幼儿园园本课程

幼儿园园本课程建设方案

一、课程背景与条件

（一）幼儿园课程背景

（二）幼儿园开发园本课程的条件

幼儿园户外环境资源独特；幼儿园教师队伍素质良好；以科研引领，培训教

师团队。在已结县级课题《幼儿健康成长的实践与研究》和正在进行的市级科研

课题《家园校三位一体幼小衔接实践研究》的基础上，围绕健康和幼小衔接特色，

开发“生命成长”园本课程，通过课程的开发、构建、实施，从场地、内容、

形式和时间的适宜进行园本课程的研究。

二、课程目标

全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》基本精

神，更新教育观念，依托幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发，建构以

“关注幼儿生命成长”为核心特质的园本课程，致力于促进幼儿全面而和谐、自

由而充分、独特而富有个性的发展，开展回归自然的生命成长启蒙教育，基于生

活化的主题线索系列活动。

（一）总目标

以尊重生命，健康教育为主线，将“我与我的健康、我与自然的健康、我与

社会的健康”融入其中。实施过程中整合了家庭、社区资源，幼儿园。幼儿园通

过各种类型的学习、师培活动，让教师教育观念得到更新，教育技能得到提高，

心理素质得到增强；通过每个主题的亲子活动开展和各种家园联络方式，让家长

具有健康的育儿观点，具有健康的育儿态度和育儿行为跟随孩子一起感受，进而

反思、优化、调整……

（二）阶段目标

第一阶段：我与我的健康。2020年，幼儿园基于让幼儿沐浴阳光，快乐运

动，民间游戏而形成的“阳光课程”。课程目标为培养幼儿强健的体格、坚强的

性格、健全的人格，即“身动、心动、情动”的健康快乐儿童。

幼儿园设计了《阳光宝贝》，目标为培养幼儿强健的体格，坚强的人格。

第二阶段：我与社会的健康。2021年以科研课题《家园校三位一体幼小衔接

研究》为依托，幼儿园围绕幼小衔接特色，设计了《成长你我他》、《一天又一天》、

《龙娃系列》园本课程，目标培养幼儿与同伴的交往和良好习惯、生活学习能力

的养成。

第三阶段：我与自然的健康。2022年幼儿园以《四季畅想曲》为园本课程，

重在让幼儿体验玩四季之趣，创造爱自然之美，萌发亲社会之情。本着自由、自

主、开放的课程理念，活动包含了季节主题，支持和引导幼儿用心去感受美和发

现美，用自己的方式表现和创造美。

三、课程结构与内容

（一）课程设置

根据幼儿园课程目标，幼儿园设置“生活”、“游戏”、“体育”、“学习”四类

活动。它们是一日活动的主要活动项目。园本课程的内容来源于幼儿一日活动中。

组织形式有分组、集体等。

（二）各类活动安排和时间分配

1.周活动安排

日

期

内

容

周一周二周三周四周五

本

周

要

点

教师根据幼儿培养目标，结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧

重点。

生

活

根据幼儿在生活活动中的需要，提出一周生活活动要求和内容，帮

助幼儿形成良好的生活习惯和生活自立能力。

游

戏

根据幼儿关注的热点和兴趣需要，提供相应的游戏材料和场地，并

予以适时地支持和关注，帮助幼儿在游戏中积累各种经验。

学

习

依据幼儿年龄段发展目标和幼儿的兴趣、需要设计集体或小组教

学活动。（学习活动内容的选择一部分来源于幼儿园的特色课程内容）

运

动

混龄

户外运动

区域活动

（园本课

程的形

式）

教师根据活动内容、要求按区域投放相应的材料和运

动器械，让同一年龄段的幼儿在户外场地上自主选择区域

内容、自由结伴、自主安排不同区域的活动时间。活动中，

