蜗牛图片简笔画

《小蜗牛》教学设计

《小蜗牛》教学设计（精选14篇）

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学

设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践

的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下

面是小编精心整理的《小蜗牛》教学设计，希望能够帮助到大家。

《小蜗牛》教学设计篇1

一、作品赏析

这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地

放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对

四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故

事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。

二、活动目标

1．让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风

格。

2．学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。

三、活动准备

1．学生作画用的纸和笔。

2．教材

四、活动过程

1．教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一

特征的了解，然后引出故事。

2．教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：

你喜欢这个故事吗？为什么？教师帮助学生分析和感受故事的风

格。

3．教师再次讲述故事，学生边看书边听。

讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出

发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样

的变化？

4．教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。

5．进一步迁移语言经验。

我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的

四季是什么样的？引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而

又描述准确的句子。

6．学生作画。

鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。

《小蜗牛》教学设计篇2

教学目标

1．认识11个生字，会规范书写4个生字，认识部首

“子”“王”。

2．正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。

3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重难点

重点：准确识记11个生字，会写4个生字。

难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。

教具准备

多媒体

教学过程

一、谜语导入

1．导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出

示谜语）

“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲

进房里头。（打一动物）”

（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛

（PPT出示小蜗牛图片）。

2．板书课题《小蜗牛》

师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一

只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走

（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准

二、初读课文，识记生字

今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

1．阅读《小蜗牛》绘本

2．过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课

文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）

（一）自学

1．大声朗读课文

2．标注自然段

3．圈画生字词

（二）自学检测

1．明确自然段（小组长快速检查小组成员标注情况）

2．个别生接力读课文（师相机纠正，引导）

3．齐读（注意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节

吗？（春夏秋冬）

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那

现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）

1．组长抽生领读生字。

2．男女生分别领读文中生字词。

3．对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2．小组展示读带音生字。

3．齐读带音生字。

4．生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）。

5．去音齐读。

6．个别生挑战读。

7．开火车（摘苹果）游戏巩固。

（五）拓展巩固迁移

1．认读生字词语。

①齐读词语

②选自己最喜欢词说话

③走迷宫游戏巩固

2．选词填空“孩子玩具回来”。

3．认识新偏旁“子”“王”。

4．看图识字（课后练习题）

三、齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

《小蜗牛》教学设计篇3

一、教学设计思路

根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘

画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型

艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标

确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地

描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体

验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下

的教学环节和策略：

1、猜谜语游戏导入课题。

根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以

我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛

的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音

乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象

的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻

松愉快的氛

3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投

影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学

生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白

如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用

画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足

蹈中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分

别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自

己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。

然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”

的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上

各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

二、教学中典型的情境：

情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上

一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生

都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情

境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背

包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……

看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学

生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐

到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，

被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”

和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房

子是什么形状啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”

另一个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。

接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，

你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象

水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的

真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出

示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎

么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可

怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我

没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：

“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一

个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男

同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不

觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断

和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。

情境三：当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将

自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个

新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进

“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学生

兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站

在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生

把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着

学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋

不已。

三、教学自我评价和反思

本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画

和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听

的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终

在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲

来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教

学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生

较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐

小蜗牛》的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。

得到了艺术课教学的点滴经验和成果。

我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认

真的反思才会有教学的改进。

我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：

1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱

传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上

还显生硬、不自然。

2、教师出示的范画过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，

没能更充分的调动学生的想象创造力。

3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，

感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学

生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术表演唱的效

果。

《小蜗牛》教学设计篇4

教材解析

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的

对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，

总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先

后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得

慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本

课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛

妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，

发展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难

字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的

形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标

1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、

妈”等4个字。

2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点

正确、流利地朗读课文。

教学建议

一、识字写字

1、识字。本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而

来的。可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”

变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右两部分要相让。为减

轻学生学习的难度，本课部分生字标注了拼音。

要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。“住”是翘舌音；

“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变”是三拼音节，要把

音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母，可以对比

着读一读。

学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的

字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草

莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，

学生就能猜出是什么字。受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的

读音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。

此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。

关于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有关。本课认读字“玩”

