适应现象

感知觉规律在幼儿教育中的运用（举例讲授法、案例分析法）

（一）适应现象：感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长

短而降低或提高。例如：我们进入幼儿园活动室，有时会闻到一股空气污浊的气味，而在活

动室内的老师和幼儿毫不察觉，外来人在室内待了一意都 段时间后，也不觉得了。

（二）对比现象：同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种

现象叫作感觉的对比。例如：灰色的图形，放在白色的背景上，就显得比较暗一些，而放在

黑色的背景上就显得亮一些。

（三）知觉中对象与背景的关系：感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事

物，有些刺激物会成为知觉的对象，而另一些刺激物，人们对它们的知觉较为模糊，好像是

衬托在知觉对象的后面似的，成为知觉的背景。教师的鞋子英文 板书、挂图和实验演示，应当突出重

点，教学指示棒与直观教具的颜色不要他们与我有关 接近羊肚菌的功效与作用及食用方法 。这是利用了知觉中对象与背景的差别的规律。

案例解析：在一次语言活动中，某如何设置无线路由器 教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对

故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情

节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律

理论对这次活动进行分析、评价。

教师解析：幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、

声音和动作来认识世界的。利用感知规律组织教学，可以提propod 高教学效果。例如，在固定不变

的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活

动模仿、活动玩具、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。

刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即

“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以正如本案例中教师所做的那样，教

师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之

处，幼儿听红茶有哪些 起来就不容易抓住重要。再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉

感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得

更清楚。最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的

作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。