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举网以纲千目皆张

作者：马文静

来源：《中学课程辅导教学研究》2016年第10期

摘要：纵观近几年的各地高考，诗词鉴赏题得分情况不尽如人意，且有“每况愈下”之感。

目睹此景，心生困惑，相信每位语文教师都有同感。感慨之余，我们应当把审视的目光漫溯到

诗词教学的主战场——课堂。从教与学两种动态生成的关系出发揆理度势，细究其中原委。本

文就对高中古典诗词的有效教学进行了探究，旨人物插画 在给各位教师的教学带来帮助。

关键词：高中语文；古典诗词；有效教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）05-0035

纵观近几年的各地高考，诗词鉴赏题得分情况不尽如人意，且有“每况愈下”之感。目睹此

景，心生困惑，相信每位语文教师都有同感。感慨之余，我们应当把审视的目光漫溯到诗词教

学的主战场——课堂。从教与学两种动态生成的关系出发揆理度势，细究其中原委。

教师方面，相信各校高三语文教师，都是学校的中坚力量。他们的专业素养和职业精神应

该都很优秀，这就决定了诗歌教学从技术层面看，应该是没有问题的。三七的图片 学生方面，到了高三，

整体上对待学习的态度较之以前认真了许多。高三语文课堂可以用两句话形容：各位教师倾其

所能传授良方，万千学子卯足心劲奋力学习。其情其状，可谓感天动地，蔚为壮观。

此局面的产生，原因何在？

反观我们的实际教学，不少教师过于追求平稳、保险，不敢有所突破，有些还囿于传统教

学的模式，程序化地对古典诗词教学采取了以下几个教学步骤：1.介绍诗歌的文学常识（作

者、年代、字号……）；2.反复诵读（整体感知诗歌情感）；3.理解关键词和重点诗句的含

义；4.体会诗词所表达的思想感情。这些步骤本没有错，但一些教师从认真、负责的角度出

发，生怕漏掉一些知识，唯恐学生没掌三月三 握，反复强调，不断重复，这对课时很紧的高三来说，

无疑是一种资源的内耗。最后的结果是什么都做了，什么都讲了，可就是不能让学生头脑非常

清楚，做起题来就不能那么得心应手。

东汉哲学家桓谭在《新论离事》中提出：“举网以纲，千目皆张。”这两句话强调了在处

理问题的时候，抓关键、提重点的意义，即通过抓主要环节带动次要环节，进而解决根本问

题。其实，高三的古典诗词教学应条分缕析地梳理出解读文本的关键。这个关键就是在鉴赏理

解的时候，要注意解读的路径，即突破口。突破口找准了，就可以事半功倍地越过古典诗词思

维跳跃、晦深难懂的障碍，去一一击破影响各个问题解决的堡垒，从天干五行 而使横亘在学生面前的问

题迎刃而解。

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通过高考阅卷、平时教学、听课、学生作业反馈的信息看，我们往往忽视了诗词标题所传

达出的丰富信息。通过长期的观察、实践，笔者认为古典诗词阅读的最佳路径之一就是标题。

诗歌的标题往往是诗歌的眼睛，它能够揭示诗歌的大致内容、情感、价值取向。可以说它

是掌握诗歌内容、体悟诗歌情感的钥匙。同样，词也不例外。在古典诗词教学中，教师们也强

调过标题的重要性。一些教师还用口诀或顺口溜，总结过解读诗词的步骤，可谓用心良苦。学

生也照此按部就班地去解读文本。殊不知，有一些学生忽略了标题蕴含的信息，又有一些学生

缺少把获取的信息和诗词相关内容进行合理勾连的能力。就使得解读显得偏颇，最终的结果是

与文本内容正确的理解大相径庭，或对文本情感的正确把握背道而驰。

例如：高三模拟卷

思王逢原（其二）王安石

蓬蒿今日想纷披，冢上秋风又一吹。

妙质不为平世得，微言惟有故人知。

庐山南堕当书案，湓水水的字 东来入酒卮。

陈迹可怜随手尽，欲欢无复似当时。

这首诗的一个问题是：诗中表达了哪些丰富的情感？试作简要概括。这首诗从文本的解读

看，不难理解，可以通过标题“思”入手，进而获取信息，即对王逢原的思念。再结合首联的意

象“蓬蒿”“纷披”“冢上”“秋风”和动词“想”、副词“又”，不难得出诗歌的主体部分主要是围绕着

王逢原来谈的。因此，根据对每联内容的推理，得出本诗的情感具体为：对友人德才不为世人

所知的遗憾；对友人豪放气质的赞赏；对两人往昔交游的怀念；对与友人阴阳两隔的悲伤。而

学生的答案更多的可能是回归到诗人王安石身上。认为是王安石的德与才、王安石的豪放。这

样丢分，实在是太可惜了。

例如：高三模拟卷

昭君怨郑域

道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。

冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。

这是一篇不同凡响的咏梅佳作。命题人的高妙之处就在于隐藏了词的标题——梅花，而一

些学生由于解题的陋习，根本没看问题的指向，走马观花地忽视了这是一首词，误以为是诗

歌，又浮光掠影地看了一下“昭君怨”三个字，误以为是标题，就匆匆地下笔。试想这样的解

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读，怎么能和作者表达的情感相吻合呢？难怪题目问到其中蕴含的情感有哪些时，就出现了令

人啼笑皆非的答案，大谈特谈王昭君的高洁品质和高尚情操，对于“梅花”却只字未提。

例如：高考试卷

醉眠唐庚

山静似太古，日长如小年。

余花犹可醉，好鸟不妨眠。

世味门常掩，时光簟已便。

梦中频得句，拈笔又忘筌。

这首诗的一个问题是：“世味门常掩，时光簟已便”一联，表达了诗人什么样的心境？按常

理这个问题并不难。从试卷批阅的临时的意思 情况看，大多数考生都能根据“世味门常掩”句并结合其他信

息，答出“厌恶官场”之意。但第二句“时光簟已便”，因为对“时光”“簟”“便”三个词语的意思不

能合理有效地解释，因此出现了许多答案，如：虚度年华的货币收藏价格 感伤，对美好时光的向往，壮志难

酬的无奈等。出现此类答案的考生，大多是没有对诗歌的题目进行深入的思考。其实，解读此

诗时，通过注解了解这首英语必修二单词 诗是作者贬谪时所写，这样就会对标题《醉眠》有一定的认知。作者

通力描写渲染周围环境的安谧和自身的生活状态：山上一片寂静，静得好像太古时候一般，没

有半点声音和人烟。在这远离尘嚣的地方，一切仿佛都已凝固，没有名利的诱惑，没有人事的

搅扰，没有烦恼的萦绕，诗人终日喝酒麻醉自己。在这幽静的环境中，作者很自然地进入到一

种顺适的精神状态。故对“时光簟已便”一句，很容易理解为：这时节躺在竹席上非常适宜方

便。解读到此，就不难想到诗人还有“追求恬淡”的心境。

古诗词鉴赏是目前高考的必考题，但由于时代的久远加之诗歌本身的高度集中含蓄以及典

故多的特点，就使得古诗词鉴赏难上加难。对这种句式紧凑、行文思维跳跃，又很难理解的文

本，就应该像庖丁解牛般地找准“切入点”。路径找准了，解读起来就会相对轻松、容易。

（作者单位：江苏省南京师范大学附属扬子中学210000）