和读写字“全”都有一个王字旁，“玩”在《说文》中的解释是“弄

也”。

“全”在《说文》中的解释是“纯玉”。

（1）借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有

草字头，说明这些字都与植物有关。

（2）结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀，爬呀”中的“爬”，

“快去摘草莓”中的“摘”，“树叶全掉了”中的“掉”，都可以结

合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜

组成词让学生认识，不要孤立地去认。

本课要求认识的12个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学

生记住字形。

（1）给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

（2）与已学的形近字做比较：金—全；田—回。

2、写字。

本课4个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构，左窄右

宽，要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，

“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构，每个偏旁的

书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构、包围

结构的字，偏旁显宽、显扁。让学生知道，写合体字要有左右、上下、

里外相互协调的意识。

本课4个字书写要点：

5画，合体字。

对左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要

写直，点要落在田字格的中心点上。

6画，合体字。

妈注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的

竖则落在竖中线上。

6画，合体字。

全“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中

线上，最后一长横要舒展。

6画，合体字。

回国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间

距要均匀。

本课要写的字，可以与熟字组成新词，如“不对、对比、上回、

下回、回来、回去”，学有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

1、朗读指导。本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者

听录音。要让学生自己尝试着借

助连环画独立读课文，遇到不认识的.字想办法认识。在学生能正

确识读生字的基础上，让学生自由朗读课文，教师再进行有针对性的

朗读指导。

课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人

物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的

语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉来。教学中，教师可以让学

生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”蜗

牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈

说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

这是蜗牛妈妈说的3句话，是典型的童话语言，反复出现，有利

于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的

“哦”，

说明她很惊讶，和反复的“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很

慈爱，要连起来进行整体训练。同样的，小蜗牛的话在课文中也出现

了3次，3次的表达也有类似的语言特点。

还可以抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”

一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、

冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一

些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。

结合平时说话规律，

注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的

轻声。轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。

2、理解运用。本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度

的理解。如果学生对蜗牛完全不熟

悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课

文内容。教师可以在课前出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行

动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。

本文浅显易懂，教学时不必分析讲解，在多种形式的朗读中能理

解课文内容即可。可以借助图片和表格等直观形式，让学生梳理课文

信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是树叶的变化。教师还可以引导

学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生养成乐

于观察自然的好习惯。

可采用文字和图片连线的方式，帮助学生更好地理解四季的变化：

春天草莓（图片）春天树叶黄了

夏天蘑菇（图片）夏天树叶发芽

秋天雪（图片）秋天树叶碧绿碧绿

冬天小树发芽（图片）冬天树叶全掉了

3、课后练习。课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要

方法：一是要图文对照，读懂课文；二

是遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。这两道练习题，都应

与课文的学习相结合。如，先让学生对照图画，自己读读课文，遇到

不注拼音的生字，就借助图画来猜。在初读课文的环节，就完成课后

第一题和第二题。

三、问题提示

《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行？

作为连环画课文，在版式上与其他课文有所不同。全文按照春夏

秋冬的顺序，把课文分为四个部分，并为每个部分配上精美的插图，

体现了连环画课文的特点，更加重视图与文之间的对照，以方便学生

借助图画阅读。

《小蜗牛》教学设计篇5

教材分析：

本单元的教材是认真观察动物，然后从中发现它们有什么特点。

安排了《山雀》、《蜗牛》、《寓言两则》和《好伙伴》四篇课文。

本单元的教材描写了不同的动物，比如说《山雀》写了山雀的可爱。

《蜗牛》则写了它坚持不懈努力的精神。《寓言两则》一写了狐狸借

着老虎的威风吓跑了百兽，二写了鹬和蚌相争互不相让，最后让第三

者得利把它们捡走。《好伙伴》则讲了猴子和空气玩游戏，最后都没

有抓到空气，然后明白了空气生存在我们周围。通过学习《蜗牛》这

一课让学生体会并学习蜗牛坚持不懈的精神。这单元丰富的内容充分

丰富了学生视野。

学情分析：

三年级的孩子已经具备了一些阅读的能力，孩子本身就喜欢动物，

对动物充满了兴趣，也爱观察动物。充分利用教材和孩子们的积极性

培养他们抓住关键词语，结合文本理解、感悟文章的方法，并把他们

的感悟用朗读体现出来，为他们终身阅读打下基础。

教学目标

1．读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者认真、细致观察事物和运用动静结合的描写事物方法，

