大班美工区

美工区区域活动观察记录表11篇

美工区区域活腹腔胀气 动观察记录表

观察目的：通过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的

行为表现。

观察记录：

今天的美工区提供了橡皮泥，让幼儿自由制作。庞静文

拿了自己的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自

己盒子里的示范纸：制作西瓜。只见她边看着图示边开始照

着样子开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小

不一样的圆形，接着把绿色和白色搓成细条，然后用红色制

作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。这是我

适时进行指导，“是不是条条太长了呢？”很快，庞静文就

找到问题的所在，然后制作出一个非常可爱的小西瓜。

案例分析：

庞静文是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，特

别是在活动中，喜欢一个人去完成任务。并且，身为大班幼

儿已经具备遇到困难自己解决困难的能力了，所以作为老师

不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但可以适时地给

予语言上的提示，让她更有自信地去制作。

采取措施：

1.区域材料的充实。

2.老师的适时指导。

观察反思：

在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊

重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困

难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。教师简单

的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

美工区区域活动观察记录表

观察情景实录

绘画的内容是我的老师，而郭雅萱画的我的老师也是很

特别的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红

色，画完就拿给我看了。

观察情况分析：

在上述观察中，这个孩子通过数次穿上数次又掉下来，

耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师看到后指导，

珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下

来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。在幼儿的眼里，头脑

中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子

涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。教师及时指导幼

儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

启示：

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积现代诗歌朗诵 累起来的，老师应

多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

美工区区域活动观察记录表

1.学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情

感和思想。

2．提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的

特性，学习利用工具进行立体造型活动。

3．发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成

功。

4．训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。

今天我们来剪纸，锻炼一下手部肌肉美工区区域活动观

察记录表

观察记录

夏天到了，天气好热呀！孩子们也要帮小动物洗洗澡，

降降温了。看，美术区的孩子们开始忙了起来。

只见大家取来有喷头的图片，然后我们将颜料摆好，我

告诉孩子们“下面我们变一个魔术，看看会发生什么奇迹？”

孩子们都特别好奇，期待奇迹的’发生。

于是，孩子们开始挥舞手里的小刷子，试着在“喷头的

下面刷呀刷，一会功夫艺轩喊起来，“张老师，我在给大公

鸡洗澡呢！”其他孩子也开始兴奋起来，赶快动手在自己图

画的喷头下面使劲的刷，不一会功夫别的小朋友的小动物也

相继出现，大家开心的谈论自己是给哪个小动物洗澡。

看到艺轩的公鸡出现，慧语开始着急了，撅着小嘴吧，

满脸的不高兴，于是，我告诉慧语，沉住气慢慢地刷一会儿

你也会把小动物找到的。终于慧语的小鱼也浮现出来。最后

大家都为自己美术活动帮助小动物洗澡而感到高兴。

评价与分析

对于托班孩子来说，美术活动一直不好开展，因为孩子

们一会拿这个，一会拿那个，为了让孩子们喜欢美术活动，

我们每次在开展活动时，总是设置一些孩子们喜欢的故事情

节，让孩子们置身其中来增加活动的兴趣，并通过进行小组

操作，老师能更好的辅导孩子，达到教育的目的。

美工区区域活动观察记录表

区域活动时间，...进入美工区区角。只见他用右手的

大拇指蘸足红色印泥在白纸上印指纹，大声的呼喊“哇，看

我的指纹，是用我的大拇指印出来的哦。”这一幕吸引了区

角内其他小朋友，随即其他小朋友也都纷纷跟着效仿，一场

印指纹比赛开始了。你印一个，我印一个，很快一张纸就印

满了。突然，周思远喊道，“你们快来看呀看，我印了一个

旋涡，这是我变的大风，并且是龙卷风，它能把所有的房屋，

车子，花草都吹翻。”另一个小朋友也惊喜的喊道“我这个

变得是浪花，我们去海边玩，就会看到很多这样的浪花”。

小朋友你一言我一语介绍着自我的作品。余洪浩紧之后说：

“那今日我们来玩变魔术吧，把我们印出的指纹变成各种各

样的东西吧！”所有的小朋友齐声说：“好啊，好啊！”

