大班幼儿观察记录

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观察对象冯思源观察时间9.4

观察地点大五班观察者

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实

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上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐

里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两

个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房

子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，

马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源

源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了

起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎

呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造

到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答汉朝都城在哪里 。“不要紧的，

说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能

不能造四层楼的房子？”“如何选小提琴 好的。”这次，源源更加小心了，终

于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记

录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你

可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。

分

析

在“房子”倒下来的时候，看着源源失望的神情，我心里想

源源或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了源源的活动，

我先告诉源源，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提

出建议的方式让源源向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成

果，这样源源很快就接受了我的建议。

措

施

在整个过程中源源能够自主创作，能一直坚持到最后，这

一次源源并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为源

源而高兴，因为源源的成功，更因为源源在这过程中的表现在用

大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐

心。在以后的活动中仍就要多注意源源耐心仔细的做事。

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观察对象宋秋铭观察时间9.5

观察地点大五班观察者

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铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，

聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把

话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一

味急于自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。

分

析

孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总

会不由自主的插话。

所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容

作出应答。

措

施

培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不

说话，认真做好自己应该做的事情。

1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以

良好的态度对待和回应孩子。

2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境，多让孩子说。

2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏：木头人、猜谜语

等，锻炼孩子的自我约束力。

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观察对象陈诗雅观察时间9.6

观察地点大五班观察者

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“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑

脸，我也欣慰地笑了。

刚开学，雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下

了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会

把她吹倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。

果然，刚准备开餐,雅雅就哭开了：“老师，我不想吃饭。”

我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，

鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到

吃饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我

吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我

思考着该怎样做？

再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把老师装好的饭

菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将

她旁边几个小朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份，结果

这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。

分

析

上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄

地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多

大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我

想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。

措

施

往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给

她，而是让她自己选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，

而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模

样，我也由衷地感到快乐。

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观察对象陈嘉宁观察时间9.12

观察地点大五班观察者

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察

实

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宁宁是一个安静的男孩，突然那天早上奶奶送他来园的时候

他却哭着闹着不愿来上学，其他的小朋友都开心的玩着玩具，他

却拖着奶奶要带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地

的，宁宁说：“我扫地好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为

什么不想来上学也不愿说，后来奶奶就索性丢下他走了，他过了

好久才停止了哭声。

分

析

小班幼儿会经常出现这样的情况，而到了中班的宁宁还是有葱姜炒螃蟹

不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园后有

老师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。

措

施

发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做游戏，让他感受幼儿

园的快乐，我们及时对他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离

园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。

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观察对象庾书晨观察时间9.14

观察地点大五班观察者

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每天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说：“奶奶，

等会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很

认真的回答他“嗯，我会早点来接你的。”到后来就变得不厌其

烦，她的回答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让晨晨

觉得有点小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除

了他的好朋友辉辉，在辉辉面前他就是可以畅所欲言，好像把对

老师要说的话全说给辉辉听了呢。

分

析

幼儿的心灵是稚嫩的，每一件事都会牢牢的记下，我想晨晨

之所以会叫奶奶早点来接是他还对我们班还不够熟悉，他是从别

的班转过来的，而辉辉就是和他一起转过来的，所以他们两个人

话就多。

措

施

晨晨为什么总是会这么说的原因我们没有真正问过他，应该

问一问他为什么每天都这么说。带他了解我们班，在他面前介绍

我们班，有融入大家庭的感觉。

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观察对象张卿慧观察时间9.15

观察地点大五班观察者

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慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，

但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会

发现慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到

小朋友的告状声：“老师，慧慧睡觉又吃手了！”这时，他有会

用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑

到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指

拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。

从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的

信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。

支持、鼓励他改掉不良习惯。

分

析

通过家访及平时来离园的接待时间，与慧慧父母的交流中，

了解到慧慧在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父

母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一直

没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，

又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠

正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯一

直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。

措

施

从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的

信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好

的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。

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观察对象金阳观察时间9.18

观察地点大五班观察者

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阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来

