听课总结

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听课教研活动总结四篇

听课教研活动总结篇1

我镇高班级数学组全体老师参加了听课评课活动。中心校领导

非常高度重视、仔细组织，各位讲课老师细心预备，使听课评课活动

收到了很好的效果。

首先，充分展现了我镇老师在课堂教学中的水平，在课堂上展

现了老师的风采。

其次，显示了我镇老师在评课方面的功力。评课的过程是相互

促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、仔细细致的评课，既显示

了老师们评课的水平由于听课也是需要预备的，也显示了学科组老师

们之间相互关心和团结共进的和谐气氛。第三展现了老师们的反思水

平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之

后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断

提高自己的教学水平。第四，显示了我镇老师的主动进取精神。

1、课堂设计精、结构巧

数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设

计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，同学的兴奋点被调动起来，思维

特别活跃，在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的数学学问。充分调

动了同学的潜能，成为真正的学习的仆人。

2、课堂气氛活跃，教学方法敏捷课堂气氛活跃，不是指外在

的形式，而是指同学思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动同学

的思维，让同学在思维中体会学习的欢乐，在探究中去发觉问题并解

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决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有公平的对话和沟

通，对同学的反应能正确引导和评价。只有以敬重同学为前提，才能

到达课堂气氛的和谐。

3、课堂教学布满趣味、课堂语言亲切

胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是以同学的生活为背

景，由于同学的抽象思维力量尚处于进展中，理性思维往往需要感性

材料作支撑。大多数老师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，

比方声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长用声音的抑扬顿挫吸引

同学，充分调动同学的思维，是同学的思维始终处于活跃之中。课堂

教学中存在的问题

1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中同学的“学”突

出的不到位，老师放手“放”的不到位，同学自己能解决的问题老师

还在牵着鼻子走。

2、同学的小组沟通只是流于形式，小组沟通应是是在同学思

索，初步有了自己的见解之后再与同学沟通，达成共识。

3、同学回答下列问题后老师应准时赐予评价，评价时应多使

用鼓舞性的语言。同学回答下列问题时，有的老师关注的不够，同学

答错了老师却没有发觉。4、有的老师课预备的不够充分，仍有学问

性错误消失。通过开展互听互评课活动，大家相互学习，取长补短，

提高了老师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基

础。

听课教研活动总结篇2

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8月31号我校开展了新学期开头后的第一轮语文听课活动，

在董校长的带着下，语文老师都参与了本次活动。现将听课活动总结

如下：

一、老师讲课状况分析

1、表达了学校语文新课程的理念。

1〕、努力尝试表达同学的主体性，初步表达了同学作为课堂仆

人的地位。同学是学习的仆人，一切教学活动都要经过同学的内化才

能形成学问和力量、情感看法价值观以及思想和独特。课堂教学的一

切活动都是为了同学的进展。老师在这些方面作了很多努力和尝试，

也取得了肯定的效果。例如：一棵紫丁香》中的师资教学，首先了解

同学已经熟悉的字和知道的识字方法，从同学的“如今进展区”动身，

指导同学稳固运用生字和识字方法；《中彩那天》让同学从课题入手，

提出问题，用自己喜爱的读书方式读课文，学课。《开国大典》让同

学选择自己喜爱的段落、语句进行互动商量，然后汇报展现。留意让

同学用独特化的语言来表达。……全部的这些，说明老师们开头关注

同学的需要、爱好、独特，力图关心同学在原来的基础上获得进展。

这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了老师思想观念和课堂

教学行为的改变，同学正渐渐成为课堂的仆人。

2〕、师生关系得到了肯定的改善，在表达同学主体性的同时，

注意了老师的主导作用。老师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。老

师能够走下讲台，来到同学中间，和同学一起学习，公平沟通。一些

老师手把手教同学写字，面对面和同学交谈。老师的`位置普及课堂

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的各个角落，拉近了和同学的距离，大大促进了课堂的双向沟通和师

生互动。在公平的沟通中又表达了肯定的引导、组织作用。例如：老

师指导同学读书时，老师示范，师生互评，然后再改正缺乏，学一学

读得好的地方。老师和同学完全是在公平地切磋、研讨、沟通。同学

没有心理负担，但是往往又受着老师的学问、阅历和人格魅力的影响。

另外老师在同学商量难以深化的状况下，能提出一些有意义的问题，

引导同学进一步深化思索。

3〕、比较注意扎扎实实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调肯定要扎扎实实打好语文的基础。这是

我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，

然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次

课堂教学老师基本都注意了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文

基础学习。例如识字教学采纳多种方法识字，使得识字、取得了较好

的效果，既表达了基础，又表达了创新。阅读教学留意了肯定量地读

的训练，比较留意朗读方法的指导。同学听话和说话训练，留意让同

学把握方法。老师能够精确地把握教材内容，没有消失远离文本进行

过度发挥的现象，注意教材资源和同学资源的挖掘和运用。

4〕、尝试采纳多种教学方式和指导同学应用多种学习方式。

老师采纳了自主、合作学习的方式，进行小组商量，或找小伙

伴商量。老师让同学熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。

在探究学习中动口、动手、动脑，在进展语文力量的同时，进展了思

维力量、探究力量、合作力量、实践力量。

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５〕、在教学语言方面，除个别老师地方方言较重外，一般都

能使用一般话教学。

2、存在的问题

在语文教学肯定程度上虽留意表达了同学的主体性，但是，有

的老师的课还表达得不够充分，还不能真正做到以同学为本，以学定

教。有的老师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以同学的

状况而制定和调整，挖掘教材不深。

二、集体评析

为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组

还支配了语文老师互动式评课。在互评前，老师们先自己对本堂课进

行说课，然后，全体听课者依据说课内容畅所欲言，既确定了执教老

师的教学亮点，又恳切地提出了商榷之处，使本次语文教研活动到达

了预期效果。

听课教研活动总结篇3

一月份，我校开展了青年老师听评课活动。对于此次活动，学

校领导高度重视，青年老师们主动参与。现将语文教研组听课评课活

动总结如下：

一、值得确定的地方

1．“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培育同学的语感。而读就是培育语感最主动

有效的刺激。×教授指出：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充

分表达出来。”本次活动中，大部分语文老师都能以读促悟，通过朗

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读来体会人物思想感情；或抓关键词句〔重点词语〕来反映人物或景