于是，孩子们开始了他们的创作，自由表现，玩的不亦

乐乎。然而，多数孩子在纸上印上一通指纹后，就不知所措，

有的看着自我印好的指纹发呆，有的自我印好了就看着别人

印，把自我的仍在了一边，还有的拿起勾线笔在指纹印上涂

起颜色来。这时刘雨萱说：“我们怎样样才能让我们的指纹

看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友们像受了启发一样，七嘴

八舌的讨论起来，慢慢地他们就总结出来，能够经过添画的

方式创作出了蝴蝶、小猫、小鸭，孔雀、小花、太阳等形象。

分析评价

幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动，是眼、

脑、手共同参与的活动，幼儿在不断变化着的美术实践中，

不断地感受美、探索美、创造美。在幼儿自主表达创作过程

中，不做过多干预或把自我的意愿强加给幼儿，在幼儿需要

时再给予具体的帮忙。小班幼儿的注意力不集中，容易受兴

趣的影响，根据这一年龄特点和认知水平，在日常活动中应

教幼儿一些简单的绘画技能，创造机会和条件，支持幼儿自

发的艺术表现和创造。让他们更自如地经过绘画表达自我的

思想和愿望，从而发展他们的创造力和动手本事。

支持策略

在幼儿初次接触这个活动时，教师应对幼儿进行手印想

象画的相关经验进行启发和诱导，能够经过观察图片引发幼

儿思索、学习，怎样印画出更多的东西？供给丰富的便于幼

儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工

等艺术。活动这些都为幼儿的创作供给了帮忙，打下必须的

基础，从而避免孩子表现出的茫然、无措的状态。

美工区区域活动观察记录表

观察对象：

丁誉涵

年龄：

4

性别：

男

所在区角：

绘画区

时间：

2.19下午14时25分

观察状况记录：

绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很

个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红

色，画完就拿给我看了。

评价与分析：

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个

完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件

红衣服。

教师介入策略：

教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，

穿衣服。

改善措施及目标：

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应

多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

美工区区域活动观察记录表

小班“美工区”观察记录

个案：

今日钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩欢乐涂色

的游戏。来到了美工区，钱子昊这张看看那张看看，然后选

择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始他拿了自我喜欢

的蓝色蜡笔，可是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，

又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙

忙地在“玉米”上涂起颜色来。他拿起蜡笔使劲地上下涂涂，

又左右涂涂，画图不仅仅有些空隙，并且部分颜色涂出了轮

廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“昊昊，涂色时要内

心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就能够把

玉米涂得更漂亮了。”昊昊听了，放慢速度试了试，果真发

现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“教师，

你看，我此刻没有涂开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这

样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我

要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点表扬他：“说

他涂色时很用心MIS是指 ，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米十分

漂亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。

分析：

1.钱子昊把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事

物有必须的认知本事，展现了自我引导与独立选择的本事。

2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导

后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了必须

的效果。

3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作

和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的理解本事较强，获得

了成就感。

对策：

1.了解需要，直接提议。教师应根据幼儿的具体情景，

及时地了解其真正需要，帮忙幼儿排除一些干扰，以直接提

议的方式，让幼儿认识到自我的不足，加以改善。

2.教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，

引导他耐心地完成作品，注重过程的情感体验。

3.适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿

喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯

定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中

获得成就感。

美工区区域活动观察记录表

金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先

在塑料袋上描好图样，

开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好

地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能

按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了一会儿又剪成一个小

洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自

己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两

片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，

准备进行粘贴。我问他：

“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，

我不会剪。

评价与分析

大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有

一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会

碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个

难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的

材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪

刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别

人剪好的塑料袋样进行操作。

教师介入及策略

在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料

袋样，告诉他说：

“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练

习一下，一定会剪好图样的。

”这样，增加他随克服困难的信心，接下来启发金益韬

选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋

拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的

比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对

剪的操作更有信心。

改进措施及目标

幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一

个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎

难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的

努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的

自信心。

幼儿园区域活动观察记录表

观察班级：大班，观察对象：金益韬，所在区角：美工

区

观察情况记录

金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先

在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，

而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断

地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一

会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的

外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。小蚕蛹怎么做好吃 在框中不

断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两

个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪

下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”