培养学生留心观察事物的习惯。

教学重点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精

神。

教学难点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛看法的转变，感受作者由嘲笑到

“敬佩”的心里变化。引导学生感受作者观察事物的细致。

教学准备：

希沃白板课件

教学过程：

一、检查并回顾上节课学习的内容。

同学们老师昨天带大家认识了一位新朋友——蜗牛，今天我们继

续学习第六课《蜗牛》。

1.检测词语认读，犄角

螺旋

巡视

长途跋涉

爬痕

畏惧

惆怅

不懈

2.回忆课文主要内容。

课文主要讲了作者对童年捉蜗牛的美好回忆：先讲了作者，再讲

了作者看了蜗牛爬墙的经过。

（设计意图：让学生对文章有个整体认知，通过习题又清晰地了

解了文章主要内容，回顾课文内容，为这节课的学习打下基础。）

二、朗读感悟蜗牛的“胆小”，学习写作方法。

1.那么，你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼？课件出示

学习方法，学生明确。

学习方法提示：

自由朗读课文第三自然段，边读找出描写蜗牛胆小的句子，带着

自己的感情和理解读一读。

学生自学，全班交流，互相补充，教师点拨：

①课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小

的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

（设计意图：通过朗读的多种形式，抓住“总是”、“藏”、

“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词，使学生感到，蜗牛很少出来，

尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此

处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力。）

②课件出示学生找出的语句，出示朗读方法让学生仔细品读表现

蜗牛胆小的词句。

有感情朗读句子的方法：

注意句子的停顿，朗读时候的要有不同的语气和语速，重点词语

还要读重音。

③体会作者感受：所以作者才怎样想？

嘿（hēi），真是个胆小鬼（guǐ）！

指名读、齐读这一句，读出作者对它的嘲笑。（板书：胆小嘲笑）

2.感悟写作方法。

①学生找出表现蜗牛胆小的动词，填空的形式朗读，不一会儿，

从硬壳里(）一对长着小黑眼睛的触角，()地“()”一番，直到觉得四

周没有一点儿危险了，才慢慢地()头来。

②指名表演蜗牛出壳时的动作，感受作者的用词准确、生动，了

解动态描写。

③找出文章中静态描写的句子，学习作者动静结合的描写方法。

（设计意图：培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味

过程中，通过、表演、朗读、填空等方式理解蜗牛的小心谨慎，感悟

作者的观察和描写方法。

三、研读第四自然段，体会蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

过渡：如此胆小的蜗牛，作者怎么会敬佩它了呢？老师看谁最会

发现问题，快读读课文，去找找原因吧！课件出示学习方法。

1.大声朗读课文第四自然段，用画出描写蜗牛向上爬墙的句子，

读一读，选择感触最深的一句话在旁边做批注，再和同桌交流自己的

感受或体会。

2.学生自主学习。

3.学生汇报、互相补充、教师点拨、练习朗读。从以下几个方面

体会蜗牛的精神。（

1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4.课文中的哪一句话概况了蜗牛爬墙的经历，找出句子，结合课