教师关注幼儿运动兴趣的持久性、各种运动能力的发展及

基本动作的发展，并根据幼儿的运动发展水平和兴趣需要

及时调整活动内容和材料。（包括园本课程内容）

体育

游戏

户外集体游戏或分散体育活动。（体育游戏内容的选择

一部分来源于幼儿园的园本课程内容）

2.一周中四类活动大约时间分配表（以分钟计算）

年龄

层次

生活游戏学习运动备注

小班贯穿于

一日活动中

5×1205×205×120

中班5×1005×405×120

大班5×805×605×120

（三）一日活动时间安排（以大班为例）

中心园大班一日活动安排表

时间

生活

环节

常规要

求

当班教师职责配班教师

7:40前

值班

教师入园

衣着

整洁，精神

饱满

检查教室，排除

隐患

打开窗户通

风，摆放玩具

7:40—

8:30

幼儿

入园、室

内游戏

衣着整

洁、主动打

招呼问好

微笑接待，仔细

晨检，做好晨检记录

教师在指导游戏

时注意面向全体和个

别相结合。

教师和幼儿一

起创设活动环境，

推动幼儿游戏水平

的提高。活动内容

的选择一部分来源

于幼儿园的园本课

程内容。

8:30—

9:00

晨间

活动：龄

混班（园

本课程的

形式）

愉快的

选择游戏

根据天气情况合

理的组织幼儿参加活

动

教师为幼儿

创设宽松愉快的运

动环境，提供挑

战、开放性的运动

器械，幼儿选择内

容、器械、玩伴的

自由。关注幼儿在

运动中生活自理能

力的培养。运动内

容是幼儿园园本课

程内容。

9:00—

9:30

幼儿

早操

精神饱

满主动摆放

器材

整理队伍，精神

饱满、动作规范的领

领操

配合教师组织

幼儿早操

9:30—

9:50

幼儿

生活活动

有序入

厕、洗手、

喝水

提醒幼儿入厕、

组织幼儿排队喝水、

准备好教具，与配班

教师沟通需要的工作

按当班教师需

要进行帮忙、配合

9:50—

10:20

集中

教育

认真、

积极参与、

主动操作、

大胆发言

做幼儿的引导

者、合作者，全面观

察幼儿、注重个体差

异，多方面培养幼儿

协助当班教

师完成教学活动、

针对幼儿学习情况

进行辅导。学习活

动内容的选择一部

分来源于幼儿园的

园本课程内容。

10:20—

10:50

体育

游戏活动

注意安

全、听清并

组织幼儿有序的

进行游戏，注意动静

摆放器材，协助

当班教师组织幼儿

遵守老师讲

的游戏规则

交替，注意幼儿安

全，指导幼儿脱衣服

活动教师为幼儿创

设宽松愉快的运动

环境，提供挑战、开

放性的运动器械，幼

儿选择内容、器械、

玩伴的自由。

关注幼儿在运

动中生活自理能力

的培养。运动内容是

幼儿园园本课程内

容。

10:50—

11:20

餐前

准备

饭前入

厕、洗手

组织幼儿做好餐

前准备

协助当班老师

做好就餐前的准备

11:20—

11:50

午餐

安静进

餐，注意用

餐卫生

创造氛围让幼儿

愉快进餐，分发饭

菜，指导幼儿礼貌用

餐。提醒饭后洗手，

漱口

协助当班教师

组织幼儿用餐

11:50—

12:10

散步

在老师

带领下散步

组织幼儿散步为幼儿整理午

睡的床铺

12:10—

14:10

午睡

准备、午

睡

安静午

睡把衣物摆

放整齐

组织幼儿午睡随

时观察幼儿午睡情况

观察幼儿午睡

情况

14:10—

14:30

整

理、喝水

按老师

要求穿好衣

服、鞋子。

洗手、排队

喝水

组织幼儿起床，

