听课评语优缺点

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语文课堂教学优缺点评语（精选5篇）_听课评

语大全优缺点

语文课堂教学优缺点评语（精选5篇）由我整理，希望给你工

作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听课评语大全优缺点”。

第1篇：课堂教学优缺点分析

探究式课堂教学中的优缺点分析

岳志聪

通过对课堂教学的研究，不断地打磨课堂中总结出了在课堂

教学中存在的优缺点以及整改措施。现总结如下：

一、优点

1、教学效果优良的课和合格的课占总数的80%，从教学整体

情况看，是合格的。从课堂教学情况看，教师的课堂教学目标比

较明确，能从知识、技能；过程方法；情感、价值观三个方面整

体考虑目标的设计与实现，符合教材单元要求。

2、能运用多媒体教学、课件制作等现代化教学手段，给课堂

教学带来勃勃生机，教学信息量大，审美感观上，视觉刺激较强。

充分利用广阔的音乐环境，凭借网络创设音乐与生活紧密联系的

情景，引导学生在生活中学习物理知识并应用于生活。

3、学习方式的改变。在教学中能够较充分激发学生学习兴趣，

自主参与，合作探究，体验学习得到了一定体现。学生学习方式、

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方法的改变不仅提高了学生主动参与学习的积极性，同时课堂气

氛的改善。

二、存在问题

（1）许多教师教学理念上虽有了转变，但对问题的反思和重

构的能力还不够强。传统的教学方式用得过多，在教学过程中，

距离“关注每一位学生的发展”这一要求，还存在一定的差距，

不能适应当前学生的学习。

（2）部分教师教案设计及教学中，教学目标的设计不够完整，

把握教材的能力欠缺，教学重点不突出，难点不能及时突破。（3）

一些教师课堂教学的导入不够新颖，在激发学生学习兴趣上方法

较少。教师课堂用语不够科学规范，练习设计层次性、针对性不

强。评价语过于单调。时间分布不够合理。极个别教师还有拖堂

现象。

（4）个别教师不重视自身综合素养的提升，不重视新技术在

教育教学中的应用，不重视教学与德育的整合；忽略上课时对学

生的全

1面关注，忽略课后的作业质量及跟踪辅导，忽略对学生的

多元和个性化评价。

5、经常取代学生思考和发言，也是常有的现象。尽管教师们

一致认为，传统的一言堂不可取，然而在实际教学中仍然脱离不

了传统的羁绊，教师的发言着重发挥引导和梳理的作用，教师要

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鼓励学生相互之间的交流，而不要让学生对着教师讲。

三、整改措施

1、继续搞好日常的教学工作学校要求教师努力做到以下几

点要求：（1）备课

a、根据“二期课改”的要求，教学目标的构建，必须围绕三

个维度，即“态度与价值、过程与方法、知识与能力”。

b、备课提倡实际效果，做到“五备”，即备学生、备教材、

备教法、备学法、备情境。

c、加强课后反思（2）上课

以“二期课改”新课标对教师教学的评价标准为依据，结合

我校的实际情况，采用定量评价与定性评价结合的评价方式。评

价内容突出教学理念与课堂教学的实质性结合，凸现学生的学生

主体地位；强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程；

强调课的呈现方式、教学内容和教学手段的把握程度。要求教师

在教学中努力做到：

a、尊重学生的主体地位。

建立平等合作的新型师生关系。营造民主、温暖、和谐的气

氛，使学生愉悦、主动、积极地参与学习活动。

b、发挥学生的主体作用。

运用各种手段、方法，激发学生参与的兴趣和认知的兴趣。

教师恰如其分的点拨与学生主动尝试，积极参与学习活动相结合。

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2c、努力做到“

三、

二、五”要求。

“三个为主”——以学生为主体、教师为主导、训练为主线。

“二个教”——教方法、教规律。

“五个精心”——精心钻研教材、精心教学环节、精心设计

板书、精心练习和作业。

4、把“校本教研制度建设”落实到实处。

继续开展好课堂教学研究活动。把教研组和校级开课作为提

升教师专业化水平的主阵地，在专业引领、同伴互助下经常实践

反思提高自身教学水平。实行师徒带教、教研组长引领，行政参

与的办法，促使一部分教师改进课堂教学提高教学效能。

开展教研活动的有效性研究，不断提升教研活动层次与质量。

以“课堂教学有效性”为引领，要求各教研组围绕这一大前提，

确立一个小主题展开研究。

5、积极的创设课堂情境。全面营造一个良好的课堂情境是实

现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入

形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式

都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。

6、灵活的运用课堂语言。音乐课堂因其艺术性和与生活的密

切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在运用教学

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语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应