文内容理解词语长途跋涉词语和句子的意思。

终于，经过几十分钟的长途（tú）跋涉（báshè），它到达了墙

壁的顶端。

5.小结：小小的蜗牛，面对垂直向上的高墙，毫不畏惧，一步一

步努力地向上爬，经过了摔落的打击，却毫不退却，坚持不懈直到成

功，让作者对它产生了深深的敬佩之情。（板书：坚持不懈敬佩）

6.在蜗牛爬墙的过程中作者不但敬佩之情，还明白了一个道理，

那就是“世上无难事，只要肯登攀（pān）”哪！结合课文内容理解

这句话的意思。

（设计意图：抓住重点句子体会蜗牛的精神，感受作者的感情变

化，体会文章表达的思想感情。读懂了文章后让学生朗读重点句子，

去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，他们在读

中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。）

四、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？作者又要

表达什么样的感情呢？教师配乐读课文的第五自然段，学生说说自己

感受、体会。

小结：是啊，这些内容表达了作者对童年的深深地怀念之情。正

因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。又

运用了描写方法才能把蜗牛描写的生动、具体。

五、运用观察和写作方法进行练笔。

请同学们认真观察视频中的小动物，抓住小狗的动作或样子，运

用动态描写或动静结合的方法来写一写它的特点。

1.学生观看视频后，按要求写一段话。

这真是一只xx的小狗！

2.学生朗读展示自己的作品。

（设计意图：朗读是一种提高学生语文素养的重要途径。作为一

名小学语文教师，我们应该加深对朗读训练的认识，注重学生朗读训

练的指导，让朗读成为学生学习语文的重要手段。让学生通过学习课

文抓住小动物的特点去写事物方法，运用到自己平时写作中！）

师总结：儿时的细心观察，让作者写出了一篇情真意切赞美蜗牛

的文章，让我们认识并了解了蜗牛。希望大家在生活中遇到困难要向

蜗牛学习，面对困难顽强、努力、坚持不懈，达到自己的目标。

六、板书设计：

蜗牛

胆小嘲笑坚持不懈敬佩

（动静结合）

《小蜗牛》教学设计篇6

一、设计意图：

在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受

幼儿喜爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物

体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智

力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌

握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡

萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点精心

设计此活动。

二、活动目标：

1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。

2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。

3、初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

三、活动准备：

橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图活动重难

点：幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。

四、活动过程：

（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。

1、出示蜗牛身体图片——师：小朋友猜猜看，这是谁呀？

2、出示完整蜗牛图片师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，

你好呀！

师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？

师总结：小蜗牛有细细长长的身体，一头大，一头小。长着长长

的触角，背上还背着一座小房子呢。

（二）教师示范讲解1、示范讲解蜗牛背上“小房子”。

师：小朋友，观察的可真仔细。看，这是什么（出示橡皮泥）今

天，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开始变魔术啦。

“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧

紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，漂亮吗？

师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起

空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗

牛小房子。恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗

牛背上的小房子吧。

幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作）

师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小

呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）

师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。秘密

就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。

示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体

还没有呢，赶紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛

的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛

身体长又长”。

用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺

了什么呀？

幼儿：触角、眼睛。

师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的触角就好像

盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，如果用

触角接触到障碍物，就会立即转变前进的方向。触角怎么做呢，老师

就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还

有眼睛。

（三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛

宝宝很想找朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做

蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？

1、教师和孩子一起制作蜗牛，注意用儿歌引导幼儿。

2、教师重点帮助能力差的幼儿。

（四）展示作品

1、幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿保护动物的情

感。

师：这么多的蜗牛宝宝出来散步已经很久了，有些累了，我们把

它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。

四、活动延伸：

1、自编故事：《小蜗牛去旅行》

师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去

走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？

五、教学反思：

这从一个侧面反映出中班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教

师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子

手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

《小蜗牛》教学设计篇7

活动目标

1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的

想象来发现角色的心理变化。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维

和求异思维。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

活动准备

大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

活动重点

引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和

求异思维。

活动过程

1、律动《春天在哪里》稳定幼儿情绪，引起幼儿兴趣。

2、观察图片，进行讲述。

教师出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么?(有小蜗牛、

小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛)鼓励幼儿大胆的讲述。

3、发散思维。

通过观察图片，提问：

(1)小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服)蜗牛是怎么想的?会怎么

做?(我爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服)

(2)小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小

蜗牛又在做什么?

