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复述课文

更新时间:2023-03-20 22:50:36 阅读: 评论:0

大学上课-天下第一粉

复述课文
2023年3月20日发(作者:奇思妙想表演会)

小学语文复述故事情节方法

复述课文的过程不仅是课文语言内化过程,还是学生的听、读、思、记能力训练过程。

今天小编给大家分享一些小学语文复述故事情节的方法,希望对您有所帮助!

1小学语文复述故事情节的方法

(一)简要复述

简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来,抓住课文的主要内容,删去次要的、解

释性、描述性部分。简要复述有以下几种方法:

1、抓住课文线索。不少课文都有一条线索贯穿全文,抓住课文的线索进行复述是简要

复述最主要的方法。如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。复述时,要指

导学生抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”

进行复述。

2、短文填空。即以填空的形式让学生对课文进行复述,复述时只说主要内容,次要内

容可省略不说。如《粽子》一课,可以给学生一道填空题:粽子的形状(),它是用()做成的,

它的味道()。听大人说,吃粽子是为了()。学生能将空白处用自己的话填完整,也就是对课

文进行了复述。

(二)详自评报告 细复述

详细复述要尽量忠实于材料,把结构复杂的长句变成短句,把书面语言口头化。指导学

生进行详细复述口头禅 可以用以下几种方法:

1、画图复述。就是将课文主要内容用画成图,再根据图来复述课文。如《跳水》这篇

课文讲述的是猴子逗孩子,孩子爬上桅杆,走到最高的一根横木上拿帽子,在船长用枪瞄准

他的情况下跳入大海而得救的故事。把这部分内容画成直观性比较强的图,学生可以看着图

将课文内容一步一步复述清楚。

2、列提纲复述,又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题,再

按照所列的提纲或小标题进行复述。如《将相和》这篇课文篇幅较长,它讲了三个小故事,

可以先让学生将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”,再让学

生根据这三个小标题进行复述,一篇比较长的课文就更容易复述了。

3、抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。在指导学生复

述课文段落时,这是比较好的一个方法。如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十

分具体,在指导学生复述烫干丝这一部分内容时,可以指导学生抓住烫干丝过程中的动词“切、

切、放、浇、滗、拨、倒、搁”进行复述。

4、表格疏理。有的课文内容较多较复杂,在复述时可以采用画表格的方式,先对课文

内容进行疏理,再此基础上再进行复述,会起到事半功倍的效果。如《田忌赛马》中田忌与

齐威王三次赛马的过程就可以让学生用表格的形式记录下来:

田忌齐威王比赛结果

第一场下等马上等马齐威王胜

第二场上等马中等马齐威王败

第三场中等马下等马齐威王败

这样的表格让学生一目了然,对课文的内容也更容易把握,理清思路之后再进行课文的

复述就比较容易。

(三)创造性复述

创造性复述是指对原材料的内容结构和表现形式进行一定的调整,然后以新的形式表

达出来的复述。在课堂上让学生进行创造性复述有以下几种方法:

1、抓住文章“留白”处复述。作者在文学作品中留下了一些“空白”让读者自己想象。抓

住文章“留白”处复述可以锻炼学生的创造性思维,同时也能帮助学生更深入地理解课文内容。

如《笛声》一课中,聂守信和老木匠在小小的木工间里共同劳动这一场景,作者并吴敬梓简介 没有花过

多的笔墨进行描写,但这恰恰是理解为什么聂守信与老木匠会成为莫逆之交的关键。

抓住文章这一“留白”处,指导学生想象两人在木工间里会做什么,聊什么,再将这部分

内容复述出来,学生就不难理解两人成为莫逆之交的原因了。

2、故事续编。让学生通过自己的想象,合理的创造出新的故事内容。如《猫是老虎的

先生》一课,在学习完课文之后,可以让学生展开想象:过了些日子,猫在树林里遇到了老

虎,它们之间又会发生什么故事呢?让学生根据课文的内容进行合理续编。

3、变换文体。即改变课文的文体进行复述。在进行古诗和文言文教学时,可以采用这

样的方法复述。

4、变换人称。也就是转变课文的叙述人称进行复述。如课文是以第一人称来进行叙述,

在复述时可以让学生用第三人称,将这个故事生动地讲述出来。

5、调整结构。有的课文为了使情节更曲折,突出人物形象,采用了倒叙、插叙等写法,

复述起来往往难度很大。复述这样的课文时,要指导学生对课文的结构进行调整。如《拥抱

大树》一课,可以将课文的顺序还原成起因、经过、结果按照事情发展的顺序来复述,这样

复述的难度降低了,学生复述起来更加容易。

6、表演复述。表演复述有多种形式:

①充当角色。让学生把自己想象成课文中的某个角色进行创造性复述。如复述《动物

的休眠》一课,可以让学生扮演成蝙蝠或者海参向大家介绍自己是如何休眠的。

②解说。这种方法多适用于说明文的复述。

③导游词。一些游记类课文就可以让学生扮演导游,将课文改成导游词进行变式复述。

2小学语文复述故事情节的方法

一、理解课文内容。

小学语文课本中,大多数课文文质兼美,层次清楚,中心明确。读课文时,必须读懂内

容,抓住中心。如果这一点做不到的话,你的阅读就是无效的。如读课文《恐龙》,可以这

样安排:

1、先把课文读通顺、读熟练,在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。

2、复述之前,理一理文章的思路,并抓住重点词语作为复述的“路标”。

二、把握课文脉络。

对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握,这样,复述时才能做到有条理。

如《菩萨兵》一课可以这样进行复述练习:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章中心,并记住文中的关键词语。

2、复述前,理清课文思路,先分段复述,再全文复述。

三、领会老师要求。

如果老师要求详细复述,那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应

与原文一致;如果老师要求简要复述,则要注意抓住主要内容,删去课文中一些描述性文字,

把人物对话和设问句改为陈述语气;如果老师要求创造性复述,则要在原文基础上发挥想像,

重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

四、列好复述提纲。

为了使复述有条有理,复述前可以先列个简单提纲,确定复述的顺序。如《狼和鹿》一

课的复述可以这样安排:

1、本文第1-3自然段先按事情发展的顺序叙述了发生在狼和鹿之间的故事;第4自然段

则揭开了灾难降临的秘密。同学们在复述狼和鹿的故事时,要注意先理清故事的脉络:狼鹿

共存、森林美好——狼被消灭——“自由王国”灾难降临。理清了脉络,实际上也就是确定了

复述的顺序。

2、艾叶煮水喝的功效 复述时,要抓住课文中的有关数据和关键词语。尤其在复述第4自然段时,注意抓

住“功臣”和“大坏蛋”两个关键词语。

3、注意复述不是背诵,它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程,因此,

切忌照本宣科。

五、用普通话复述。

要重视加强复述前的自我口头训练。如,复述《你必须把这条鱼放掉》一课,一定要在

读通、读懂、读熟课文的基础上进行。复述时力求用普通话,语句力求完整、通顺、连贯、

精练;还要按事情的发展顺序来说,注意运用课文中的词语;复述时,可先在小组内交流,如

果你没有复述的经验,一定要争取在小组中发言,获得小组同学的帮助和支持,在小组训练

的基础上,再积极要求在全球复述,以得到更多的帮助和指导。

3小学语文复述故事情节的方法

一、摘要复述的方法:

最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思,

再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法,明确

每一段的段意。然后将段意连贯起来。(所谓关键词语,就是点明中心或对文章的上下内容

起重要连接作用的词语。)其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个

小标题都是文章内容的一部分,然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难

度。

二、详细复述的方法:

详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高:基本上是

要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供

一定的“介质”。如:

利用板书复述。板书,是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。

它是“知识的浓缩”,能明文路,揭重点,显联系,示内涵,同时又是课文的缩影。在新课教

学接近尾声时,学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引

领复述课文内容。降低了复述的难度,学生不至于丢东忘西。

运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯,有条理,有顺序,引导学生编

写提纲,然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》,指导学生

列出提纲:文章内容就写了两个方面①百草园,②三味劈挂掌 书屋。百草园写了哪几点内容,三

味书屋写了那几点内容,并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中,学生无疑

加深了对课文内容的理解,更主要的是理清了课文的文路,分清了主次,把握了重点。而编

写的提纲则成了学生复述的“谱”,心中有了“谱”,说起来就“八九不离十”了。

三、创造性复述的方法:

创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序,发挥学生的合理想象和联想对课文进

行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复,而是要在充分理解课

文的基础上,通过联想和想象,进一步充实内容,发展情节,更具体生动地刻画人物的形象。

让学生经常练习创造性复述,有利于发展创新能力和提高读写水平。

1、改变体裁。

比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时,要着重描绘诗歌的意境。如

复述古诗《钱塘湖春行》时,要想象出“春色满钱塘”的景象,进行具体的叙述:从游览的地

点说到初涨的湖水、远天的垂云;从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦;从游不够的

湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。

2、改变人称。如《荷花淀》,作者是用第三人称写的,复述时可以改用第一人称;以老

头子的身份去复述。

3、改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙,或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑

羚飞度》,作者是按照事情发展的顺序叙述的,复述时可以改为倒叙的方法:先讲述镰刀头

羊在彩虹之中赴死的从容和心理,再回头叙述它赴死的前因后果。

4、补充情节。《孙权劝学》一文,写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练,在指导

学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节,使

复述趣味性增强,有培养了学生的想象和联想的能力。

5、刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台

阶》时,可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点

精工想象和联想进行丰富和完善。

四、指导学生复述教师务必要注意几点:

1、对学生的复述要给予引导,不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵,或千篇一

律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述,要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。

在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得:复述是一种提升学生语

文素养的教学策略,而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。

2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容,复述的训练乃是语感的训练,

可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,复述的过程也是

对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

3、语文的复述与心理学上的复述不一样,那就是语感的培养,这也是语文教学的核心;

要转变为复述而复述的现状,要在字词理解、课文理解中复述,让复述真正生动起来。

4、应该常要求学生复述,培养学生良好的复述习惯,通过多种方式发展学生的复述能

力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务,它需要一个反复的过程。

5、对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的,复述要有层次,有梯级。我把复述

理解为三个层次:第一层次概要复述;第二层次有感情地详细复述,有“感情地”,是与课文

情感性强的特点相结合的;第三层次创造性复述,让学生把自己摆进去,参与创造,进行想

像。

4小学语文复述故事情节的方法

一、关键词抽取法

关键词,即与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语。这些词语可以

是动词、连接词、也可以是年代或数字词。用关键词抽取法指导复述,它可以为学生复述提

供一根拐杖,借助这根拐杖,既可以帮助学生把握文章的精髓,降低复述的难度,同时又为

学生留下了表达的空间。

案例:人教版三年级上册《盘古开天地》一文,复述盘古“开天辟地”。抽取描我们的的英文 写盘古“开

天辟地”动作的词语:抡起、猛劈、顶着、蹬着、上升、下降、升高、下沉。

板书罗列

扣词悟句想象画面。

回环朗读,悟得写法。

抓关键词,练习复述。

教学时,教师按顺序在黑板上或多媒体上罗列关键词。学生阅读理解后,边看边想,扩

词成句,串句成段,连段成篇,步步扩展。

这样不但能让学生更容易把握文章的主要内容,为复述做好准备,同时也让学生的逻辑

思维能力和语言表达能力得到了锻炼和提升。

二、列表填空法

列表填空法能提炼课文的主要内容,尤其是对篇幅较长的课文来说更为合适,便于学生

把握文章主要内容,方便记忆,又可以显示出各部分之间的逻辑关系,便于学生理解。

案例:人教版四年级下册《文成公主进藏》

借助表格,复述文成公主进藏时遇到的神奇的事。

1.小组合作交流表格,把握简洁明了的要求。

2.师生交流,感受公主进藏的“神奇”。

3.借助表格把这些神奇的事儿简要地复述出来。

通过对表格的填空,学生不仅迅速掌握了故事的内容,牢记了故事之间的联系,理解了

文章的思想,也为后面的复述全文奠定了良好的基础。

三、卡片设计法

通过“学习卡片”的设计,让学生在自主学习的过程中完成了对事实信息的筛选,在交流

反馈的过程中进行对小标题的提炼,完成对信息的归纳。

案例:《文成公主进藏》教学过程:

学生默读5-12段后,按要求制作学习卡片。

出示学生自制的学习卡。

小组讨论交流。

师生汇报反馈。

悟得构段顺序。

练习讲述故事。

老师引导学生由浅及深地学习课文,由此降低了复述的难度,增加了复述的准确性、完

整性,对学生的语言概括能力、表达能力也有非常好的锻炼作用。

四、情节扩充法

对文本进行扩充,这样的复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复,而是要在

充分理解课文的基础上,通过联想和想象,进一步充实内容,发展情节,更具体生动地刻画

人物的形象。

案例:苏教版五年级上册《嫦娥奔月》嫦娥在逄蒙的威逼下,是如何周旋的呢?课文简

略了这一过程的描写。

教师在教学时,可以指导学生对这个画面进行情节扩充。

1、引逄蒙,抓特点,填补描写,悟得方法

(1)抓住描写逄蒙动作的词语,理解他的凶残、奸诈、贪婪。

(2)指导朗读,边读边想象画面,在脑海中绘制逄蒙的形象。

(3)生汇报,师点评。引导学生抓住人物的神态描写、语言描写、心理描写,步步填充

人物形象。

2、迁移学法,感受形象在学生已经悟得以上方法后,再放手让他们用同样的方式想象

嫦娥的形象。引导学生想象当嫦娥面对这样一个奸诈贪婪、凶狠残暴的恶人时,她的神态和

心理是什么样的?她如何周旋?

3、学生交流、教师点评小组合作学习,汇报交流,教师适时予以点评。

4.练习讲述故事,完成扩充情节复述在学生学会如何扩充情节复述后,请每小组派代表

上来复述,有必要的话,也可以加上一些动作。这种扩充情节的复述,丰富了学生的想象力,

使得人物形象更加生动。在这个灵动的过程中,学生也充分地悟得了抓住人物描写、烘托人

物个性的写法。这个学习的过程既激活了学生的求异思维,又发展了学生创造性的想象力。

五、图片观察法

图片的出示,能让文章内容更为直观形象,便于学生把握文章脉络,理解文章,让冗长

的文章段落变得简单明了。其次,图片的呈民营企业融资 现,丰富了小学生优秀事迹 学生想象的空间,锻炼了学生的表达

能力。

很多课文本身就有插图,我们可以利用它们来引导学生复述。如《盘古开天地》一文中,

学习语段“……头顶着天……脚蹬着地……升高……下沉……”时教师先问学生:天地分开后,盘古

还会做什么?天地还会发生哪些变化?根据学生的回答,教师抓住关键词(顶着、蹬着、升高、

下沉)板书罗列。单看这些语言文字,对于盘古的形象,学生很难发挥想象。

此时教师就可以马上结合文中的插图,让学生再对盘古的形象进行感悟,这样一来,盘

古顶天立地的形象就出来了。接着指导学生读出盘古顶天立地的气势,再用文中的句子来练

说插图的意思,学生领悟后,再回环朗读,读出盘古顶天立地的艰辛与顽强。学生看着插图,

再结合板书上的关键词,这样复述盘古开天辟地,就不再难了。直观的形象结合语言文字的

提示,学生的复述也变得有声有色。

有些插图,教材里本身就有,但有些却需要教师自行准备。如《文成公主进藏》一文中,

无论采取列表填空的复述方法还是卡片设计法都可以结合图片复述。教师在上课之前,准备

好公主进藏时5张不同地点的图片,复述时按照顺序进行多媒体播放。学生理清了顺序的同

时,也能利用文字进行表述。图片更能提醒学生复述的过程,起到提示作用。

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