物的特点，这点做得特别到位。×等老师在朗读方面充分表达了“以

读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带着同学充分阅

读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”

中尽显语文课堂魅力。

2、注意学习方法的指导。多数老师在教学中重视向同学传授

学习方法。在中高班级语文教学中，留意指导同学阅读，以阅读促理

解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如吴丽萍老师在执教《小枣

树和小柳树》时通过对几个重点句的反复阅读理解，使同学体会到

“小枣树及小柳树的品质”。

3、老师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育

资源。把同学从教材引向生活，从宽阔的社会生活中开发课程资源，

拓宽了同学视野，丰富了学习内容。周丹丹老师在执教《伯牙决弦》

时，课外延长介绍了古文的特点，从课文内容延长到现实生活，让同

学在观赏古文的同时，加深了对课文内容的理解。

二、存在的问题

1、老师在课堂中说得太多，真正留给同学的时间较少，不必

要的话语、不必要的教学环节过多。

2、独特教学风格呈现不明显，丢失了老师的个人魅力。由于

课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展现老师

的个人魅力是我们要思索的问题。

3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不准时。课堂

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教学过程中，部分老师设计内容过多，从而消失拖堂、讲不完的现象。

大部分老师评价单一〔好、棒等〕，不能针对不同同学实行不同的评

价语。

总之，不管什么样的课，我们都要把同学成长放在第一位置上；

不管什么样课堂，我们每时每刻都不能忘为师者的责任，这是我们共

同追寻的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求

索进取。

听课教研活动总结篇4

我们语文教研组听课历时两周，最终接近尾声。想想本组成员

的上课状况，感慨许多。

整个听课过程中，很少有人缺席，老师们不但仔细听课，还不

时地进行商量〔在同学进行沟通商量时〕，商量这个环节的合理性、

可取性，有的质疑，有的再制造，那种仔细的模样令人感动：谁都想

从别人的课上学得自己想要的东西。可见，人人都在要求上进，都在

追求着更高的境界。

听课后，还要找机会与别人商量这节课效果如何，哪个地方自

己的看法如何等。没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心好像都变得纯

洁起来。记得晓婷在听完我的课后给我说：崔老师，我觉得毛笔书写

与钢笔书写并没什么区分，不存在更困难的问题。他们写得仍旧很快。

我听了，好像想起课堂上我所说，钢笔直到二十世纪后才传入我国，

用毛笔写字，整本书地抄写，其困难可想而知。在我思想深处，始终

以为，毛笔书写当然要难于钢笔，想以此来突出宋濂当时抄书之难。

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听了晓婷的话，我依旧认同我的看法，就与她犟了起来。两人面红耳

赤，但谁也不服气谁。最终我们各自保存了自己的看法。可见，我们

的沟通已属交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜爱这种真诚

坦白的沟通，更喜爱大家真诚沟通的气氛，这种气氛虽有时让人尴尬，

但的确促进了彼此间的了解及教研组和谐的气氛。

自听课后，我们每周一次评课议课。议课中，我们教研组的公

平的对话气氛再次彰显。先由各位被听课老师稍稍说一下自己的设计

思路与达成度，谈谈自己胜利的地方与圆满的环节。之后，再由各位

老师依次谈出自己的看法。有王校长和张主任在场，我们的评课明显

特别深化到位。究竟他们的理论水平高，听课仔细认真，结合我校

“6+2”课堂学习模式、同学的表现等来评课，令我们的评课不再局

限于老师的教学设计，更多的是关注了课堂教学的效果及同学的表现。

每说到一个重要的点，我们大家都会七嘴八舌地谈论起来，好像离开

了评课现场，更多的是针对教学中消失的问题想出对策，想出解决的

方法。当然这种公平对话的气氛也有缺点，时间不等人，总也没等大

家把看法充分表达出来，早已过了规定的时间。于是每次都留有圆满，

当然也正是这圆满，让我期盼着下次教研组活动，争取把问题解决的

更彻底更完善一些。

课堂上6+2小组合作学习模式的运用，我感觉越到低班级运用

得越娴熟和有效。这与孩子们的年龄特征有关，孩子越小越简单受激

励的影响，表现欲望越强，致使低班级课堂活跃度越高，而高班级孩

子表现欲望虽说也不错，但究竟顾虑多，自尊感更强，不爱呈现自己

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才华的人也更多，致使课堂上回答下列问题的主动性与课堂气氛不如

低班级。这告知我们，实施合作学习，应当从低班级开头，长抓不懈，

不断熬炼孩子们的士气、胆识，做好孩子学习看法的梳理工作，使他

们不断摒弃自卑与害怕心理，大胆发言，培育同学主动的人生看法。

不断发觉孩子的兴奋点，调动同学的主动性，多从正面引导，

发掘孩子内在动力，才能让孩子主动发言的行为长期地保持下去。