(3)如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样

呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面)

(4)通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡，是好朋友)

4、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。

教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师

进行指导，分三个步骤进行：

(1)幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

(2)大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

(3)各组选派一名代表到前面喂全体幼儿进行讲述。

5、教师小结：

通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小

蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找

小蜗牛一块儿做游戏。

活动延伸

搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿

寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

活动反思

活动环节设计合理，采用层层递进的方式，围绕目标展开。从活

动的整个流程看，教师始终是在引导的位置上。从幼儿角度来说，幼

儿们的发言积极，思维活跃，多数幼儿都能大胆表达积极的见解。在

让幼儿自由看图讲述时，教师活动前要求明确，能够突出重点。教师

提问时，给了幼儿一定的时间，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也

调动了每个幼儿的积极性。

《小蜗牛》教学设计篇8

活动目标

1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的

想象来发现角色的心理变化。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维

和求异思维。

活动准备大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

活动过程

一、谜语导入，引起兴趣。

1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，

悠悠闲闲从不急。(蜗牛)

2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时，蜗牛有什么

反应?为什么要把头缩进去?

二、观察图片，进行讲述。

1、出示挂图，引导幼儿进行观察：

你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟

背着小蜗牛。)

2、鼓励幼儿大胆的讲述。

三、发散思维。

通过观察图片，提问：

1、小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服……)

蜗牛是怎么想的?会怎么做?

(我爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……)

2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小

蜗牛又在做什么?

3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?

(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。)

4、通过观察图片你还想到了什么?

(它们俩去洗澡，是好朋友。)

四、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。

引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。

1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。

五、教师小结

通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小

蜜蜂学习，

做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛

一块儿做游戏。

活动延伸

搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿

寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

《小蜗牛》教学设计篇9

教学目标

1．会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、

“妈”、“全”等4个生字。

2．能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

3．能借助图画，讲述故事主要情节。

4．了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重难点

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、歌曲导入

1．课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

2．师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？

二、初读课文，整体感知

1．让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

2．课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼

音，多读几遍。

3．老师范读课文，解决学生不会读的字词。

4．读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5．有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1．让学生对照图画，读一读课文。

2．老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3．认读这些生字，并给这些生字找朋友。

4．巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧

记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

第二课时

一、复习导入

1．师：同学们，现在我们来玩一个游戏：摘星星。

2．游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星

的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1．让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

2．读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）

3．读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4．让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作交流，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间