指导幼儿穿好衣服、

鞋子，整理幼儿床

铺。指导幼儿排队喝

水，提醒幼儿喝水量

及水温。

协助幼儿穿

戴，整理床铺。组

织幼儿洗手。

14:30—

15:00

自主

游戏

积极参

与游戏活动

游戏材料丰富根据不同的游

戏设置区域

15:00—

15:30

户外

活动

积极参

加活动，注

意安全

指导幼儿有序的

进行游戏注意合理安

排

摆放器材、协

助当班教师组织幼

儿活动，关注幼儿

运动能力的提高

15:30—

15:50

幼儿

生活活动

会正确

的洗手

指导幼儿入厕、

洗手、喝水

幼儿入厕时，

注意幼儿安全

15:50—

16:20

区域

活动

积极参

加活动

对本次区域学习

有目的、有计划，对

活动流程心中有数，

有序组织开展活动。

配合当班教师

分工指导区域，观

察记录的重点等。

16:20—

16:40

幼儿

离园

家长来

了要向老师

说再见才能

离园

组织幼儿安静等

待，加强幼儿礼貌教

育。全部离园后清洁

教室卫生

配合当班教师

有序的组织幼儿离

园，检查水电是否

关闭

（四）内容安排

幼儿园严格按照《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园一日活动保教常

规操作手册》，增强一日活动的科学性与规范性，注重健康、语言、社会、科学、

艺术五大领域之间的相互渗透和整合，坚持以游戏为基本活动方式，科学合理安

排幼儿生活活动、教学活动、区域游戏活动、户外活动，遵循幼儿身心发展规律

和学习特点，将游戏贯穿于一日活动之中，满足幼儿多方面发展的需要，切实杜

绝学前教育“小学化”倾向。幼儿园在实施课程的过程中以基础课程为主，园本

课程融于基础课程之中。

1.基础课程

（1）生活

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：一日生活的内容即幼儿在园的全部

生活，包括入园、进餐、洗、午睡等环节。如果从作息的角度，可视为生活安排

的所有环节；从活动的角度，可视为幼儿源自自身生命成长的需要所展开的一切

活动。杜威提出：教育即生长，教育即生活。在生活中学习与发展是幼儿的一个

点。在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、拉、撒、

睡、玩、交往、探究等活动中发生着、进行着。幼儿通过在生活中实际与成人互

动，与同伴交流与合作，感知真实的生活、体验真实的情感、解决实际的问题，

逐步掌握生活技能，积累生活经验，因此教师需要珍视幼儿生活的独特价值，善

于发现一日生活各个环节中蕴含的丰富的学习与发展契机，让每个孩子充实、快

乐地过好每一天。

（2）游戏

游戏包括室内游戏和室外游戏。幼儿园游戏活动内容丰富，应为幼儿提供多

样、均衡的游戏活动。同时，科学合理地安排游戏时间，给幼儿均等的游戏机会，

保证让游戏成为幼儿的基本活动。

(3)学习

学习包括集体教学活动与区域学习。集体教学活动是面对全班幼儿，教师按

照一定的教学目标、原则，选择教学内容，设计教学过程，以多种活动形式（集

体、分组、个别化学习）组织的学习活动。区域学习则是通过创设语言区、计算

区、科学探素区、美工区、建构区等多个学习区域，幼儿按自己的愿望与需要选

择入区，独自或和同伴一起通过操作学习材料来进行学习的方式。区域学习对于

尊重幼儿的学习差异，实现儿童的操作学习、自主学习、同伴互助学习具有十分

重要的价值。幼儿园根据川教版《幼儿用书》中的小班、中班、大班的相关主题

进行园本化开发与实施。

学习活动中主题内容:

主题内

容

学习教材中或幼儿生成的内容节日主题活动

小

班

主题一：快快乐乐上幼儿园

我的幼儿园(语言)、幼儿园的秘密

(科学)、五官摸摸哒（健康）、甜甜的分

享（社会）、我爱我的幼儿园（音乐）、我

的朋友（美术）

主题二：宝宝爱运动

小猪变干净了（语言）、身体变变变

（科学）、我爱洗澡（健康）、宝宝总动员

（社会）、有趣的身体乐器（音乐）、不同

的运动符号（美术）

主题三：轱辘轱辘

小老鼠上灯台（语言）、了不起的轮

子（科学）、人体轱辘（健康）、乘车（社

会）、公共汽车（音乐）、车轮花纹（美

术）

主题四：新年乐

新年礼物（语言）、快乐的鞭炮声

（科学）、新年糖果（健康）、拜年了（社

会）、新年好（音乐）、做炮竹（美术）

主题五：春天在哪里

绿绿的小草（语言）、美丽的花蝴蝶

（科学）、健康过春天（健康）、去春游

（社会）、蜜蜂做工（音乐）、快乐的大自

然（美术）

主题六：玩玩乐乐

小兔乐乐（语言）、呼—变大了（科

学）、红眼咪咪（健康）、

我有玩具大家玩（社会）、哈巴狗

（音乐）、小鱼吐泡泡（美术）

三八节、植树

节、端午节、儿童

节、中秋节、教师

节、国庆节、重阳

节、元旦节、春节

中

班

主题一：多彩的秋天：会跳舞的小树叶

（语言）、果实分分看（科学）、美丽的菊花

（艺术）、不一样的树叶（社会）

主题二：过年了：彩灯亮了（美术）、正

月里（语言）、宝宝装糖果（科学）、干干净

净过新年（健康）

主题三：有趣的交通工具

我要去找小蓝（语言）、自行车（艺术）、

海陆空出动（社会）

主题四：长大的我：你快乐，所以我快

乐（语言）、我的本领（健康）、等我长大了

（艺术音乐）、我从哪里来（科学）

主题五：我爱我家：家乡的童谣（语言）、

妈妈做的泸州美食（艺术）、家乡的变化（社

会）

主题六：春天的花会：奇妙的花园（语

言）、春天的信息（科学）、花仙子的乐园（社

会）、调皮的花粉（健康）

主题七：好玩的夏天：魔法的夏天（语

言）、消失的雪糕（科学）、夏天的风（艺术）、

夏天的害虫（社会）、可怕的雷雨天（健康）

三八节、植

树节、端午

节、儿童节、

中秋节、教

师节、国庆

节、重阳节、

元旦节、春

节

大

班

主题一：身边的科学：感官总动员（科

学）、神奇的磁铁（科学）、造影工厂（科学）

主题二：动植物的秘密：树叶的旅行（科

学、艺术）、蚂蚁王国（科学、艺术）、种子

成长记（科学）

主题三：各行各业：一起来灭火（健康）、

看不见的辛劳（社会）、我是小小收银员（社

会）

主题四：我要上小学了：百变人体造型

（艺术）、身体大探秘（科学）、奖章争霸赛

（社会）

主题五：环保小卫士：护水小标兵（社

会）、美丽的地球妈妈（语言）、环保标志你

会做吗（艺术）

主题六：收获的季节：往下落的苹果（科

学）、水果拓印画（艺术）、珍惜劳动成果（社

会）

(4)运动

各年龄层次小班中班大班

幼儿户外运

动（主要侧重）

汽车跑跑跑、

小兔跳圈、打沙包

等

拍球、快乐小

青蛙、飞盘、平衡

走等

跳绳、快乐篮

球、绳采飞扬、轮

胎大作战、跳房子

等

体育游戏（主

要侧重）

自主游戏

集体游戏

规则游戏合作性游

戏

民间游戏

2.园本课程

课程内容包括三个部分：“阳光课程”、“幼小衔接”、“四季畅想曲”。

三八节、植

树节、端午

节、儿童

节、中秋

节、教师

节、国庆

节、重阳

节、元旦

节、春节

(1)阳光课程

“阳光课程”是基于“沐浴阳光、快乐运动、民间游戏”的教育理念而形成

的特色课程。课程目标为培养幼儿强健的体格、坚强的性格、健全的人格，即“身

动、心动、情动”的健康快乐儿童。

内容安排

阳光课程

沐浴阳光

快乐运

动

民间游

戏

（2)《幼小衔接》

幼儿园围绕幼小衔接特色，设计了《成长你我他》、《一天又一天》、《龙娃系

列》的园本课程，目标培养幼儿与同伴的交往和良好习惯的养成。

内容安排

基本项目篇：走、