后，我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳

哭了，我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问，还是别

的小朋友帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完

觉就想妈妈了呢？后来离园是我从他妈妈那沟通了解到，他是因

为起床后不会穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。

分

析

像阳阳这样的个案，老师需要很多的关注，他的内向太容易

把他忽略了。他以为还可以在家一样起床后妈妈会帮他穿衣服，

但他也没有直接告诉老师他不会穿衣服，没有要求老师的帮忙，

这就是性格内向的体现。

措

施

教师需多关心这样的幼儿，在上课的活动中，多叫他回答问

题，位置安排在人多走动的地方，鼓动其他小朋友们多和阳阳做

游戏。多做一些谈话。

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观察对象闵欣冉观察时间9.20

观察地点大五班观察者

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早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”，她拿上

我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我

这样做”“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可

是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师，我来帮你管小

朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她

却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想

帮老师你管着小朋友们。”

分

析

冉冉不知怎的迷上了当小老师，她以前从不这样，是最近才

开始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情却总是做的慢吞

吞的，睡觉起床穿衣总是最后一名穿好。

措

施

有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心灵，所以

现在我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委

婉的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师，需要她帮忙

的时候老师会主动叫她。

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观察对象潘子豪观察时间9.22

观察地点大五班观察者

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实

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豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课

时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏

足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给

外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友

也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去

给花儿浇水，他显得很高兴。吃午餐前，我又请有他分碗，吃完

饭又请他收拾桌子、擦桌子……放学前，我在大家面前表扬了他，

小朋友也为他鼓起了祝福老师的句子 掌，豪豪的脸上露出了羞怯的笑容。

分

析

集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有

较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，

而当他们完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心，当他

再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。

措

施

继续延续对他的集体生活的培养，尝试使他的情绪体验更强

烈，获得荣誉感，面对问题的解决能力也会相继提高。

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观察对象吴馨雨观察时间9.25

观察地点大五班观察者

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小雨也是每天早上和送她来园的妈妈说“你要第一个来接

我。”妈妈也是一开始有耐心，到学期后期变得不耐烦了，说“每

天都是这句话，妈妈早记住了。”小雨好像变得有点伤心。有一

天，妈妈因为路上堵车，来晚了，小雨在门口望了好几次呢，嘴

巴里也一直在说“我妈妈怎么还不来接我啊。”急的都快哭了，

老师和她解释道“我想你妈妈一定是堵在路上了所以在晚了，不

然一定是第一名。”

分

析

因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触的同学老师都

变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶

奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友，老师不一定总能全部注意

到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。

措

施

因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触的同学老师都

变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶

奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友，老师不一定总能全部注意

到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。

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观察对象孙亦涛观察时间9.26

观察地点大五班观察者

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察

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涛涛是个很聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，

就是有一个缺点——爱打架。小朋友们都很不喜欢他，常常向我

告涛涛的状。有一次，班里正在放小朋友最爱看的奥特曼，大家

正看到精彩的地方时，又有小朋友哭着向我告状了，涛涛又打人

了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把小朋友当怪兽

打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么

说，我边同涛涛讲起了道理，告诉他怪兽是坏蛋变的，所以奥特

曼要打怪兽，可涛涛和小朋友之间是好朋友，我们都是好人，奥

特曼可不打好人，还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋

友了，你想不想要奥特曼喜欢啊？涛涛点了点头。

分

析

涛涛在家里最喜欢看奥特曼了，简直视为偶像，还经常模仿

里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。涛涛

的模仿力、表现力也都很强，所以多让他看看这种电视他会去学

习、模仿的。

措

施

我建议让涛涛少看甚至不看这种有点暴力的电视、电影，多

看些象《大头儿子小头爸爸》之类有教育意义的电视。我们幼儿

园里也会给孩子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。平

时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关

系，让大家都去和涛涛做好朋友。

观察记录

观察对象马筱筠观察时间9.28

观察地点大五班观察者

观

察

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筱筠，是我班一个可爱的女孩子，平时不声不响，很少与老

师、同伴交流；各项活动中，很少举手发言；难得的举手发言了，

也只有我耳朵贴着她嘴巴才能听到。然而，这几天，我们的筱筠

变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了

许多，能主动与老师交流，早上来园后能主动和老师问早了，吃

饭的时候也会说“老师，今天我想要少一点。”“老师，我不能

吃鱼。”……

分

析

筱筠不太擅长与人交流，除了自己空袭警报打一成语 的亲人，她很少和别人说

话，这次她的转变使我们大为惊讶，我想她是真正融入到我们中

班这个大家庭中去了，感受到自己是我们班的一名成员。

措

施

对这一类的幼儿，我们往往是付出多一点的关心，虽然一开

始是不见成效的，但时间一久效果马上出来了，她会感受到谁是

在关心她，下阶段措施延续对筱筠的多方面关心，与她多沟通交

流。

观察记录

观察对象张宇飞观察时间9.30

观察地点大五班观察者

观

察

实

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宇飞是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，