互讲。

作业布置

回家之后让学生给父母讲这个故事。

《小蜗牛》教学设计篇10

活动目标

1.喜欢参与阅读活动，培养坚持不懈不怕辛苦的精神。

2.愿意联系自己的旅行经验，大胆表达自己的感受和发现。

3.仔细欣赏画面，理解故事内容。

教研笔记：

幼儿园教育目标应体现三维目标，即知识目标，能力目标和情感

目标。在这个教案中，目标设定的顺序应该调整一下，目标3和目标1

顺序交换。

活动准备

1.经验准备有旅游的经历，了解蜗牛的生活习性。

教学笔记：

因为教师对幼儿的旅游经验了解不足，导致后面提出来的问题幼

儿不知如何回答。

2.幼儿读物

活动过程

1.出示画面标题激发幼儿的好奇心。

（1）老师在黑板上画出简笔画蜗牛，师：小朋友你们猜猜老师画

的是什么？小蜗牛最大的特点是什么？（爬的很慢）

（2）师：小朋友们，你们去旅行过吗？小蜗牛也想去旅行，而且

还是一百只蜗牛，在旅行的过程中会发生什么？你们想知道吗？

教师笔记:在这一环节中，教师课堂上用简笔画形式引出故事的主

要人物-小蜗牛，很新颖，吸引着小朋友们的注意力，体现了教师基本

功素养。

在提问问题的时候，是以“老师问，幼儿答”这种形式开展，幼

儿比较被动，参与的热情没有调动起来，建议老师这一环节围绕“旅

游”的话题通过讨论的方式，让幼儿与身边或者小组其他人说说自己

的旅行经验，给所有幼儿提供开口说话和与人交谈的机会。在轻松自

由的氛围中，幼儿想说敢说，积极表达个人想法，发展幼儿语言交流

和表达的能力。在讨论过程中，老师更多是以参与者的身份出现，并

积极引导幼儿的讨论思路，把握讨论主题。

2.逐页阅读故事画面，在观察交流中了解故事情节。

（1）看动漫听故事

听完故事后，教师提问故事内容，幼儿回答

蜗牛为什么要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天气怎么样？

蜗牛感觉怎么样？他们是怎么做的？多少只蜗牛上了巴士，剩下

的那只蜗牛为什么没有上巴士？

他们到山顶时看到美景了吗？这时他们的心情怎么样？

第二天早晨九十九只蜗牛碰到了谁？他们见面时分别是什么心情？

幼儿描述第一百只蜗牛看到的美景，其他幼儿相互补充。

听完了好朋友的介绍，九十九只蜗牛有什么新的决定呢？

教研笔记：幼儿对故事的情节很感兴趣，对故事内容基本理解，

能够回答出老师的问题，大胆表达自己的想法。对于少数从不举手发

言的幼儿，教师应该给予更多的关注，把简单的问题留给这样的孩子，

鼓励他们大胆的发言。

（2）看图片师幼完整阅读。

教师操作多媒体图片，再次欣赏故事内容。

与幼儿共同欣赏故事，让幼儿说说自己有什么新的发现。

教师笔记:再次欣赏故事的时候，建议老师让幼儿边看幼儿读物边

听故事。多媒体影音课件，虽然形象直观、操作方便，集中幼儿的注

意力，但画面的色彩、细节、质感都没有纸质图书的画面生动，亲切。

所以再次听故事时，幼儿在对故事了解的基础上，通过近距离与图书

亲密接触，会对画面的背景、人物、人物之间的关系、发生的故事等

内容都会有进一步的感知。

3.教学游戏

（1）手指律动：剪刀、石头、布。

师：小朋友们听完故事，我们放松一下，一起做个手指律动吧！

剪刀，石头、布，剪刀、石、头布，

一把剪刀，两把剪刀变成小白兔。

剪刀，石头、布，剪刀、石头、布，

一把剪刀，一块石头，蜗牛会上树。

教研笔记：幼儿持续注意力时间短，换一种形式，可以调动幼儿

的情绪。

（2）丰富词汇

教师出示“圆溜溜的房子”“红彤彤的太阳”“光秃秃的石头”

