教学内容：

义务教育课程标准实验教科书保卫延安读后感三年级语文上册语文园地二“我的发现”。

教学背景：

学生通过一、二年级对写人记事类课文的学习，对于对话这种表达形式已经有了一些初步的感受。在平时的写话造句中，也自觉运用到一些人物对话的情况，但对于人物对话描写的几种情况，特别是提示语的位置，标点符合的用法不够清楚，还有待进一步加强了解。

教学目标：

1、了解人物对话描写的四种形式，注意提示语位置的变化。

2、在写话和习作中正确给对话类句子加标点符号。

教学方法：

教学时从学生的实际出发，从最常见的的用法引入，吸引学生兴趣。以实例的形式讲解更利于学习者更加形象的认识作用，比单纯的概念定义介绍更能吸引学习者的学习兴趣，符合我们的认知规律。

教学重难点：

1、教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

2、教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、谈一谈

1、我们今天的微课，老师将引导大家学习三年级上册语文园地二“日积月累”的内容。题目是《人物对话描写的四种形式》。

2、人物之间丰富有趣的对话会使文章生动活泼起教资题型来。那么怎么把对话写精彩呢？这节课就让我们共同来探讨这个问题。

二、讲一讲

1、人物对话一般由三部分组成：提示语+内容+标点符号。

2、什么是“提示语”？

提示语是对话中除了人物语言外，所做的提示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还包含人物的动作、语调、神态等细节。这样人物就活灵活现了。简单来说，提示语就是“XX说”。

3、举例：老师微笑着标点说：“小明的学习成绩进步了！”

在这个句子中“老师微笑着说”是提示语，“小明的学习成绩进步了”是内容，冒号、引号、感叹号是这个句子的标点符号。

4、人物对话描写的四种形式：

（1）提示语在前

小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”

（2）提示语在中间

“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请让我进去吧！”

（3）提示语在后边

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

（4）无提示语

“儿子，你真是我的骄傲！”

三、背一背

1、当然也有人把这四种对话描写的方式，依次概括为：（1）拉车式，（2）推车式，（3）挑担式，（4）空车式。大家看看，是不是很形象有趣啊？

2、为了让同学们更好地记住这四种对话描写的形式，老师呢，专门编写了一首儿歌。

对 话 歌 诀

提示语在前边，冒号引号紧相连。

提示语在中间，点个逗号在后边。

提示语放后边，结尾画个小圆圈。

四、练一练

1、请同学们给下列句子加上标点，注意提示语的不同位置哦。

2、同学们，来看一看答案，你们是不是都做对了呢？

（1）他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”

（2）“今天我真是太幸运了！”小红拍着手高兴地说道。

（3）“不，你误会了，”他解释着，“我不是残疾人。”

五、用一用

1、温馨提示对话描写频繁出现的文章，如果只用一种对话方式，会使文章显得呆板单调，适当改变提示语的位置，可以使文章的语言更加自然活泼，进而使语句更加紧凑。我们一起来看两个例子。

2、小窍门（一）：变一变

片断一：

我问：“李华，第四题会做吗？”

李华说：“会。”

我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”

李华说：“先认真想想，实在不会我再给你讲。”

我说：“好。”于是，我静下心来认真思考着。

片断二：

我问：“李华，第四题会做吗？”

“会。”李华说。

“你给我讲讲吧，我不会做。”

“先认真想想。”李华说，“实在不会我再给你讲。”

“好。”于是，我静下心来认真思考着。

微点评：同学们，片断二和片断一相比，只是略微改变了一下提示语的位置，读起来就感觉更加自然、流畅了。

3、小窍门（二）：分一分

集中的对话描写不仅要改变提示语的位置，还要用分段的啼笑皆非的近义词形式进行描述，这样更能增强表达效果，营造出真实的感觉。请看下面的一真实的爱情故事段文字。

“耶，语文老师不来喽！”不知是谁在乱发布“新闻”。

小球迷张畅趁机问身旁的刘伟：“哎，昨天晚上的球赛看了没有？”

“鲁能队太臭了！一到关键时刻就掉链子。”刘伟一脸的痛惜和无奈，“气死我了！”

“哎呦，哪个捣蛋鬼在乱扔纸团？”

微点评：这段话是描写老师未到之前，班上同学们自得其乐的情境。小作者一开头就展开了对话描写，让读者一下子就感受到了课堂的杂乱无序。这样的对话描写就显得有声有色了。

六、总结语

同学们，人物对话描写的四种形式，你们都掌握了吗？今天的课就学到这里吧。同学们，再见！

教学评价：

学生对新事物的认识得有个过程，同时有其局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从熟知的例子入手，了解人物对话描写的常见形式，并且通过图片、儿歌等增强形象性和趣味性。在此基础上，让学生通过练习，指导学生白云泉加深对标点符号用法的学习和运用。还通过两个“小窍门”，让学生学会灵活运用，形成能力。整个过程循序渐进，由浅入深，生动活泼，较好地达成了教学目标。