一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好

像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的

状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时，孩子

们都按老师的要求在动手操作，他却破坏其他孩子的操作成果，

使得那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩

具，宇飞非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他

只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手

一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地

骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”

分

析

父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任，

要求不严格，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

措

施

对宇飞这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不

佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显

有所好转。下阶段延续鼓励的方法，争取改正他的坏习惯。

观察记录

观察对象钱磊观察时间10.10

观察地点大五班观察者

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察

实

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早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩

自制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，

涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，

叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已

经被壮壮压在身下动弹不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什

么要压在涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处

玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。

分

析

儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知

因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会

信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。

措

施

措施：控制环境影响重视成人的榜样示范作用，创设良好条件

降低攻击性行为的发生，教育方法得当培养积极健康的心理品

质，重视内部因素培养自我调节控制的能力。

观察记录

观察对象孙壮壮观察时间10.12

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩

自制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，

涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，

叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已

经被壮壮压在身下动弹不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什

么要压在涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处

玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。

分

析

儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知

因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会

信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。

措

施

措施：控制环境影响重视成人的榜样示范作用，创设良好条件

降低攻击性行为的发生，教育方法得当培养积极健康的心理品

质，重视内部因素培养自我调节控制的能力。

观察记录

观察对象孙昊观察时间10.13

观察地点大五班观察者

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午睡时间，他到了小床上之后不吵不闹，刚开始我以为他肯

定会睡觉的，结果，等了一会，好多小朋友都睡着了，昊昊却开

始了，他开始不停的自言自语和唱歌，不管我怎么说他都没用，

他的嘴巴还是在念叨，我说你这样会吵醒其他小朋友的，他就张

着小眼睛朝我看了看又继续念他的儿歌或歌曲，甚至是我歌本听

不懂的他的语言。

分

析

这类幼儿是有强烈的表演欲，通过与昊昊家长的交流，发现

他在家睡觉也会有这样的情况，他不善与老师交流，如果教师采

用冷处理的方法，可能会使他变得更孤僻。我发现昊昊其实中国传统四大节日 是唱

歌很有天赋的一个小朋友，他的声音很好听。

措

施

既然昊昊喜欢唱歌，那么就借此机会让他多上台来表演表

演，宣泄出他的表演欲，转移他的注意力，不要只在没人欣赏的

情况下表演，鼓励大家对他的表演做出评价。

在家中也要纠正幼儿睡觉时的这一习惯。

观察记录

观察对象孙皓楠观察时间10.17

观察地点大五班观察者

观

察

实

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皓楠可是个禁不起批评的孩子呢，别看他是个顽皮的男孩

子，可要是做错事被老师批评了，马上就会眼泪汪汪呢，那天，

快要放学的时候，皓楠没有听到321的口令，还在和隔壁的同桌

争吵，我立刻批评他说“你的耳朵今天一点都不灵，真不能干。”，

话刚说完，皓楠就眼睛就开始红红的，眼泪都在眼眶里打转了。

分

析

幼儿心理还很稚嫩，教师的话语稍重就会引起幼儿的重视，

所以教师的语言是非常重要的，幼儿的模仿能力也很强，教师说

过什么话他都会记在心里，教师也要懂得批评的艺术，一个错误

的批评会使幼儿得不到正确的改正。

措

施

这可能也跟个人性格有关，老师当着全班的幼儿批评了他，

他觉得伤到自尊心，所以一下子哭了出来，批评幼儿的时候可以

单独批评，可以是在办公室或者人少的地方，保留幼儿自尊心。

观察记录

观察对象张昕昊观察时间10.18

观察地点大五班观察者

观

察

实

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户外体锻活动时，小朋友们都围在放皮球的框前，认真得在

挑选着皮球。昕昊挑得最仔细，皮球换了一个又一个，左挑右捡

的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介

入，只在旁边看着，观察他怎么挑。可是到后来，看到别的孩子

都拿着皮球玩去了，昕昊还在挑的时候，我有点沉不住气了，便

走过去对他说：“老师来帮你挑吧。”说着，我走到框前，想也

没想，就从底下翻出一个气最足的皮球，对昕昊说：“给，玩去

吧。”我以为孩子会很高兴，因为老师给他挑得是一个气很足的

皮球，可是没有想到，他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的

手中接过皮球。“这孩子是怎么了？老师帮他挑好皮球，他怎么

还不高兴啊？

分

析

幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维

方式和特点，但是很多时候，我们成人总是在按照我们自己的思

维方式和习惯为孩子考虑问题，而不是从站在孩子的角度去思考

问题。

措

施

当然，这也许并不能代表我们不愿意去尊重孩子的意愿，而

是我们还没有真正地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维定势

出发去理解孩子的想法，然后让他们接受我们成人的想法。看来

要真正地读懂孩子这本书，还需要我们作不懈的努力！

观察记录

观察对象李峰英观察时间10.20

观察地点大五班观察者

观

察

实

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峰英可是我们班比较磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手时，她总是