丰富幼儿的词语，鼓励幼儿仿造短句的类型，说一下圆溜溜的XX？红

彤彤的XX？光秃秃的XX？

教研笔记：本班幼儿能仿照文中的词组类型说出来“圆溜溜的皮

球”、“红彤彤的苹果”、“光秃秃的壳”等，但这只是少数幼儿创

编出的词语，多数幼儿观望，

幼儿表达能力的培养需要词汇的积累，当幼儿有表达内心意愿想

法时，能够有序、连贯、清楚地组织语言讲述一件事情，讲述时能使

用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。语言课上教师对目标词

的提炼，对于词型的分析，有助于幼儿积累词汇。

（3）手工制作，幼儿用彩泥捏出小蜗牛

教研笔记：每个幼儿都非常喜欢折纸、泥工这类活动，可以做为

幼儿语言课创意表达的一种方式，在制作过程中让幼儿对故事中主要

人物加深印象，喜欢上语言课，有助于幼儿早期阅读习惯的培养。

4.情感教育

引导幼儿要向小蜗牛学习，要有坚持不懈，不怕辛苦的精神。

教研笔记：故事中的小蜗牛对老师是否也有启示呢？在教学中不

要急于求成教会孩子的结果，而是要陪伴孩子享受学习的过程，感受

着生活中每时每刻点点滴滴进步。像那只爬着旅行的小蜗牛，慢慢地

欣赏沿途美丽的风景，收获很多。

《小蜗牛》教学设计篇11

活动背景

中班幼儿的好奇心强，喜欢对新鲜的、感兴趣的事物询问、探索，

特别喜欢寻找草丛里的小虫子、小动物。在一次散步的时候，幼儿无

意中在围墙的草坪里发现了一只小小的蜗牛，就大声喊：“快来看，

小蜗牛。”大家都围过去：“真的是蜗牛呀！”“小蜗牛身上有

壳！”“小蜗牛的身子一爬一爬的。”于是这个有关蜗牛的话题引起

了大家的兴趣。我们发动幼儿、家长一起寻找蜗牛，并搜集关于蜗牛

的一些资料，为了让幼儿对蜗牛有一个比较清楚的认识，我们设计了

这一活动方案。

活动目标

1．认识蜗牛，初步了解蜗牛的外形特征及生活习性。

2．萌发对事物的探究兴趣。

3．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

4．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学

现象。

5．激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备

1．有关蜗牛的图片、VCD、录像、放大镜等；

2．课前捕捉蜗牛。

活动过程

1．了解蜗牛的外形特征。师：蜗牛的身体是怎样的？

幼A：蜗牛的背上有壳，像小房子。

幼B：它的壳是一圈一圈的。

幼C：蜗牛还有两根细细的脚呢？

师：蜗牛头上的角叫触角，那蜗牛的眼睛长在哪里呢？

幼A：不知道。师：就长在触角上。师：蜗牛是怎样走路的呢？

它有脚吗？

幼A：蜗牛没有脚，它身体一动一动的就是在走路。

幼B：蜗牛没有脚也能走路，它本领真大。

幼C：不是，蜗牛有脚的。师：你怎么看见蜗牛有脚的？

幼C：反正我看见的。

师：蜗牛到底有没有脚，让我们一起去找找，仔细地看一下。

评析：通过观察，幼儿发现蜗牛真的有脚，而且是一只脚，就像

鞋底一样，大家为这惊人的发现而欢呼。幼儿通过共同探索活动，增

长了知识、开阔了眼界。

2．观察蜗牛，观看VCD，了解蜗牛的生活习性。

幼：（观察）蜗牛爬行。

师：刚才你们发现了什么？蜗牛走过的地方会留下什么？

幼A：蜗牛走过的地方有一根白线。

幼B：这白白的东西是什么？

幼C：是小蜗牛的唾沫。师：这可不是唾液沫，你们看，小蜗牛

在爬的时候身体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种白色的沾液，看上

去就像白线一样。

幼A：那为什么要分泌这种白色的东西呢？

师：让小蜗牛自己来告诉你们吧。（观看VCD“趣味动物小百科）

师：原来蜗牛是靠身体蠕动来爬行的，它分泌这种白色的沾液，是为

了让身体更润滑，这样在爬行的时候就不会擦伤皮肤了，而且前进的

更快。

3．交流信息，继续了解蜗牛的生活习性。在前一次“蜗牛大搜索”