该运用不同的教学语言。

7、充分的利用课堂评价。任何的评价都不是随意的，从之前

的吝啬赞美到之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产

生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体

系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙

招。

（1）遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进

行评价。（2）让学生成为评价的主人。

3总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，具

有艺术教育自身的独特功能，不是其他学科可以代替的，所以在

教学中重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。

第2篇：评语之语文课堂评语

语文课堂评语

【篇1：小学语文课堂激励性评价语(汇总)】

小学语文课堂激励性语言集

1、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！2、你的

想法很有创意，看来你是认真思考了。

3、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

4、通过你的发言，老师觉得你不仅认真学了，而且积极动脑

思考了，加油哇。

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5、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学

习方法介绍给同学们好不好？

6、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

7、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

8、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发

表个人见解！

9、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，

下次努力！

10、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看

法。11、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对

自己要充满信心！

12、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以

后更精神，就像一棵棵挺拔的小

白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同

学们还想多听听你那清脆的声音

呢！再大声回答一遍问题好吗？

14、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文

读完，你是个有毅力的孩子。有

了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

15、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮

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助！16、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续

努力吧。你一定会更出色!

17、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大

家用掌声鼓励他。18、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比

老师还多，老师都有些羡慕马鲛鱼怎么做好吃 了，继续努力啊!

19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同

学们都向你学习。

20、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会

像你们赛跑一样得第一的。

21、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。

22、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师

心里是好样的！

23、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。

24、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该

向你学习。

25、瞧！问题在你面前害怕了。

26、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度

非常快，出乎老师的意料之外。

27、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为

你的求知热情鼓掌。

28、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再

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说一遍!29、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，

你的方法是最出色的。

30、你充满自信的发言真棒。

31、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。

32、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！33、他

的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。34、你表

达得这么清晰流畅，真棒！

35、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

36、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小

组也管理得很好！

37、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学

会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

38、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！39、瞧瞧，

谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

40、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

41、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

42、你的办法真好！考虑的真全面！43、老师很佩服你的钻劲

儿！

44、“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了

不起呀！”45、举手的同学是自信的同学，自信的同学是最美

的。46、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

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47、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的

意思转述出来，然后再请你学说

一遍。

48、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，

大家专注的神情让我感受到什么

叫“求知若渴”，我很感动。

收获！

50、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意

到了！51、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它

同学听得就更清楚了！

52、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

53、你的朗读总能打动老师和同学的心，别忘了把你积累的

好词好句用到你的习作中啊！

示出来了，你真棒！

55、你不仅能联系上下文理解，还恰当地运用了搜集到的资

料，你真会学习！

56、连这些都知道，真不愧是班级小博士！57、你很会思

考，真像一个小科学家！58、老师很欣赏你实事求是的态度！

59、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

60、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质

量，我为你们感到骄傲！

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研究成果评价激励语：

61、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”；

62、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，

真了不起”；

4、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

65、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到

了你们特别认真，注意力特别集

中！66、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自

己的小组也管理得很好！

67、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。

68、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面

说的一段话。

69、大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。

70、大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，

我为你们感到高兴。

71、你真是个能说会道的小孩于。72、敢说，就表示战胜

自我。73、你回答问题又完整又好听。

74、老师真为有你这样的学生而自豪。

75、今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给**

同学打个‘求助电话’吗？

76、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好

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吗？77、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。我看，你

们今天达到了这个要求。

78、大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注

的神情真让我感动。

79、经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说

明什么了。

80、听你们的朗读是一种享健身名言 受，你们不但读出了声，而且读

出了情，我很感谢你们。

81、刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，

读得可美了。

82、你的朗读打动了我们的心。

83、听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。85、你的表情

真丰富，朗读的声音真好听。

86、读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！87、

听你的朗读真是一种享受!

88、这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听

听!89、老师听了你的朗读都被感动了。

90、你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!