进去最早，出来却是最晚的；上厕所时，她总是要在里面溜达一

下才慢慢悠悠地出来；睡觉时呢，其他小朋友都已经脱好了躺下

了，可她还是漫不经心地一点点的脱，直到你走到她的旁边去提

醒她，给她规定时间才行。有时我就听搭班老师说：“我每天都

是先叫峰英的，可你看到现在还不要起来呢？哎！真拿她没办法

了。

分

析

动作慢是幼儿常有的事，可峰英却是在玩的时候速度快，做

自己的事情的时候速度慢，她这种散漫的习惯养成可能跟在家的

生活习惯有关，以致把这种习惯带来的学校，如果不加紧改正，

以后会越来越严重。

措

施

让她昂的组词 仔细观察一下其他小朋友的做法，观察完之后可进行一

些小的幼儿之间的比赛，比一比谁的动作比较快，快的那位小朋

友还可以适当给一些奖励，让她知道动作快的好处。

观察记录

观察对象吴堉彤观察时间10.23

观察地点大五班观察者

观

察

实

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彤彤她比较安静，不吵闹，不太主动与小朋友交往，喜欢自

己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操

心，真是一个“乖孩子”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我

面前，大声嚷着“老师，我要，我要这个玩具”……唯独她安静

地站在那，看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你

想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。

分

析

退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征

是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。因此，我们千万不

能忽视这些“乖孩子”。

措

施

应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育

影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、

积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

观察记录

观察对象宋梦妍观察时间10.24

观察地点大五班观察者

观

察

实

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每次老师教授儿歌或歌曲的时候，梦妍都非常开心，她是一

个典型的爱唱歌表演的孩子。在学唱歌时，有些孩子仍是表

情漠然、东张西望、做小动作。但梦妍却十分专心，跟着

老师一起做动作，认真的记歌词，有一次，她还组织了一

次“小小演唱会”呢，她请上自己的好朋友来助阵，不仅

歌唱的好听动作还很优美呢。

分

析

幼儿对一件事情专心是好事，说明他的注意力能够集

中，不管是什么情况下她都能跟着老师的节奏走，从小培

养专心做某事的好喜欢。

措

施

下阶段将继续保持原有的基础，在原有的基础上，将

进一步培养幼儿对做事专心的习惯，可以组织幼儿说说自

己喜欢做什么事，能不能专心的完成一件事情。

观察记录

观察对象邱哲扬观察时间10.25

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

今天，扬扬是娃娃家的爸爸，径直走到娃娃家中，拿起娃娃

家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃

娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，

