺着脊背流到嘴里，以这样的方式来维持生命。在那样艰难的环境里生存下来。着实让我钦佩不已。我们人类更应该热爱生命，珍惜生命。

这篇文章我以前做过，答案应该与此差别不大。最后一道是我自己写的，有什么问题还请多多包涵（*^__^*） ，谢谢。

2.昆虫记第三章蝉的好词好句赏析

1 有的人走了就再也没回来过，所以，等待和犹豫才是这个世界上最无情的杀手。

2 在你面前我变得很低很低，低到尘埃里。但我的心里是喜欢的，从尘埃里开出花来。（张爱玲在送给胡兰成的照片背面题写）

3 情，亲情我们之间无所不有，却唯独没有爱情。

4 如果情感和岁月也能轻轻撕碎，扔到海中，那么，我愿意从此就在海底沉默。你的言语，我爱听，却不懂得，我的沉默，你愿见，却不明白.

5 爱，从来就是一件千回百转的事。不曾被离弃，不曾受伤害，怎懂得爱人？爱，原来是一种经历，但愿人长久你喜欢那些呢？有什么感悟呢？

3.短文两篇《蝉》《贝壳》读后感

楼上的是课文解析，我这里有读后感，希望您能够接纳！如果有什么错误，可以与我在百度HI上互动，真诚为您解答问题！====================================================================== 《贝壳》读后感贝壳是那么地坚硬、精致，那回旋的花纹中间有着色泽。

那的确实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝。 看完了这篇文章，我不免想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

不然而然，我不免又想拿自己的生命来对比，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那我们岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 是啊！正是因为爱美，所以她加倍珍惜生命；正是因为热爱生命，她加倍喜欢美.这生活中的美不正是和生命的感激紧密相连的吗？所以她才会联想要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟！看完了这篇文章，我变得更加热爱生命，更加热爱那上苍给予我的那一点点小而精湛的生命！ 《蝉》读后感当我看到了这篇耽美 推荐文章，我便开始审视我自身的所有，以及我是如何对待自我的生命。这是一篇短小的哲理散文。

作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。

然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？是啊！生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。

不管90年，90天，都要好好地活着，好好活着……======================================================================回答地不好，这两篇我是分开来写的。写的不好，请您谅解！======================================数学高中知识点总结===============================。

4.短文两篇蝉和贝壳的讲解

首先写蝉的聒噪声使人们心烦。

其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。

当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

作者发现了一只贝壳.上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心企业管理培训方案情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

5.短文两篇蝉贝壳作者笔下的蝉有什么特

这里有短文两篇蝉贝壳的教案，课文，导读，感想的PPt文件下载，可以用的，我用过了。 下面是教案：短文两篇 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？ 蝉[①]小思 今年，蝉鸣得早。

杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛[②]了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。

那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒[③]？那只不过是夏天罢了！ 朋友说：知道么？它等了17[④]年，才等到一个夏天。 就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。

等秋风一吹，它的生命就完结了。 17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。

它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

哦！那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕[⑤]了那烦人的聒聒！ 1980年6月23日 贝壳[⑥]席慕蓉 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。 贝壳很小，却非常坚硬和精致。

回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。 如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。

怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！ 在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。 但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！ 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反。

6.七年级上册语文《短文两篇》的《蝉》全文

蝉 小思

今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！

朋友说：知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？

朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

哦！那是蝉的生命意义！

斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

7.短文两篇蝉,贝壳教学解析我要

短文两篇》编排在人教版语文教材七年级上册第一单元第三课。

《蝉》是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。

从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。

何必这样受苦而又执著？蝉的生命短暂，蕴含着丰富的哲理。 《贝壳》的作者怎么考军校是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。

海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。

她感叹”在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。作者从贝壳上感悟到了生命的宝贵，当我们品读着它，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。

我们可以引导学生通过诵读课文，联系自己的生活体验想想人生命的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。 教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，我们的起点要高！要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。

学生分析 这两篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止、粗枝大叶，不但要引导学生诵读课文，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获。所以应该把通过对蕴含的道理进行分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。

指导学生通过合作探究完成这个教spent学重点。 学生对生命这个沉重话题的思考很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己日常的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。 教学目标 新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格； 4、对比探究阅读； 5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点： 感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

教学难点： 对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 教学方法： 朗读；对比探究阅读 教学课时：1课时。