91、多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持

人!92、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。

93、这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。94、

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你真会提问题，一说就说到点子上。95、你的好学之心真让老

师赞叹。

96、今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学

们学习的积极性和强烈的求知欲

望。

97、学贵有疑，这个问题问得好！

98、这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！99、

你的思维很敏锐，这个问题很有深度！

100、同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很

整洁。我很感谢大家。

【篇2：语文课堂的评价语言】

语文课堂的评价语言

课堂教学是学生获取知识的主渠道，课堂上的学习评价是教

学过程中不可缺少的环节。

教师在课堂上的不同评价，学生就会有不同的表现、就会有

非一般的情绪体验。新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由

单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，

也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。

作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这

个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价

的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更

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积极主动地投入学习，推动教学大广赛官网 达到高潮。

就教师对学生的评价而言，过去我们教师的课堂评价语言较

为单一，或以笼统的“很好！”、“好的！”“答得不错！”来

回应学生的精彩回答；或以“你说错了，请座！谁来说？”这类

简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答；或一味给以“你真

棒！”、“好极了！”的廉价表扬，缺乏针对性与激励性。

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的

个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值

观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，

发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，

从而有效地促进学生的发展。”那么作为教师如何在课堂教学

中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入

瑰丽的知识殿堂，下面就此谈几点粗浅的看法：

一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐

学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此

在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生

学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与

赞赏，学生定能如坐春风，课堂显得生机勃勃。

比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：

“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”

“——听你的朗读真是一种享受!”

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“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细

听听!”“——老师听了你的朗读都被感动了。”

“——你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!”

“——多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主

持人!”

如此生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被

深深感染？怎么会不大受激励呢？学生在感受到巨大的成就感的

同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动

力，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动准确的评

价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课

堂的气氛。

再如现在语文课堂教学中老师们都积极鼓励学生发现问题，

提出问题，从小培养学生的探究能力，面对学生提出的一个个有

价值的问题老师同样应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言

加以赞赏，如：

“——学贵有疑，这个问题问得好！”

“——你能提出这个问题，真不简单！”

“——这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！”

“——你的思维很敏锐，这个问题很有深度！”

“——你真能发现问题，瞧，都问到点子上去了！”

相信我们在课堂教学中经常性地运用以上这些富有激励性的

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语言来鼓励学生质疑问难，学生的思维必将向纵深方向发展，学

生的学习热情将会更加高涨，学生的自主探究能力就会得到较大

的提升。

二、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考

由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。

当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请

坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并

期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师

们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注

意情绪导向，做到引而不发。如：

“——今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给

**同学打个‘求助电话’吗？”

“——你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？”

“——很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，

好吗？”

“——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能

表达出来，愿意再试一试吗？”

类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，

同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使

整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习

中去。

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曾听一位老师在上课时，先让学生初读课文，然后让学生提

出一些问题，这期间有好几个学生都提出了几个重复的问题，这

时老师评价说：“重复的问题不要提。”显然这种评价是不妥的，

很有可能挫伤学生思维的积极性。如果老师能换个说法：“噢，

你是认为这很重要，想再强调一下，对吗？如果你还有不同的问

题可以再提出来。”这一亲切、真诚的话语不就能有效保护学生

学至上励合成员 习的积极性了吗？学生，尤其是七年级的学生，他们课堂上好

表现，但由于受认知水平、思维能力的限制，学生的理解有时不

可能十分准确、全面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话

语加以引导，这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能

促使学生深入思考，更有效地参与学习。

三、借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达

古人云：“亲其师而信其道”，在师生心与心交流的过程中，

只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的

情感，使每个学生都会比原来做得更好。

曾观看过北师大附中特级教师王少欧给七年级的学生上《春》

的课堂实录。课堂上，当王老师叫同学们把自己感兴趣的段落读

给大家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试。这时王老师发现有一位

女生低着头未举手，于是她走到这位学生跟前轻声问道：“你为

什么不举手?”小姑娘说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，

能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀，轻

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声说道：“我给你起个头，能读吗?”小女孩说：“能！”于是王

老师起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，

越读越流利，待她顺利地读完后，王老师接着问她：“你现在还

紧张吗?”小女孩答道：“不紧张了。”王老师又问：“你知道你

在多少人面前读书吗?”