他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时娃娃家来客

人了，客人带来了好多的东西，刚开始扬扬还很乐意收下这些客

人带来的东西，可是客人带来的越来越多，堆满了娃娃家的小桌

子，他着急的跟我说：“娃娃家被他们弄得乱七八糟。”我就让

他想想有什么好办法可以解决。

分

析

幼儿得到教师的肯定会觉得内心有自豪感，所以有时要多给

予幼儿一些肯定。当幼儿遇到问题第一个想到的就是老师，想老

师肯定有办法，但这次我让他自己想解决的办法。

措

施

幼儿遇到问题如果能自己解决那是最好的，当幼儿寻求教师

帮助的时候，教师要考虑问题能不能由他自己解决，如果能解决

就留给他自己，让幼儿多动动脑筋，促进有向思维的发展。

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观察对象孙欣仪观察时间10.30

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好

的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说：“快来看

哪，这些花好漂亮啊！”梦馨凑过来看后说：“真的好漂亮。你

最喜欢什么颜色的？”（欣仪）：“我最喜欢这朵红颜色的”（梦

馨）“你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（欣仪）：“我

们两个喜欢一样的对不对”（梦馨）“这是谁剪的”（欣仪）：

“我看到是孙老师剪的”（梦馨）“哇！老师真能干呀”。

分

析

听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人爱好、

审美以及个人评议等多方面的内容。

措

施

在美工区中可以让幼儿多动手训练他们的精细动作的发展。

提供材料让幼儿尝试剪纸活动。

观察记录

观察对象沈瑜观察时间11.1

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

今天中午，我给沈瑜梳头发，发现她又把自己的辫线打成一

团，我东扯西挣也没弄开，我紧皱眉头背影简笔画 ，却发现她在一边偷偷的

笑！难道她在故意给我出难题？我想，为什么不“偷懒”一下呢？

我故意说了一句：“真难弄啊，你帮帮我吧弄完了再来找我”说

完我就把那两个乱糟糟连在一起的辫线递给了她，故意不理她。

我一边继续给其他女小朋友梳头，一边偷偷观察她，只见她低着

头，紧皱眉头，小牙齿紧紧地咬在下嘴唇上，一脸的专注，五分

钟过去了，她没有哭着来找我，十分钟过去了，她还在低着头

解着，我心里很惊奇，我把所有小朋友的头发梳完之后，再看她，

她拿着解完的辫线跑来找我，只见她满脸通红，小鼻尖上有些许

汗珠，看得出来，她在认真、专注地做这件事。我摸摸她的小脸

蛋，微笑着说：“你真棒，自己能解决问题啦，看来你又长大了，

真厉害呢。”她听了我的表扬后，没有表现出应有的高兴，她擦

擦头上的汗，说了一句：“原来这么难啊……”

分

析

原来自己的一次“懒惰”竟然能让这名小天使意识到自己已

经长大了，真是个意外收获啊。回到家后我的脑海里又会想起今

天的事情，沈瑜之所以以前那么依赖我，是因为她没有成功的经

验，在家里有父母的呵护备至，在幼儿园有老师的无微不至，孩

子们可能都缺乏这种自己解决问题的机会，于是，便有了在一丁

点困难面前也会觉得很不自信。

措

施

让幼儿尝试自己解决一些小问题，提高幼儿的独立性和抗挫

折能力。

观察记录

观察对象姚铷誉观察时间11.2

观察地点大五班观察者

观

察

实

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中午吃好饭，大家在玩玩具，玩的十分开心。每次铷誉中午

吃饭都十分慢，但是我发现好几次她快吃好饭时，都在看着小朋

友玩耍，于是我便走过去鼓励她快点吃，“我们比比谁吃的快。”

