苏格兰玫瑰

小初高学习

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《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计

兰州市西固区陈坪中心校小坪学校俞小平

教学目标：

1、使课内阅读得以延伸，将课内阅读与课外阅读巧妙

地结合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

2、感受作者高超的语言表达水平，尤其是书中对绿山

墙周围的环境描写，学习作者的表达方法，体会作者丰富的

充满童话色彩的想象力。

3、通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物

魅力。

教学重、难点：

1、乐于讨论，与他人分享阅读感受。

2、有自己独特的见解，并能用书中的具体内容、片段

加以论证。

设计意图：

如果一个人称赞某部作品好大家不一定相信，可如果一

群人称赞它那你就不得不信了，更何况是不同国籍、不同肤

色的一群人。设计让学生了解该著作的影响能更大限度地激

发学生阅读的兴趣，使学生能在“兴趣”这位良师益友的引

领下更好、更主动、更乐意地去畅游在作品中，品味作品的

文字魅力，使学生的收益达到最大化。

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一提到教育教学，好多人都会用到“工程”一词，这足

以说明教育教学这一任务的艰巨，而只有把建造这一“工程”

的方法

教给学生，我们才能完成这项“工程”。分享读书方法，

可以让学生从读一本书中走出去读更多的书，有利于长期培

养学生的语文素养。

交流故事内容、人物形象，使学生在头脑中形成整本书

的轮廓，达到读书的初步目的；感知文章细腻的环境描写，

使学生在对整本书已有大致了解的基础上作细致的品味，激

发学生的观察兴趣，帮助学生树立环境描写在塑造人物形象

中的烘托作用，学习作者高超的观察能力和写作技巧，为提

高学生的语文素养铺石筑路。

教学时间：1课时教学过程：

一、了解作者以及该著作的影响。

这部小说的作者是——

这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，

它自一九零八年问世以来，已被译成数十种语言，在全球销

售达几千万册，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银

幕或拍成电视剧，风靡欧美。主人公安妮成为许多女孩子的

偶像。著名的美国作家马克吐温高度评价这部小说，称“安

妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。我想

同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊

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聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙。

