黄山猴子观海

二年级语文黄山奇石教学反思

二年级语文《黄山奇石》教学反思1

《黄山奇石》本文主要介绍了黄山“仙桃石”、“猴子观

海”、“仙人指路”及“金鸡叫天都”这四种奇石。由于教室

条件的限制，多媒体无法应用，这个学生在理解课文的思想情

感上有一定的困难。

在体会黄山的奇和趣时，我让学生通过想象和朗读进行体会。

让学生从朗读和自己的想象中来体会黄山奇石。在朗读指导过

程中，教师的师范作用很重要。教师在示范了一两段后可以让

学生自己尝试着去朗读课文，自己体会课文的思想情感。

最后，我让学生仿照课文仿写最后一段中所提到的其他奇石，

发挥他们的想象力，从而让他们更加的体会黄山的奇特和有

趣。

不足的是，在教学时，生字词的教学还是有些拖沓，环节设计

的也不是很进奏。

二年级语文《黄山奇石》教学反思2

黄山是我国著名的风景区，本文写的是黄山的一绝------奇

石。选择了一些形状奇特的石头，根据它们的名称展开想象，

给黄山奇石蒙上了一层神秘的面纱。由于班中小朋友都没有去

过或见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和

最著名的四大景观，让学生从整体上有一个了解。然后通过播

放课文动画，听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙

桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等

石头的形状以及人们丰富的想象力。通过媒体图片，为学生创

设了一个生动形象的情景，通过看、听让学生真切感受到千姿

百态的黄山奇石，激发学生对峻美壮丽的大自然的向往，也激

发了他们学习课文的.热情。

自主识字仍旧是我们目前的教学重点，在字词教学时，我放手

让学生在小小组内进行自学，让他们用各自的好办法来识记生

字，学生们运用已有的知识和方法，有的用加部首，有的用换

部首，有的用猜字谜等方芭蕾舞图片 法以熟字带生字，既形象又便于记

忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解

字的含义。教学“环比和同比的区别 陡峭”时用图片来帮助理解，效果较好。

在教学课文的主要内容时，我采用了让学生选择自己喜欢的小

节读一读，并说说喜欢的理由，打破了常规的顺序教学，而是

随机地以学生的回答来组织教学段落的顺序，让学生读读自己

喜欢的小节，讲讲喜欢的理由，同学们互相补充互相借鉴来完

成学习任务，体会奇石的奇妙之处。

在教学过程中，由于课文的篇幅较长、生字教多，在字词教学

时花费的时间多了些，所以到课文最后一部分时间就显得比较

仓促。在设计教案时准备让学生学着课文的样子，照样子简单

地说说其他几块石头，可是由于时间关系，这部分内容就只能

留到课后再做了。对于新教材，由于是“新娘子吃汤团-----

头一遭”所以在教材的重点、难点的把握，教学内容的分析，

教学方法的使系统引导 用灵巧的近义词是什么 等等方面都不甚疑惑，所以在教学过程中还存

在着许多不足之处，请大家提出宝贵的意见和建议，共同探

讨，共同进步。

二年级语文《黄山奇石》教学反思3

前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单

调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自

读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天

都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心

十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一

只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”

这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔

喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃

喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我

心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这

个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分

发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：

“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光

闪闪的大公鸡?我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物!”

几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了

他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我

深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课

堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学

中，我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯

定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的

旅途中变得快乐而自信。

二年级语文《黄山奇石》教学反思4

这篇课文即有抽象概括的描写相似字 那里景色秀丽神奇，又有具体形

象的描写仙桃石。猴子观海等4种奇石。形象生动语言文字极

具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对学生来讲，

很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇

石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归

类识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景。这

样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，生动

形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指

导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。我在指导学生

学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写

“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的

语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童

趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快

乐。通过本节课的教学，我更加深深地体会笔记本加内存条 到：要让学生注重

对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他

们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，

就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的

气氛中还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。

把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方

向.

二年级语文《黄山奇石》教学反思5

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解

祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们

对祖国黄山的`喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了

达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生

真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对

文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实

地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还

充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版

书文字仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的

画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了

许多教学策略

1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状

的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或

“桃子石”呢?学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现

这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是

人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出

了“仙桃石”的神奇。

2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，

我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不

动的呢?它到底在想什么呢?”此问犹如一石激起千重浪，学生

的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在

愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，

同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。