于是她加快了速度，吃的比之前快了一点。

分

析

铷誉吃饭比较慢，每次都是吃得最后几个，别的小朋友在活

动室玩了，她还在吃，看到别的小朋友在玩，她十分羡慕，因此

我适时的刺激她，和我比一比，让她有了快点吃好饭的动力。

措

施

掌握她的饭量，可以适当的少盛一点，再慢慢增加一些。

观察记录

观察对象朱君观察时间11.3

观察地点大五班观察者

观

察

实

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在活动中，我们先通过游戏活动，巩固对五官位置的认识，

让幼儿说说自己五官的名字，点点自己五官的位置，接着让幼儿

欣赏老师制作的纸盘娃娃，让幼儿了解制作的基本方法。在幼儿

制作过程中，我们一起探索粘贴的顺序与绘画的方法。朱君是班

内动手能力不太强的幼儿，小班时她很少去主动动手去做，但是，

今天她看到这么漂亮的纸盘娃娃，也动起了小手，虽然到最后她

没有整体完成。

分

析

幼儿对于新鲜的事物一般来说都是十分感兴趣的，因此在本

次活动中幼儿表现极为出色，每一个孩子都能积极的参与粘贴活

动，用自己灵巧的双手，通过自己的努力和教师的帮助与指导，

完成属于自己的一件作品。虽然不是很成功，虽然不是很漂亮，

但是在每个孩子的眼里，他们自己的作品都是独一无二的，都是

最漂亮的。

措

施

对于幼儿来说，兴趣就是他们创作的源泉，兴趣就是他们创

作的本身，有了绘画的兴趣，他们才能将自己的能力完全的展现。

因此，激发幼儿的绘画欲望是提高幼儿对绘画兴趣的重要手段，

作为教师应该及时为幼儿创设一个想画的环境，让幼儿能在没有

约制的条件下，充分表现自己的才能。

观察记录

观察对象董渊观察时间11.6

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活

动的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料：黄

豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研

究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把

黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来

了劲，开始有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒

夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可

以用筛子试试，但都忍住了。

过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛

子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔

中漏了出来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴

只极也开始用筛子操作。

分

析

我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不

是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多

次后，吴只极可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方

法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙

漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，

董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合

物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。董渊继续在

全神贯注的操作，只极看到他的好方法后也开始模仿。

措

施

教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。当幼

儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并

没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新

鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是

幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养

成他良好的、积极的探索习惯。

观察记录

观察对象吴只极观察时间11.7

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活

动的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料：黄

豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研

究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把

黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来

了劲，开始有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒

夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可

以用筛子试试，但都忍住了。

过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，

端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏

了出来，董渊对这个发现很惊喜，马上告诉吴只极，于是吴只极

也开始用筛子操作。

分

析

我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不

是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多

次后，吴只极可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方

法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙

漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，

董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合

物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。董渊继续在

全神贯注的操作，只极看到他的好方法后也开始模仿。

措

施

教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。当幼

儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并

没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新

鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是

幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养

成他良好的、积极的探索习惯。

观察记录

观察对象朱懿雯观察时间11.10

观察地点大五班观察者

观

察

实

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今天下午吃点心的时候，小朋友放好椅子去洗手，发现厕所

的门口有了争吵，我赶过去一看，门不知道被谁锁掉了，外面的

小朋友开始着急了。和里面的幼儿争吵起来，我敲敲门让他们打

开来。他们才打开来让其他小朋友进去，我对里面锁门的朱懿雯

进行了沟通。他知道自己错了。

分

析

孩子的天性里是可爱的，而且对任何事情都好奇的，并有一

种天然的游戏本能，任何场地时间他们都会玩出出花样，有的幼

儿是可以适当改进并鼓励的，而有的却要告诉他们不能这样玩耍

的。

措

施

针对上面的情况，却要告诉她不能这样玩耍的，要帮助他树

立正确的游戏观念。和谐的创造游戏。

观察记录

观察对象张妍观察时间11.13

观察地点大五班观察者

观

察

实

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今天下午睡觉起来以后，大家都在穿自己的衣服，孙昊在自

己的床上玩，我正要帮他穿的时候，张妍已经穿好了，我请张妍

帮助孙昊，张妍像个大姐姐一样在帮助他，可是孙昊并不配合，

还在和自己玩，我忙上前和他解释，他很快的配合了，并且把衣

服穿好了。

分

析

孩子是很热心帮助同伴的，像孙昊在自理能力比较弱，他对

厚重的衣服没有办法自己穿，我请其他幼儿帮助他，让他感受到

同伴对他的温暖，可是他已经习惯有老师帮助他，所以当出现同

伴的时候，他有种不信任，所以不肯妥协，我的解释让他明白了

一点，终于接受同伴的帮助。

措

施

以后要鼓励他自己穿衣服，在天气比较暖活一点，循序渐

进的让他自己帮助自己。

观察记录

观察对象陈诗羽观察时间11.15

观察地点大五班观察者

观

察

实

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今天每个小朋友在区域游戏的时候，我看到诗羽的旁边有一

个椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他

又走开了，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒

在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说：“你看到了地

上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。”