“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四千多人面前读书，

多不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书，多

么了不起!”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。

胆小的孩子心灵往往敏感而又脆弱，亟需老师的呵护和关爱。

要知道，在关键时刻老师这一句真诚的赞赏，会使学生进一步认

识自己，赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满

的情绪积极参与课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有

成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》

的理念，在教师与学生之间形成良性互动。

四、借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣

前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第

一位的助手是幽默。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一

笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑

外之音”，从而起到积极的教育作用。

特级教师钱梦龙常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教

学增添亮色。给人留下难以磨灭的印象。如在教《荔枝蜜》时，

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于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生

声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生

读完后，于老师看了看全班同学，煞有介事地说：“这位同学读

得多好，王雷同学听得都入了迷了。我发现他在边看边听的过程

中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。

于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了

一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的

荔枝，仿佛看到了作者喝荔枝蜜的情景，仿佛看到了那一杯诱人

的荔枝蜜正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇

子’??”学生们都哈哈大笑起来。于老师又郑重其事地说：“如

果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里‘过电影’，把文字还原成

画面，那就证明你读进去了．就证明你读懂了。老实说，刚才我

都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。

在这节课中，钱老师用幽默的语言，既肯定了那位同学精彩

的朗读，又借助听课同学的表现把一复仇者联盟2票房 个重要的读书方法——“边

读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”揭示出来了，而学

生们发自肺腑的笑声。则表示着他们对课文的理解和对教师语言

能力的折服与钦佩。在这样轻松愉悦的情境下学习，学生怎么会

不感到学习的无穷乐趣呢！

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，

从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂

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语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针

对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启

学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的

喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

【篇3：优质听课评语】

评课语言

1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，

教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授

课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复

习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互

动的空间。2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握垂耳兔寿命 本文的重

点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和

固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新

旧知识，分析精当。3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大

方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

4、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能

有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学

生口语练习还可增加，

5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能

培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要

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分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺

少点激-情。6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，

充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，

推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。调动

了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

7、教学思路清打台球规则 晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过

引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与

现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论

交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。8、

教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，

能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨

论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学

生的学习习惯较好。

9、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的

过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，

很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新

的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

11、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自

如，。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰

语言流畅安排合理效果良好。

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12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，

由浅入深，循序渐进。

13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突

出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多

种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根

据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体

现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作

能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生

已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊

重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效

果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交

流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识

与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培

养学生的实践能力与创新意识。14、通过复习旧知导入新知，

注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，

很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

15、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的

课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，

教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入

浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

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16、渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，

扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之

感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，

事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。

17、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，

培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

18、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素

养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，

点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

19、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难

点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能

注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节

紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

20、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终

以学生为主体，自主学习，小组交流讨猪腿骨汤的做法 论，上台交流展示等形式，

师生配合默契，取得了较好的学习效果。

21、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，

由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设

计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交

流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

22、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，

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培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排

清晰明了，过渡自然。

23、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课

堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求

知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，

该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，

课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会

避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考

问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

24、有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚

心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固

如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

25、课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，

讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做

到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要

求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。26、教

师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进

入积极的的思维状态。

27、“请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情

谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的

教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

第24页共28页

28、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的

感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好

智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。29、教

学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

30、教师示范——-学生板演——-巩固练习的过程清晰且训

练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也

多了一点严肃，少了一点轻松。

31、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥

学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了

知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

32、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了

良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学

习积极性。

第3篇：课堂教学评语

所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种

最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确

与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新

课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主

张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是

学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、

健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养

第25页共28页

创新能力的有效方法.

第4篇：课堂教学评语

希望本文对您有所帮助！

课堂教学评语

导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！

一、提问语：

1、这有哪些读法呢？读读试试。

2、谁还有想法，再说说？

3、这么多的读法，怎样才能找全呢？

4、如果你是图图，你想怎么穿呢？

5、还有想法吗？

6、你们摆出了几种？

7、请仔细观察，他们是怎么摆的？

8、现在你发现，比刚才怎么了？

9、这样摆，是不是有些乱呢？

10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？

11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？

12、这个同学的收纳方法 搭法你学会了吗？

13、今天的搭配问题，你学会了什么？

二、过渡语：

1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，

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所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老

师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？

2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所

有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能

希望本文对您有所帮助！

清晰，有条理的找全所有的搭配呢？

三、评价语：

1、你真善于发现。

2、声音非常响亮。

3、想法还挺多。

4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。

5、善于总结的小女生。

6、后面的小男孩观察的真仔细。

7、同学们个个都精神抖擞。

8、声音再响亮一些。

9、她的思路真清晰，你真棒。

10、你的思维真敏捷。

11、你们的堂习惯真好。

第5篇：课堂教学评语

希望本文对您有所帮助！

课堂教学评语

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导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！

所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一

种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正

确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着

新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们

主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它

是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努

力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、

培养创新能力的有效方法.

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