山行教案

古诗《山行》教案

古诗《山行》教学设计二

一、设计理念

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验

上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博

大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运

用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的

描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生

体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

二、教学目标

1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗海参蒸蛋的做法 的能力。

三、教学重点

理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

五、电视剧脊梁 教学时间:一课时

六、教学过程:

一、课前交流资料卡片。

1、师:昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张

资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息,

2、学生交流资料卡片后，师小结:现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助

我们获得更丰富的知识。

(课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和

诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空表示情感的词语 间，培养了学生有效利用语文资源的意识。

在做资料卡片的过程中学生对拔完牙可以吃什么 所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜

集处理信息的能力)

二、揭示课题。

1、师导入:这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山

行》。

(出示课题，齐读课题)

2、谁想来读一读这首诗,

3、学生自由朗读后指名个别朗读。

正音:斜(xi)

师讲解关于古音的知识:我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相

同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xi。

4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。

三、理解诗意

1、

师:之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解

诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的

意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决,可以四人

小组分工，合作学习。

2、学生合作学习。

(

基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有

能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的妊娠反应有哪些 教育理念，在相

互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高)

3、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点:

A、理解“坐”的意思。(因为)

B、引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进行比较。

课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。

C、“停车坐爱枫林晚”

师问:对这个晚字你有什么不同的理解,说说理由。

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解:老师也搜集到了关于

“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年

秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人

陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于

二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解

为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在

着分歧，还有人认为是时间长的意思呢～同学们在课外可以继续调查研究，做一个

小小的研究者。

齐读这两句诗。

4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

(阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的

人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心

理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者)

四、想象意境

1、

师:整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们

反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好,它让你想象到了一幅怎样

的画面,

2、学生自由朗读，想象描述。

3、师:是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，

你能把这种感觉读出来吗,

4、各种形式朗读古诗。

(意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导

学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础)

五、体会情感

1、

师:我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关

系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽;悲伤忧愁不得志的时

候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情

感花心的人 ，更好的读懂一首诗。

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗,

4、再次多种形式朗读，配乐读。

(情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入

了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一

次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮)

六、拓展阅读。

师:刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗

的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法

来学习下面的两首诗，《望洞庭》和《江畔独

步寻花》，可以四人小组合作学习。

(学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又

使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，草莓水果蛋糕 旨在培养

学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。)

1、汇报学习成果。

2、总结:这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们

一定掌握了古诗学习的方法吧～

学生总结，并板书:理解诗意

想象诗境

体会情感

七、课外链接

1、推荐杜牧海盐袋热敷的作用 诗文阅读篇目

《秋夕》

《泊秦淮》

《赤壁》

《村行》

《过华清池绝句》

《登乐游原》

《长安秋望》

《江上逢友人》

2、搜集与秋天有关的诗文。