他不做声的扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：如果

你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小

朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，诗羽悄悄的告诉其他的

小朋友是他做的，我请他自己向大家介绍一下，他很得意。

分

析

现阶段的幼儿还属于以自我为中心，对于自己本身很关心，

关心自己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点

也不关心，有时候教室里东西倒了，书掉到了地上，他们走过路

过都不会主动帮他捡起来。

措

施

对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重

视。慢慢培养他们的主人翁的意识，做一个真正的有责任的人。

观察记录

观察对象姚涵烁观察时间11.17

观察地点大五班观察者

观

察

实

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今天早上涵烁来得比较早，走进教室，她就直接走到放游戏

材料的柜子前，眼睛搜索着，只看见她一会儿紧皱眉头，一会儿

转动眼珠，一会儿笑了起来，接着她弯下腰，取到了钓鱼的一套

工具，见我注视着她，就说：“戴老师，我今天让妈妈早点送我

来，我想钓鱼。”我说可以的呀，于是我和她一起拿起鱼杆钓了

起来。我将“鱼饵”对准鱼嘴，不一会儿就钓到了两条鱼，她着

急了，赶紧用手去抓“鱼”我看在眼里，告诉她，“鱼没有吃到

你鱼钩上的鱼饵是不会上钩的”。她看看我又看看手里的钓鱼杆，

似乎明白了什么，看她在不断尝试、总结“经验”，到第三次她

终于成功了。她兴奋地拿着“鱼”向我跑来，老师：“看我也钓

到鱼了。”看着孩子高兴的样子，我及时鼓励说：“你真行！等

会儿老师和你一起钓！”她自豪地说：“好吧！我们比赛！”我

们一边钓鱼一边交流，我请她注意观察每条鱼有什么不一样，和

她比较我钓到的鱼是什么样子的，和她钓到的有什么相似的和不

同的，收玩具的时间到了，老师要求每个孩子必须将玩具送回去，

在将鱼复位的时候，她很快能根据每条鱼的特征复原。今天的区

角活动她开心极了。

分

析

孩子一点一滴的成长要让孩子们自己去探索尝试，他们在探

索尝试中获得的知识技能远比老师直接教的效果会更理想。

措

施

当孩子遇到困惑时，教师不要急于给孩子指导，要留给孩子

一定的时间以及探索尝试的机会。

观察记录

观察对象钱佳诺观察时间11.21

观察地点大五班观察者

观

察

实

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自由活动时，佳佳小朋友因为两个雪花片插不到一起而向我

“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他

说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡

败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一

定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”

“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有

点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆

弄，便将雪花片插在一起了。“哇！戴老师真棒！”佳佳高兴的

拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，

放到他眼前。

“老师，为什么又拆了呢？”佳佳的脸上写满了不高兴。

“佳佳，刚才为什么说老师真棒？”

“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”

“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么

问题？”

“……说明我不棒。”

“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，

他们没有问题。”

“可是老师壁纸霸气 又拆了？多可惜！”

“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？

想不想试试？”

“想！”