跑、跳、平衡、投掷、

攀爬等动作。

民间游戏：鸡毛毽、

跳房子、老鹰抓小鸡、滚

铁环、丢手绢、石头剪刀

布、转陀螺、推小车等。

特色项目：绳采飞

扬、玩转皮球、轮胎大

作战

活力早操、混龄游戏、

亲子运动会等。

成长你我他

我做哥哥姐姐了心情魔法师

特别的你我

他

集体活动：时光隧道

(语言)、今天我值日、“大

带小”系列活动-我做哥哥

姐姐了

区域活动：成长纪念册

其他活动：劳动最光荣

（艺术）、整理书包

集体活动：身高比

一比、各种各样的人

区域活动:你的姓

我的名

其他活动：猜猜这

是谁

我的名片

集体活动：不一样

的哭和笑、找来的开心

区域活动：心情的

色彩

其他活动：羞答答、

我的心情

小鬼当家（生活

方面）

小脚丫的足

迹（习惯养成方

面）

我运动，我快

乐（运动前、中、

后以及一些保健常

识方面）

娃系列

一天又一天

感官总动员（五

官）、我会整理（穿脱、

书包、被子、玩具等）、

遵守规章（排队、交通规

则）

前（灵活的关节、身

体的支架等对身体各部

位的认识与爱护）；中

（野营脱险、勇救小动

物等具体体现运动的主

题活动）；后（一些放松

活动以及保健知识的宣

传）

学习习惯（认、读、听）

的养成；行为（情感）习惯

（合作、分享、兴趣爱好）

龙娃小能手

龙娃农耕

启蒙

龙娃讲

故事

龙娃小

能手

（3)《四季畅想曲》

以《四季畅想曲》为园本课程，重在让幼儿体验玩四季之趣，创造爱自然之

美，萌发亲社会之情。本着自由、自主、开放的课程理念，活动包含季节主题，

支持和引导幼儿用心去感受美和发现美，用自己的方式表现和创造美。

内容安排

春日圆舞曲

幼儿园每个班都

有专属菜园，教师记录

孩子们讨论、播种、浇

水施肥、写观察日记、

收获、做成美食等一系

列活动生成的课程。

幼儿园通过组织

幼儿开展生活技能大

赛、快乐小主播、我型

我秀才艺大赛、萌娃

走秀等生成的课程。

为培养幼儿的倾

听能力、语言表达能

力，每周幼儿园都会

推出1-2个《龙娃讲

故事》，分享到幼儿园

掌通家园和班级群

里。

遇见春天

播种春

天

春天的

秘密

仲夏之梦

夏日逗趣夏天，你好

品味夏

天

秋日私语

亲亲春天、寻找春天、

畅想春天、花儿朵朵、柳树

姑娘、风筝的故事、泥巴乐、

春雨沙沙、太阳公公）

蛋壳里的春天、好

玩的风、春雨沙沙、天气

变暖和了、冬眠里的小

动物醒了、环保小卫士

呀！大蒜、种子的秘

密、快乐播种、蚕豆变变

变、种植园的故事、春

天，我们种下的秘密

有趣的影子先生、与影

子的邂逅，小树林、拔萝卜、

立夏之趣、斗蛋大比拼

好吃的雪糕、水果蔬菜

大调查、甜甜的西瓜、七彩

果汁、水果拼盘修、圆圆的

西红柿、彩椒大作战、甜甜

的荔枝

夏天的歌、美

丽的荷花、夏季乘

凉办法多、描绘夏

天、水枪大战

各种各样多彩的百变果

冬季嘉年华

美丽的冬天温暖的冬天快乐的冬天

五、课程实施

(一)内容选择

课程以主题脉络为线索，融“游戏”、“生活”、“体育”“学习”于一日活动

中。

主题来源：

（1）幼儿用书中的主题活动。

的果实秋天实

橘子熟来了、快乐

采摘日、找果实、它们

是果实吗、水果恰恰

恰、水果猜谜令

好吃的南瓜、水果

变变变、橘子灯、翻滚

吧！土豆、逛菜场、水

果沙拉、水果拼盘、甜

甜的桂圆

收集秋天、快乐秋

游、嬉戏秋游、树叶贴画、

树叶印章画、秋天的落

叶、种植在秋天里、菊花

朵朵开、桂花香

淘气的“白烟”、

冬天的阳光、吹画：梅

花、小雪花、雪绒花、

新年快乐

铃儿响叮当、亲

子运动会、挤油、轮胎

大作战、花样跳绳、玩

转皮球

吃火锅、冬天的

聚会、植物怎样过渡、

小动物冬眠、过冬有

妙招

（2）幼儿园园本课程

（3）根据我国的传统节日开展的节日主题活动。

（二）计划制定

教师制订学期计划、月计划、周计划、保证了“游戏”、“生活”、“体育”

