动手能力

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小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

研究报告

一、课题概述

（一）课题研究的背景

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的

手指尖上”。这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼

儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的

意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶美元加息周期 段，而手

腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮

层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精

细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学

前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就

是指从小培养幼儿动手做事的能力。

（二）相关研究概述

目前，培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重

视。但在具体实施过程中，有些幼儿园总是偏重虾怎么烧 于中班、大班幼

儿的动手能力的培养，而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老

师认为，小班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能

力，加上没有现成的教材，“凭空”培养也实在比较困难。即使

好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动，问题也是

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照样存在的。

（三）研究的现实意义

幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼

儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿教育

内容中不可缺少的一部分，对幼儿全面、和谐发展具有深远的

意义。当前不少家长只重视了幼儿的智力开去爬山英语 发，忽视了幼儿的自

我服务和动手操作能力的培养，对孩子真可谓饭来张口，衣来伸

手，溺爱有加，保护过度，任何事情包办代替，幼儿自我意识、

劳动情感淡薄，动手操作能力差。只有具备良好的品德、健康的

心理、聪慧的智力和各种能力的孩子长大后，才能成为社会所需

要的人，担当起时代赋予的责任。

21世纪将是一个推崇高智慧、高科技、高节奏的时代，社会

对个人的能力和素质将提出更高的要求，那么作为21世纪的后备

力量则应该具备较强的能力和较高素质。幼儿时期是人生的初始

阶段，是一块奠基石，我们应该抓住机会，以幼儿的好动为出发

点，以幼儿的兴趣为动力，在生活和教育教学活动中提高幼儿的

动手操作能力，为他们的健康成长谱下美妙的篇章。

(四)概念的界定

幼儿动手能力的提高，是需要从不同的途径和方法进行培

养。在教育教学过程中，通过丰富的区域活动，激发幼儿动手操

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作的兴趣和愿望，并且在体育游戏中、语言活动中、艺术活动中

对幼儿的动手操作能力进行培养，使幼儿的动手能力得到提高。

在日常生活中，通过做“值日生”、老师的小助手等，使幼儿的动

手能力得到增强。

二、目标与内容

（一）目标

1、幼儿动手能力能够得到提高

⑴在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境

⑵在体育游戏中，幼儿动作的准确性和协调性得到提高

⑶在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强

⑷在日常生活中，幼儿能够自己做一些力电脑老是自动关机 所能及的事

2、教师能够从中不断地积累和总结经验，生成新的教育理念

（二）研究的内容

1、充分利用幼儿园的生活和教育活动资源，在区域活动中，

利用“主题墙”的布置、节日卡的制作和做做玩玩区等活动，让

幼儿自己动手创设一个个不同的情境。在体育活动中，利用拍皮

球、推小车等活动，提高幼儿的动作协调性和准确性。在语言活

动和艺术活动中，可以自己操作手偶、折纸等，提高幼儿动作的

灵活性。在日常生活中，利用“老师小助手”、“我是值日生”等

活动，让幼儿的动手能力得以增强。

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2、教师也可以从中不断的积累和总结经验，形成可行性方案，

使我们的幼儿能够适应未来社会的发展。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

（一）研究的方法

行动研究等方法。

（二）课题研究的工作过程

1、准备阶段（2009.9——2009.10）

（1）选择课题，收集资料，学习理论。

（2）撰写研究方案，并进行论证。

2、实施阶段（2009.11——2010.6）

充分利用幼儿园的资源，在教育教学和日常生活中，分别从

区域活动、体育游戏、语言活动、艺术活动和“小小值日生”等

活动中，培养幼儿的动手能力。通过实践，总结经验，找出不足，

在此基础上对本方案存在的问题进行修改和调整，继续实施。

3、总结阶段（2010.8——2010.9）

对课题的实验过程和结果进行总结，做好结题前的准备工作，

撰写研究报告等文本材料。

（三）课题研究的具体措施

培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿

全面、和谐发展具有深远的意义。对幼儿进行动手能力培养的根

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本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿

发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。

在家长和老师中调查了解，找出小班幼儿动手能力中存在的

典型问题，制定有效的培养幼儿动手操作能力的计划和实施方案。

在教育教学和日常生活中，对幼儿的动手能力进行培养，对普遍

存在的问题进行纠正。

具体的操作如下：

1、在教育教学活动中培养幼儿的动手能力

（1）利用丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望

①“主题墙”的布置

每当我进行新主题活动，我和孩子们就一起布置“主题墙”，

如：在“美丽的春天来了”这个主题活动中，我首先让孩子到大

自然中去观察，然后请孩子将眼中的春天画下来，最后把自己最

满意的部分贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁

饰。每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手制作精美的卡片。如：

教师节给老师制作节日卡，三八妇女节给妈妈制作精美的礼物等。

让孩子愿意自己动手去做这些事情。

②充分利用现成的玩具、材料，开展学习活动

如：“小巧手”区，我充分利用现成的玩具、材料，让幼儿

学习穿珠、挂彩链，并且自制玩具，如：“布飞蝶”，让小班幼

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儿练习了扣钮扣、穿衣服、穿袜子等。提供多层次的、可操作的

材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有

小石头、有玻璃球，供幼儿选择。要有计划、有目的对幼儿进行

动手操慈湖蒋陵 作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到

发展，促进幼儿动作的协调。

③老师有目的培养幼儿制作一些玩教具

在“做做玩玩”区，幼儿可以在我的指导下，完成做做、玩

玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们贴

的贴、画的画、忙得不亦乐乎！我们班的乐乐小朋友自己画了一

个大公鸡，然后我又帮助她做成了头饰，当她在孩子们面前戴着

自己制作的大公鸡讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”

了。她是那么的高兴，那么的骄傲。孩子毕竟是孩子，能做出象

样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情

地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发

幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。

（2）在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力

丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发

展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿

特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、滚圈、

推小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。

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如：我们班的棒棒小朋友平时就比较懒，不怎么爱动手，小

朋友都在操场上拍球的时候，他站在原地看，我发现这个问题后，

就叫了几个平时和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，

然后和他为爱痴狂金志文 一起拍，慢慢的棒棒就变得主动去拿球拍了，而且还主

动和小朋友一起玩呢。

我们班的金金小朋友在推小车游戏中，掌握不好平衡，无论

怎么努力，小车就是不听她的话，一推就往一侧倒，后来我告诉

她要两个手一起用力，要往哪侧倒，那侧的手就要更使劲一些，

这样才能保持平衡，让小车前进，结果她现在能把小车推的像飞

一样了，小朋友都很佩服她呢！

多样的体育游戏不仅使幼儿的动手能力得到了锻炼，同时也

激发了幼儿参与体育活动的兴趣。

（3）在语言活动中的动手操作能力的培养

在语言活动中，锻炼幼儿一边说一边做，让他的动作更自然、

更协调，更灵活。

如：我在语言活动中，改变以往只让老师操作，幼儿被动学

习的教学模式，让小朋友亲自操作故事中的手偶，扮演角色，讲

一些有趣的故事；或者带着她们自己制作的头饰表演节目等等，

幼儿由最初的拿不稳手偶到后来的手偶就像长在他的手上一样，

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带着头饰表演的各种动作也都很逼真了。既让幼儿感到了高兴又

让幼儿的动手能力得到了锻炼。

（4）在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美

我们在美工活动中，教孩子用折纸、制作头饰、吹点画等不

同的做画方法，大胆创造、想象，鼓励幼儿选择不同的方式，练

习操作不同的绘画工具，用双手表现美。

2、在幼儿园的日常生活中培养幼儿的动手能力

（1）在日常生活中，锻炼幼儿自己吃饭、穿袜子、穿鞋、穿

简单的衣服等等，培养幼儿的自理能力。

如：我们班的丁丁小朋友以前一吃饭就吃得满桌子、满身都

是饭粒，通过我和生活老师细致的教导和丁丁自己的努力，现在

他都可以吃的很干净了，再也不掉饭粒了，而且还能很快就吃完

呢！这也得到了家长的认同和好评。

（2）在日常生活中，明确值日生的工作。对值日生提出具体要

求，如，做老师的小助手，在注意安全的前提下，可以帮助老师

发放玩具，收拾餐具等等，培养了幼儿的工作独立性和责任心。

四、课题研究的结果与结论

（一新年假期 ）课题研究的效果

1、在教育教学和日常生活中，通过对小班幼儿动手能力不同

途径和方法的培养，使小班幼儿的动手能力得到了提高。

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（1）在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境。幼