佳佳拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，

我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于

插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的

喜悦，我也为他高兴。

分

析

由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依赖性很强，其原

因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的

太多。我觉得我们老师和家长应该有意识的让孩子体验困难，遇

到问题，应该鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培养孩子自信、

勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体

验到成功的喜悦。

措

施

我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工

作从量的积累达到质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。

观察记录

观察对象沈蓉观察时间11.22

观察地点大五班观察者

观

察

实

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今天，我发现美工区的沈蓉在奇思妙想地用纸盘做花仙子，

她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找

出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、

嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花

上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，她通过

自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到自己需要的材料，保证

了活动的进行。

分

析

在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条

件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创

新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作

用。

措

施

平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮

料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百

宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料

支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。孩子们可以通过剪

剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。

观察记录

观察对象崔文星观察时间11.24

观察地点大五班观察者

观

察

实

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崔文星小朋友是个爱动手动脚，经常伤人、扔玩具的小孩，

在与同龄儿童一起玩耍，总是喜欢欺负别人，当受到制止时会表

示改正。但过一会就又开始捣乱了。

分

析

崔文星在来幼儿园前就已经养成了很多的坏习惯，常规方面

很差，不能严于律己，老师也对他的行为习惯进行了观察并督促

他改正。后来慢慢的改掉了一些，但是还是不能杜绝有类似的习

惯发生。

措

施

在学校会在平时多关注崔文星，并提醒跟监督他改掉坏习

惯，也会叫其他小朋友一起来监督他，提醒他，并跟家长沟通，

在家也要监督跟引导。

观察记录

观察对象孙瑶琪观察时间11.27

观察地点大五班观察者

观

察

实

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一大早接园的时候，孙瑶琪小朋友在班级门口哭闹着不愿上

幼儿园。也不愿进来，我很诧异，马上跑去接他，孙瑶琪每天在

幼儿园都很开兴，但是每天的早上来园时总要哭。

分

析

家长的教育方式和教养态度对幼儿的影响：孙瑶琪是家中

的掌上明珠，平常关爱过度、疼爱有加，特别是爷爷和奶奶对她

总是百依百顺，让其为所欲为，不高兴也可以打奶奶，妈妈在这

种家庭的影响下，也对她很无奈所以聪明的孙瑶琪，就每天闹。

措

施

1、家园沟通：积极和家长沟通，做好家长的思想工作，加大家

长对老师的信任，配合老师的工作，该放手就放手。

2、模仿示范：教师组织幼儿进行我上幼儿园的情景游戏；从家

里出门——来园——向老师问好——作游戏。

观察记录

观察对象全体幼儿观察时间11.27

观察地点大五班观察者

观

察

实

录

天慢慢地热起来了，早上送孩子来园时有几位家长会说：“老师，给

宝宝多喝点水，”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们

喝水。更何况现在天热了，我们也增加了孩子和水的次数了。

分

析

由于家长这么一提醒，我就悄悄地观察孩子们喝水的情况：对喝水的

兴趣孩子们都挺高的，但我发现有的孩子次喝水只倒一点点，两三口就

喝完了，有的孩子虽然倒了大半杯，可是只喝了没几口就把水倒掉了，当

然也有几位孩子喝得较好。基上孩子们都喜欢倒水，但喝水却被他们

忽略了。

措

施

这时，我觉得自己的工作得还不够，虽然根据天及幼儿的情况

适当的增加孩子喝水的次数，但是次孩子真正喝了多少水却被我忽略

了，我感谢家长的提醒，于是，我再次与孩子一起念“喝水”的儿歌，再

次强调“喝多少，倒多少，喝完不浪费。喝水时尽量提醒孩子，喝完，还

请能力强的孩子当小老师，督促孩子们倒水喝完，来提高幼儿喝水的兴趣。

一段时间下来，孩子们喝水的情况好了很多。大多数幼儿都能喝多少倒多

少，不爱喝水的孩子也慢慢地喜欢喝水了。虽然我们平时的工作已经作得

很细了，但肯定还存在很多不足之处，发现问题后仔细观察，采取措施，

这样我们的工作才能变得越来越好。

观察记录

观察对象孙若婷观察时间11.28

观察地点大五班观察者

观

察

实

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今天，我一走进教室，孙若婷就向我冲了过来。“老师，你

怎么昨天下午没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不

住笑了。“你呢？你想我吗？”“我……我想的。”他觉得有点

难为情，用手蒙住了脸。“孙若婷，老师不舒服，在家休息。不

过，我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！老师祝你学到更多本

领。”我拉着她的手，对着他微笑着，孙若婷也笑了。

分

析

孙若婷小朋友是个活泼的孩子。虽然她十分愿意表达自己的

一些想法，但是由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。毕竟，

她还是一个刚满2岁多的小朋友。得到老师的肯定还是十分高兴，

在她交往方面，又进了一步。

措

施

我首先对孙若婷小朋友表示了感谢，虽然她的话语没有完全

表现出来，但是我为她在交往上的进步而高兴；这是一个良好的

开始。我没有急着让她回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励她，相

信在以后的日子中，她会更加活泼可爱，她的语言表达能力会更

强。