画杨桃教案

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教学设计

课题课文13画杨桃年级二年级

课时第2课时备课人

教材分析

（重点、难点）

【教学重点】

学习“关注标点，读懂意思，读出语气”的朗读方法，读好人物对话的不同语

气。

【教学难点】

联系生活，明白“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个角度看事物或问

题”的道理。

教学目标

1.正确认读本课生字，区分形似字。

2.有感情地朗读课文，读出画面、语气及变化。

3.联系生活，体会课文大意，明白文章道理。

教学过程

一、回顾课文，指导书写

1.板书课题，指导“木”字旁的书写。

“木”字旁：横上斜，竖右挺；撇收紧，点居中。

2.区分形近字，写好“座”字。

（1）区分“座”和“坐”

下面句子中的“zu”字，你能正确地书写吗？你是怎样区分它们的？

出示：于是，老师请这几个同学轮流zu（）到我的zu（）位上。

他对第一个zu（）下的同学说：“现在你看看那杨桃，像平时看到的杨桃吗？”

（2）指导书写“座”字

“座”是个半包围结构桔梗功效 的字。提示：点竖对齐，长横外露。对照字帖，练习书

写。

二、感情朗读，探究方法

1.读出画面

这个小节重点写了“我”画杨桃的情景。如果要把这个情景通过朗读再现出

来，你觉得应该突出哪些词语？请你圈画出来。

指导朗读，再现“我”画杨桃的情景。

2.读出语气

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当“我”把画交出去以后，同学们最初的表现怎样呢？请你把描写同学们表现

的词句用横线画出来。（生读、画）

交流出示：

……教师年度考核表 哈哈大笑……

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

读读这些句子，从同学们的笑声和语言里，你听出了什么？（嘲笑）作者分别

是用什么句式来表达的？

第一句反问句“？”，第二句感叹句“！”，嘲笑的语气就更强烈了，指导朗

读。

教师范读：嘲笑时，除了要注意语气，还要注意表情。学生观察，模仿练读。

小结学法：同学们，你看，关注了标点就能帮助我们更好地读懂意思，读出语

气。

3.读出变化

请大家默读课文5-16小节。看看接下来同学们的表现又有什么变化，画出相关

语句。

交流，出示：

“不像！”

“像五角星！”

“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

“不……像。”

“像……五……五角星。”

学着以上的学习方法，关注句子中的标点。看看从标点中，你能读懂什么？把

你的发现和体会跟同桌交流一下。

第一组句子主要使用的是什么标点？（感叹号）从中你读懂了什么？（嘲笑）

第二组句子主要使用的是哪些标点？（省略号、句号）从中你读出了什么？（同

学们开始意识到错误了）

同学们的表现都是通过与老师的对话展现出来的。请一位同学与老师配合读读

第一段对话。

出示：

“这幅画画得像不像？”

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“不像！猪首铜像 ”

“它像什么？”

“像五角星！”

“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”

…………

交换角色，看看老师的朗读与刚才这位同学的朗读有什么不同？（表情看出了

在嘲笑。关注了“——破折号”读出了嘲笑。）学生练读

第二组对话，谁来和老师读？（师生表演读）

点评：朗读时注意了说话的声音变小了，语速变慢了，语气变柔了。把同学们

意识到错误的样子读出来了。

师生配合，分角色朗读两段对话，读出同学们表现的前后变化。

三、深化认识，指导表达

1.揭示道理

同学们的前后变化，我们已经感高二地理 受到了。老师看到“我”的画以后，又有什么

表现？（画下“审视”）如果你是这位老师，你在“我”的座位上坐下来审视，心

里是怎样想的呢？当同学们再次嘲笑的时候，老师的神情是——（画下“严肃”）。

当同学们意识到错误，老师的神情是——（画下“和颜悦色”）

“和颜悦色”什么意思？谁来做做这个表情，“和颜悦色”地读读老师的话——

出示：

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？

看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，

不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。”

指导朗读。

2.指导表达

出示：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家

是从什么角度看的。”老师的这句话，你真的读懂了吗？他说的不仅仅是画杨桃这

件事，在我们的生活中，经常会遇到这样的情况。

出无线传输文件 示：当看见别人的与我们不一样的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么

角度看的。

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小结：是呀，当看见别人的（做法、想法、说法……）与我们不一样的时候，

不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。让我们记住老师的教诲。

板书设计

13画杨桃

关注标点

！——读懂意思

……。读出语气

教学资源

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