儿由刚开始不知道怎么弄到后来可以自己创设一个一个不同的情

境。主题墙、节日卡也由开始时画不好到后来的画的匀称，涂色

可以涂满，不出框了。刚开始大部分由老师完成，后来老师就只

需要做些后续工作，有了很大的进步。

（2）在体育游戏中，幼儿动作的准确性和协调性得到提高。

幼儿刚开始手眼配合不好，独轮小车怎么也不走直线，还直往一

侧倒，到现在可以很轻松的推小车前进了；穿珠由刚开始穿一个

珠要费好大劲到后来一会儿就可以穿一小串了。

（3）在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强。

幼儿由刚开始表演时的动作生硬、呆板，到后来表演时动作灵活、

惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼儿能够自己做一些力所能及的事。幼

儿由刚开始的衣来伸手、饭来张口、饭粒到处都是，到现在的可

以自己吃饭，穿袜，穿鞋等等。

2、我通过积累和总结，形成了可行性的教学方法，更新了我

的教学理念。

（二）课题研究的成果

1、在教育教学和日常生活中，幼儿的动手能力得到了提高。

（1）在区域活动中，让幼儿进行主题墙的布置、节日卡的制

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作。创设不同的环境，由刚开始幼儿的动手能力得到了增强。

（2）在体育游戏中，让幼儿练习推车、拍球、穿珠、夹积木

等游戏，使幼儿达到了推车平稳走直线、穿珠广东省考时间 短时间内就能穿一

小串。让幼儿的动作协调性以及准确性得到了提高，将来也能够

适应社会的发展。

（3）在语言活动和艺术活动中，让幼儿自己操作手偶，带自

己亲自制作的头饰表演节目，折纸等活动，幼儿动作的灵活性得

到了增强。

（4）在日常生活中，锻炼幼儿自己吃饭、穿鞋、穿袜，做老

师的小助手，发放玩具等，使幼儿在日常生活中可以自己做一些

力所能及的事了。

2、通过对幼儿动手能力的培养，我从中不断地积累和总结经

验，生成了新的教育理念，总结出了很多可行性的教学方法。

（1）教师要多对幼儿说些支持鼓励的话语，有动手能力差一

点的幼儿，就要告诉他“慢慢来，你行的”或“没关系，你能做

好的”等等，使幼儿与教师之间形成了一种良好、宽松的心理环

境。

（2）要将动手操作能力的培养贯穿于各区角活动之中，积

极为幼儿创设有利深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼

儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。

（3）对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充

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分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿

在做中学、玩中学，在做中求进步。

3、反思

在对幼儿动手能力培养的过程中，我发现还有几个问题需

要改进。在幼儿动手能力锻炼方面，有些家长的教育观念不正

确，应该帮助家长转变观念，配合我们的工作；幼儿如果有一

点点的进步，都要马上鼓励和表扬，让幼儿时刻感觉到他的努

力；在每一次活动前，都要对幼儿进行必要的安全教育，否则

他们很容易忘记。

五、问题与讨论：

本课题进一步研究需要关注的几个方面：

（一）家园合作

幼儿动手能力的锻炼一方面在于教师对幼儿的锻炼，另一方

面在于家长对幼儿的锻炼，能够得到家长的认可和配合是非常重

要的。有些家长(特别是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷）的教育观念

不正确，认为自己的孩子小时候条件不好，现在的孩子一定不让

他吃苦，什么事都包办代替。我们首先就应该帮助家长转变观念，

让他们能积极地配合我们工作。其次，我们要及时进行家园的双

向反馈，让幼儿无论在家还是幼儿园的一点点进步，都能第一时

间得到鼓励和表扬。

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（二）幼儿操作时的安全卫生

幼儿操作时的安全卫生也是同样需要值得注意的，同一操作

活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成

“事故”，并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、

刀子等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注

意安全，或者就让幼儿用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩

子的工具尽量避免用有尖锐棱角的。当完成手的操作活动后，还

要提醒幼儿及时洗手，以保持手部的清洁。