评价与分析

大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有

一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会

碰到困难，而这时他们常常会自水瓶座男生最配星座 行地降低难度，或跳过这个

难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的

材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪

塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪

好的塑料袋样进行操作。

教师介入及策略

在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料

袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好

看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。”这样，增加他

随克服伊索寓言读后感三年级 困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装

图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更

容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得

的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。

改进措施及目标

幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一

个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激物业维修工 励幼儿“迎

难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的

努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的

自信心。

大班美工区角观察记录

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪市场部工作职责 ，就待老师

发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在

区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材

料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自

由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分

配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但

要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和

顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，

会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会

有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当

然，在活动前对孩子们的是不可缺少的。活动开始了，孩子

纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，***玩办公会议纪要 具

可以玩吗？”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护

好这些玩具，玩完了要整理好。”胡梓莹、刘欣悦、几个人

在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不

怎么熟练，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现她们

根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力

已经达到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅

读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲

故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。

她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有

样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的

行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个

玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自

己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有

乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活

动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙

伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，

行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言

行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下，

孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式

多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次

的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活

动变得更有意义。

美工区区域活动观察记录表

观察目标

1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画

的人或事物。

2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。

情景实录

今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个

活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就

听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她

那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又

继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜

色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。

分析评价

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认

识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的

看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜

色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成

人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简

单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中

的目标。

调整策略

1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；

2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美；

3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行

为。

美工区区域活动观察记录表

过程描述

区域活动开始了，晨晨来到了美工区随手拿起了桌面上

摆好的彩纸看了起来，光轩和雨泽，诗然，方圆也来到了桌

子面前，他们分别找到了自己喜欢的彩纸，他们显得非常开

心。今天的美工区是要小朋友们用手中的彩纸叠出漂亮的手

提包并在上面粘上漂亮的花或画上漂亮的图案，桌面上已经

摆放好了许多老师折好的手提包等小朋友去装饰的，还有彩

纸、白乳胶、水彩笔等。晨晨和方圆分别欣赏着自己拿到的

手提包，还相互讨论着要设计出各种样式的。她们两个已经

开始做了，雨泽看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思

考，可是他还是没有动手折纸。这时候他发现我在他的旁边，

马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说:“老师相信你

会的，你不试一试怎么知道你不会的，等会我要过来欣赏你

的作品哦！”雨泽立马提起精神头来了，她看看别的小朋友

在怎么折，他也试着折了起来，并且折好后小心翼翼的在上

面粘上了花。雨泽每次手工活动对老师的依赖心理很强，可

是当他听到我要来欣赏他自己做的作品时，显得非常高兴，

好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，他

就在手提包上粘满了花，他满意的拿着自己做的手提包和周

围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

雨泽看了一下周围的小朋友，拿着彩纸在摸头思考，可

是他还是没有动手。这时候他发现我在观察他，马上叫道“老

师老师，我不会！”具有一定的依赖性，还未经过操作就认

为自己不会。幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自

完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要

教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，他被困惑、挫折的情感

体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步

完成了任务，体验到成功的喜悦。

教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，适当的鼓励，及

时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点

头，逐步消除他们的依赖心理，从而提高他们自主操作的信

心。

美工区区域活动观察记录表

活动过程重要启示

活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志

鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋

的叫起来：“你们看。像不像小鸭？”

“真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。“那，我再

加点！”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想

法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。

不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着

的，平面的。只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问：““老

师，我的小兔站不起来？”“对呀，只有小鸭站得起来，我

们的小动物都站不起来，”章欣一脸困惑的说。大班孩子虽

然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是

掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏

小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子

对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子

们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己

改正想办法解决问题。

活动评价

核心价值：让孩子自己动手操作，自己观察评价，能提

高孩子各方面的能力，所以核心价值观是准确的

重点难点：重难点突出：就是让孩子怎样把平面的作品

变成立体的，突破是有途径的：比如让做的好点的孩子带动

作的差一点的，或是老师来做示范。

活动目标：活动目标基本达成，大部分孩子已经熟练掌

握了做立泥小动物的方法。

内容适切：符合年龄特点，在5、6孩子的年龄阶段安

排这样的区域活动，对孩子手部肌肉、大脑发育、审美、创

造能力、语言表达能力都有所提升。

教师行为：给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿

懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才

能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编

织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头

的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩

子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到

无比的欣慰。

幼儿表现：每个幼儿都能积极主动的加入到互动中去。

活动氛围：现场气氛很活跃，孩子们积极制作，热烈讨

论。

体现理念：体现了玩中学，孩子们互相评价，互相学习，

互相进步。

改进建议：在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子

之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对

纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。