二、谈谈这本书所讲述的精彩故事。

安妮的父母在他很小的时候得热病死了，他成了孤儿。

好心的托马斯太太收养了安妮，8岁时于托马斯太太家庭的

变故，安妮又和哈蒙德太太一家生活了两年，10岁时进了惠

普顿的孤儿院，11岁时被马修和玛莉拉老兄妹收养，住在了

绿山墙。在绿山墙她冲林德太太发火，误把止痛油当香料做

蛋糕给艾伦太太吃，请戴安娜喝茶误把醋栗酒当悬钩子汁灌

醉戴安娜，“挑战”游戏摔断脚踝，想拥有黑发结果把头发

染成了绿色，演伊莱恩船破差点儿丧命。他聪明而勤奋，凭

着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，他又放弃了

学业。

三、分享读书的方法，随机教给学生读书的方法。

预设：

学生甲：我读书之前喜欢先阅读著作前的内容提要，通

过这种方式了解本书的主要内容。

学生乙：我通常通过目录了解本书的主要内容。目录是

书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄

了。

学生丙：我一般会从头至尾按顺序阅读。学生丁：

我喜欢在对整个故事的梗概了解的基础上，选择最想阅读的

章节细细读。

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学生戊：我喜欢做读书随笔，将自己的感想写下来，而

且发现每读一次的感受也不一样。

老师小结：利用板书指导学生，这些读——记——写的

方式都是好习惯。

四、理清故事中的人物，说说他们留给你的印象。

黛安娜巴里：会安慰人，胆小听话，待人真诚，善良，

开朗，漂亮，充满热情，是安妮的知心朋友。

马修卡思伯特：绿山墙农舍的主人，沉默寡言，性

格内向，是一个很善良的人，在他的坚持下，才最终把安妮

留在了绿山墙农舍。是安妮在这世上最像亲人的亲人。

玛丽拉卡思伯特：马修卡思伯特的妹妹，绿山墙农

舍的主人。玛丽拉是个外表冷酷却心地善良、古板严肃的人。

对安妮的教育十分严格，有时候甚至有点过分了。但心里却

是很喜欢这个喋喋不休喜欢幻想的小家伙的，有一个晚上，

玛丽拉就因为想念安妮而痛苦流涕。因为爱她，所以害怕自

己会过于放纵她，就不自觉地变得十分严厉。

蕾切尔.林德太太：善良，敢于承认自己的错误，但有

些好管闲事。

巴里太太振幅计算公式 ：固执、偏见，爱恨都很强烈的女人。艾伦

太太：和蔼、善良、热情、有同情心，是安妮在安维利除了

戴安娜、马修以外非常喜欢的人。

吉尔伯特.布里兹：在安妮童年的时候，俩人发生争执。

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安妮讨厌他。后来，他把职教本校的机会让给了安妮，两人

关系和解。

五、讨论主人公安妮的性格特点。

1、通过阅读，大家跟安妮越来越熟悉，你觉得她是个

怎样的女孩呢？说说你的理。

用“安妮是个的孩子，故事中她

。”的句式来说说他留给你的印象。

2、用简洁的语言讲述自己最喜欢的安妮故事。3、

教师小结：

安妮是马修和玛莉拉兄妹托斯宾塞太太从孤儿院领来

的一个11岁的小姑娘。他富于想象，活泼可爱，心地善良，

勤学上进，热爱生活，热爱大自然，善解人意，生活经验丰

富，有朗诵的天赋，倔强，具有乐观精神的想象力，懂得感

恩，天真、有责任心，深受同龄人的喜爱。

六、开展“书中人物我喜欢”讨论会。

预设：

学生甲：我喜欢马修。每当在安妮孤独、无助的时候，

都是他在身后默默地帮助，因为有了他的坚持安妮才能留在

绿山墙。他虽然性格内向，不善言谈，但他时时处处都在关

心这安妮，看到别的孩子都穿着灯笼袖的衣服，而安妮只能

穿着玛莉拉做的简单而且颜色极深的衣裳，他偷偷去商店买

衣服，但于自己的羞怯而无果。他又去求助林德太太，在圣

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诞节将一件漂亮的灯笼袖新衣服送给了安妮，使安妮的美梦

成真。在安妮的求学生涯中。

也正是因为有了他给安妮的鼓励和信任，安妮取得了骄

人的成绩。可以说，没有马修的默默支持，也许就没有安妮

后来的人生。学生乙：我喜欢斯苔丝小姐。他是个聪明

而且有同情心的年轻女子，她快乐的天性抓住了学生们的情

感，并将这种情感深深扎入学生的心中。它独特的教学受到

了孩子们的欢迎。发现安妮在历史课上看课外书，他没有讽

刺挖苦，而是告诉他这是在浪费时间，在欺骗自己，并且原

谅了安妮。在去绿山墙征求安妮是否上奎恩学校时并没有向

玛莉拉告状，处处维护孩子的尊严，这些都给我留下了深刻

的印象。

学生丙：我喜欢安妮。安妮在马修和玛莉拉的抚养下快

乐成长，虽然在此过程中也发生了一些令人啼笑皆非的事

件，但每次事情的发生，只会让玛莉拉越来越喜欢这个满脑

子古怪想法的孩子。他珍惜学习的机会，勤奋刻苦，在学校

的成绩总是名列前茅，为马修和玛莉拉赢得荣誉。马修离世

后，他为了照顾玛莉拉而主动放弃了上大学的机会，他认为

这是他的责任。他真是一个懂得感恩和有责任心的人

啊！……

七、体会书中自然环境描写的精妙之处。

环境描写1:“外面一棵硕大的樱桃树，枝条轻轻拍打着

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这幢房子，花长得非常茂密，根本看不见一片树叶。屋子两

边都是果园，一边是苹果树，一边是樱桃树，都开满了花朵。

草丛间密密地洒

落着蒲公英。下面的花园里是紫色的丁香花儿，芬芳的

香气顺着清晨的风飘浮到窗口提议的英文 。

花园上方的坡上是青葱的苜蓿，一直延伸到小溪流淌的

山谷中。在那里，伤痕累累的白桦轻盈地跳出了能引起美妙

联想的低矮的蕨苔丛，还有许多树林里常见的植物。再往上，

就是一座毛绒绒的的绿色小山上的云杉和杉树，那儿有一条

小沟……”