活动中，孩子们都产生了一个问题。师：最近我们怎么找也找不到蜗

牛？

幼B：蜗牛是不是都躲起来了。

幼C：蜗牛怎么老喜欢睡觉，它冬眠了吗？师：老师也觉的奇怪，

蜗牛好像很少，让我们一起来揭开这个秘密。

幼A：我爸爸帮我去图书馆查了，蜗牛要冬眠的。

幼B：我妈妈对我说，她在网络上看到的，蜗牛不但要冬眠，还要

夏眠。师：蜗牛真有趣，我们观察很仔细，了解的也很多。让我们再

到自然角去看看螺蛳，跟蜗牛相比，有什么相同或不同的地方？

活动延伸

用橡皮泥做蜗牛。

活动反思

在这次活动中，幼儿自己去寻找问题的答案，而不是大人灌输。

出一个问题，然后让孩子自己去图书馆找书、上网查资料，这样孩子

获得的知识更系统、全面、深刻，学习能力由此增强。无疑，网络是

一本大百科全书，提供知识更为快捷、方便。在这次活动中，幼儿还

初步了解到网络给学习带来的好处，这为他们成为信息时代的合格人

才产生了极大的影响。

《小蜗牛》教学设计篇12

教学目标：

1、认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认

识2个部首。

2、借助汉语拼音有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，了解四季的特点。

教学重点：

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2

个部首。

教学难点：

1、借助汉语拼音有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解四季的特点。

教学准备：

1、观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。

2、蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。

3、电教器材：投影仪。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗

牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生

什么事呢？

二、认识课题

（一）谁认识黑板上的三个字？

（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。

（三）有谁见过蜗牛？长什么样子？

提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。

（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下

生活）

（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情

感。

（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常

灵活）

（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？

（构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的

故事。）

三、理解课文

（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是

什么故事？

（二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？

相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作

很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。

（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？

出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读

相机指导读得不标准的同学的发音等。

（四）接下来我们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师

出示的词语，谁就是最棒的。

（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。

（六）出示背景图。

师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，我们看看小蜗牛去哪玩

了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁

来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花

纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）

还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想

象描述情景。）

（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋

友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪

些地方呢？

第二课时

一、复习导入

蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？

出示词语，指名读。

这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪

里玩儿了？

二、新课

（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁

读得认真。

（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一

画小蜗牛一共去了几次树林？

小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？

指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第

二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。

原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一

年四季有哪些明显的特点？

春天：树发芽。

夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。

秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。

冬天：树叶落光，地上有雪。

（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，

这说明什么呢？

指名回答：说明小蜗牛爬的很慢

三、总结课文

（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？

预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。

（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是

蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一

定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都

有不同的景色。

《小蜗牛》教学设计篇13

活动目标

1.会用搓条法和盘粘法有创意的制作小蜗牛。

2.制作时态度认真、做工精细、有自己的特色，并获得成功的喜

悦。

3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良

好习惯。

4.感受作品的美感。

教学重点：

会用搓条法和盘粘法制作小蜗牛。

教学难点：

制作时态度认真、做工精细、有自己的特色，并获得成功的喜悦。

准备材料：

陶泥、泥工刀、牙签、树叶、多媒体课件。

教学过程

(一)激趣导入

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师今天给你们带来了一条谜语看

谁最先猜出来?

(说它是头牛，不会拉犁头。说它力气小，背着屋子走。)

2今天我们就来学习泥条盘筑“小蜗牛”。

(二)观察讨论

1.展示作品，你们认真观察一下，蜗牛的身体包括哪几部分呢?

幼儿回答：壳、身体、触角、眼睛。

2.每个组桌面上的盒子里都有一只小蜗牛，快拿出来仔细看看，

想想这些蜗牛的壳、身体、触角、眼睛分别是怎么做的?又是如何组装

在一起的?想好后在组内讨论并试做一下。

壳：搓好泥条，把泥条盘卷起来，粘接牢。

身体：与蜗牛壳相等粗细的泥条，粘接在壳下。

触角：做两根等长的细一些的泥条，泥条的一头盘卷一圈半至两

圈成触角状，分别粘在头的两侧。

眼睛：揉成相等大的泥球，粘在刚才粘触角的位置。

3.教师引导学生认识盘粘法，这就是盘粘法。

想好后与组内的其他同学交流并试做。

学生观察、讨论、制做，教师组织。

(三)自由创造

1.刚才小朋友们自己研究了小蜗牛的制做方法，生活中其实有很

多不同种类的小蜗牛，你们想不想看看?

2.看到这么多的小蜗牛，它们的形状不同、姿态各异，那么我们

能不能也制做出有自己创意的小蜗牛呢?

3.提出制作要求：

(1)边听音乐边制作，音乐结束后，面向老师坐好。

(2)正确使用搓条法和盘粘法进行小蜗牛的制作。搓条均匀、盘粘

牢固。

(3)要有自己的创意。

(四)激励评价

1.同学们的小蜗牛也已经做好了，各小组的同学互相看看你们的

小蜗牛，把你们组做工精细又有创意的小蜗牛介绍给大家。

2.看到你们经过主动学习、自主探究，制作出这么棒的小蜗牛，

老师真为你们高兴。这些小蜗牛多么可爱呀!生活中有很多可爱的小动

物，它们是人类的朋友，我们不要伤害它们。

《小蜗牛》教学设计篇14

活动名称：

美术：小蜗牛找朋友(小班)

活动目标：

学习绘画小蜗牛

体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

活动过程：

(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。

师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，

小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)

师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己

的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地

爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美

丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友

在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到

我的好朋友吗?

(三)了解蜗牛的外形特征

师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，我们来

看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短

触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿

回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)

(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

师：小蜗牛都等急了，我们快来用画笔把它的朋友找出来，这样

它们就能高高兴兴地在一起玩了。

(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，我

们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)