“学习”等四类活动有序开展。

（三）实施过程

（1）在课程实施的过程中，教师应根据班级幼儿的年龄特征和发展要求按

课程计划有步骤地实施基础课程。

（2）课程具有很强的选择性，教师根据主题开展情况、班级情况，有选择

地穿插在幼儿一日活动中实施。

（3）在课程实施过程中，给予教师适度的自主空间，实施“两允许”制度：

除户外运动时间外，允许教师根据一日活动中孩子活动的具体情况有效调整活动

时间；允许教师根据幼儿在一日活动过程中的兴趣、需要及热点问题有效调整活

动内容。

六、课程评价

幼儿园课程评价伴随幼儿园课程运作过程的始终，通过课程评价，可以检验

或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程。通过教师、家长、

幼儿自己的评价，找到孩子的最近发展区，发现每个孩子都是不同的，以便设计

更适合每个孩子发展的幼儿园课程，制定相关目标，促进孩子的各方面发展。

在每月末，我们都要开展课程的评价，针对每月开展的各项工作，教师、家

长和小朋友都要做客观的评价。

（一）教师的评价

教师的评价主要依据五大领域，根据评价指标，对幼儿健康、语言、社会、

科学、艺术方面进行客观的评价，并对全班幼儿做发展情况分析，找到优势，及

时发现问题，对于没有达到目标的幼儿，分析原因，做成简报，找到措施。通过

评价，我们清楚地了解到各班幼儿各方面的能力发展情况，我们惊喜地看到孩子

们在身心健康发展、表达能力、认知情感、交往合作等方面都有了相比较自身的

进步。同时我们也看到了教师在开展幼儿园课程中踏实认真的教学足迹，对孩子

付出的责任和爱心。

（二）家长的评价

关于家长的评价，主要有两方面。

首先是家长对课程的评价。课程活动包括幼儿的一日生活，从入园开始，其

实孩子已经在进行课程活动，如游戏活动、学习活动、生活活动、体育活动等。

其次是家长对幼儿发展的评价。

家长所反馈给我们的信息有的是孩子的真实水平，也有的是家长并不了解孩

子的发展情况，凭自己的感觉填写，所以仅供我们参考。

根据家长的评价，我们发现家长很关注孩子的教育，但是由于一些原因，有

些家长对我们的课程存在一些盲区，如：对《指南》的了解等，针对这些问题，

我们将通过家长讲座、家长沙龙、家园阵地、家园掌通等多种途径向家长做宣传，

让更多的家长了解相关内容，走到我们的课程中，真正地实现家园一致教育。

(三)幼儿自己的评价

结合每月的主题，小中大分别制定了关于幼儿自己的评价，即设计一些简单

的问题，请家长对幼儿进行采访，幼儿自己回答，家长帮助记录。除此之外，每

次活动，老师都要进行观察，交流分析，及时了解孩子在活动中的表现，并做好

观察记录。在接下来的活动中，调整目标，以便于下次开展活动更能贴合幼儿的

实际发展水平，迎合幼儿的兴趣。让每个孩子健康快乐的成长。

七、课程管理与保障

（一）幼儿园课程管理领导组

组长：（负责园本课程开发方向、思路、经费筹措及各方面的协调）

副组长：（负责细化、落实组长思路、在园本课程开发、实施方面给予指导）

组员：（依托实际、具体开发、实施园本课程，搜集整理相关资料）

（二）组织保障。

聘请专家、县教育局、教师进修学校中的专业人士组成园本课程指导组，本

园教学骨干组成研究组，可以保证研究工作的高质量推进。