这是安妮留在绿山墙的第一个清晨看到的景色。环境

描写2:“巴里花园茫茫一片如荫的花儿在任何时候都注定会

点亮北京十渡景区 安妮的喜悦，他被大片的老柳树、高高的杉树围成一圈，

树底下生长着天性喜荫的茂盛花朵，整齐的直角小径用干净

蛤壳镶上了边，如同被分成两条潮湿的红色缎带，中间这些

经年的花儿疯狂蔓延，流血一般的玫瑰，灿烂的深红牡丹，

芬芳的白色水仙花，多刺却甘美的苏格兰玫瑰，粉红、蓝、

白色的耧斗菜，丁香色的肥皂草，一丛丛的青蒿，薄荷、紫

色油灰根，黄水仙，大片大片的草木樨喷出如白雾般精致、

芬芳的羽毛般柔软的花朵，洁净的白色麝香带着猩红的光彩

喷射出一支支炽热的长矛。花园里阳光游移着、逗留着，蜜

蜂嗡嗡叫着，风在花园里穿行，发出咕噜咕噜和沙沙的响

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声。”

这是安妮与戴安娜初次见面地方的优美环境。

环境描写3:“星期三的清晨，晴朗而明亮，如同为野餐

特意定制的天气。鸟儿在绿山墙上唱歌，花园里的圣母百合

散发出缕缕清香，携着风穿过每扇门、每扇窗，如同善意的

精灵般在房间、

厅堂里逗留游荡。山谷里的白桦枝像每个早晨一样，远

远地挥舞着手召唤安妮……”

这是安妮去野餐当天早晨的美景。

环境描写4:“这是一条狭窄弯曲的小径，长长的盘绕着

小山，直接穿过贝尔先生家的树林。在那儿，阳光洒落下来

细细审视这绿色的天然屏障，却找不到一丝缝隙。就像钻石

的心，镶满了细瘦的嫩枝条，还有白色的树茎和柔软的大树

枝。蕨，还有星状的花儿，山谷里的野百合，一丛丛繁茂地

生长，空气中弥漫着令人喜悦的馥香，鸟儿的音乐，树木的

咕哝声，欢笑声在风中回荡。偶尔，要是安静的话，会看见

一只兔子穿过小路……”这是安妮和戴安娜去上学路途

中的景物描写。……

这些自然环境的描写，为安妮的想象提供了广阔的空

间，把读者带进了如诗如画的童话世界，使读者情不自禁地

跟随安妮在此间陶醉，流连忘返。

八、总结。

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很高兴我们一起度过了一节课的美好时光，徜徉在绿山

墙，走进了安妮，深深地爱上了她，她真是一个有个性的不

平凡女孩。绿山红黑带 墙给了安妮浓浓的爱，让她收获了幸福、快

乐。

九、好书推荐。

现在你们快乐吗？你们的快乐源于什么呢？好！那就将

这份快继续下去，在此，我再为大家推荐一本新书《狼王梦》。

兰州市西固区陈坪中心校小坪学校俞小平

教学目标：

1、使课内阅读得以延伸，将课内阅读与课外阅读巧妙

地结合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

2、感受作者高超的语言表达水平，尤其是书中对绿山

墙周围的环境描写，学习作者的表达方法，体会作者丰富的

充满童话色彩的想象力。

3、通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物

魅力。

教学重、难点：

1、乐于讨论，与他人分享羊腿 阅读感受。

2、有自己独特的见解，并能用书中的具体内容、片段

加以论证。

设计意图：

如果一个人称赞某部作品好大家不一定相信，可如果一

小初高学习

小初高学习

群人称赞它那你就不得不信了，更何况是不同国籍、不同肤

色的一群人。设计让学生了解该著作的影响能更大限度地激

发学生阅读的兴趣，使学生能在“兴趣”这位良师益友的引

领下更好、更主动、更乐意地去畅游在作品中，品味作品的

文字魅力，使学生的收益达到最大化。

一提到教育教学，好多人都会用到“工程”一词，这足

以说明教育教学这一任务的艰巨，而只有把建造这一“工程”

的方法

教给学生，我们才能完成这项“工程”。分享读书方法，

可以让学生从读一本书中走出去读更多的书，有利于长期培

养学生的语文素养。

交流故事内容、人物形象，使学生在头脑中形成整本书

的轮廓，达到读书的初步目的；感知文章细腻的环境描写，

使学生在对整本书已有大致了解的基础上作细致的品味，激

发学生的观察兴趣，帮助学生树立环境描写在塑造人物形象

中的烘托作用，学习作者高超的观察能力和写作技巧，为提

高学生的语文素养铺石筑路。

教学时间：1课时教学过程：

一、了解作者以及该著作的影响。

这部小说的作者是——

这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，

它自一九零八年问世以来，已被译成数十种语言，在全球销

小初高学习

小初高学习

售达几千万册，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银

幕或拍成电视剧，风靡欧美。主人公安妮成为许多女孩子的

偶像。著名的美国作家马克吐温高度评价这部小说，称“安

妮青马工程培训 是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。我想

同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊

聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙。

二、谈谈这本书所讲述的精彩故事。

安妮的父母在他很小的时候得热病死了，他成了孤儿。

好心的托马斯太太收养了安妮，8岁时于托马斯太太家庭的

变故，安妮又和哈蒙德太太一家生活了两年，10岁时进了惠

普顿的孤儿院，11岁时被马修和玛莉拉老兄妹收养，住在了

绿山墙。在绿山墙她冲林德太太发火，误把止痛油当香料做

蛋糕给艾伦太太吃，请戴安娜喝茶误把醋栗酒当悬钩子汁灌

醉戴安娜，“挑战”游戏摔断脚踝，想拥有黑发结果把头发

染成了绿色，演伊莱恩船破差点儿丧命。他聪明而勤奋，凭

着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，他又放弃了

学业。

三、分享读书的方法，随机教给学生读书的方法。

预设：

学生甲：我读书之前喜欢先阅读著作前的内容提要，通

过这种方式了解本书的主要内容。

学生乙：我通常通过目录了解本书的主要内容。目录是

小初高学习

小初高学习

书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄

了。

学生丙：我一般会从头至尾按顺序阅读。学生丁：

我喜欢在对整个故事的梗概了解的基础上，选择最想阅读的

章节细细读。

学生戊：我喜欢做读书随笔，将自己的感想写下来，而

且发现每读一次的感受也不一样。

老师小结：利用板书指导学生，这些读——记——写的

方式都是好习惯市场助理 。

四、理清故事中的人物，说说他们留给你的印象。

黛安娜巴里：会安慰人，胆小听话，待人真诚，善良，

开朗，漂亮，充满热情，是安妮的知心朋友。

马修卡思伯特：绿山墙农舍的主人，沉默寡言，性

格内向，是一个很善良的人，在他的坚持下，才最终把安妮

留在了绿山墙农舍。是安妮在这世上最像亲人的亲人。

玛丽拉卡思伯特：马修卡思伯特的妹妹，绿山墙农

舍的主人。玛丽拉是个外表冷酷却心地善良、古板严肃的人。

对安妮的教育十分严格，有时候甚至有点过分了。但心里却

是很喜欢这个喋喋不休喜欢幻想的小家伙的，有一个晚上，

玛丽拉就因为想念安妮而痛苦流涕。因为爱她，所以害怕自

己会过于放纵她，就不自觉地变得十分严厉。

蕾切尔.林德太太：善良，敢于承认自己的错误，但有

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小初高学习

些好管闲事。

巴里太太：固执、偏见，爱恨都很强烈的女人。艾伦

太太：和蔼、善良、热情、有同情心，是安妮在安维利除了

戴安娜、马修以外非常喜欢的人。

吉尔伯特.布里兹：在安妮童年的时候，俩人发生争执。

安妮讨厌他。后来，他把职教本校的机会让给了安妮，两人

关系和解。

五、讨论主人公安妮的性格特点。

1、通过阅读，大家跟安妮越来越熟悉，你觉得她是个

怎样的女孩呢？说说你的理。

用“安妮是个的孩子，故事中她

。”的句式来说说他留给你的印象。

2、用简洁的语言讲述自己最喜欢的优美的景物描写 安妮故事。3、

教师小结：

安妮是马修和玛莉拉兄妹托斯宾塞太太从孤儿院领来

的一个11岁的小姑娘。他富于想象，活泼可爱，心地善良，

勤学上进，热爱生活，热爱大自然，善解人意，生活经验丰

富，有朗诵的天赋，倔强，具有乐观精神的想象力，懂得感

恩，天真、有责任心，深受同龄人的喜爱。

六、开展“书中人物我喜欢”讨论会。

预设：

学生甲：我喜欢马修。每当在安妮孤独、无助的时候，

小初高学习

小初高学习

都是他在身后默默地帮助，因为有了他的坚持安妮才能留在

绿山墙。他虽然性格内向，不善言谈，但他时时处处都在关

心这安妮，看到别的孩子都穿着灯笼袖的衣服，而安妮只能

穿着玛莉拉做的简单而且颜色极深的衣裳，他偷偷去商店买

衣服，但于自己的羞怯而无果。他又去求助林德太太，在圣

诞节将一件漂亮的灯笼袖新衣服送给了安妮，使安妮的美梦

成真。在安妮的求学生涯中。