花儿与少年教案

更新时间:2023-09-04 17:03:42 阅读: 评论:0

花儿与少年教案

花儿与少年教案

花儿与少年教案

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢?以下是收集整理的花儿与少年教案,欢迎阅读与收藏。

花儿与少年教案1

教学目标:

1、欣赏《花儿与少年》的不同版本,及其它青海民歌

2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中,接触具有民间特色的代表性音乐作品,扩大音乐文化视野。

教学重点、难点:

能听出《花儿与少年》的不同乐段,感受音乐的情绪。

教学准备:

多媒体、钢琴

教学过程

一、导入欣赏

师:今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联,大家听一听里面有几首歌曲?如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。播放视频学生回答

师:你听的真仔细,能不能学唱两句?教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异

总结加导入:其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。

播放《花儿与少年》(男女二重唱)

请学生先说演唱形式,再说情绪(快乐,活泼)

二、介绍“花儿”

过渡语

师:快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱,他们表达感情的方式也非常的纯朴:就是用自己喜爱的歌曲,很多情歌就是这么来的,其实这首《花儿与少年》就是一首情歌,那么花儿代表什么你们知道吗?(学生可能回答:美丽的姑娘)

师:对了,花儿就是指如花似玉的姑娘,其实花儿不光是指姑娘,由于青海地域广阔,所以流传着许多风格的民歌,“花儿”也是民歌的一种,青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。

三、欣赏器乐版《花儿与少年》(笛子独奏)

师:经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》,你听听是什么乐器演奏的,乐曲的情绪是如何来变化的?

完整听赏乐曲,学生回答演奏形式(笛子独奏)

1、师:真棒,你听出了是笛子的演奏,其他同学听出了吗?(表扬全体)那乐曲的情绪是如何来变化的?

2、学生边回答,师边切出每部分的一小段旋律,学生说:一开始很慢

师:是不是这一段?这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律a,这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段,A段。(依次介绍出示ABA结构)

3、师:其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。

学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化(多媒体出示表格)学生回答,师表扬

总结:A段是二四拍,它的强弱规律是?(生:强弱)师范唱,接着说:所以节奏感很强很欢快。B段呢是三四排,它的强弱规律是?(生:强弱弱)恩,它的节奏很平稳,师范唱,而且速度比A段慢,所以我们感觉这段曲调很柔美祥和,(过渡:)非常具有歌唱性,那么让我们一起来唱一唱吧。我们先来唱谱,老师唱一句,你们唱一句。

A、跟老师一句一句唱谱,个别难点句可以反复唱下,基本唱连贯。

B、用la连起来唱一唱,遇到唱得不好的,回过头来单独唱谱,纠错。

C、完整唱,老师对声音作要求(注意换气位置声音扬出来等等),唱好。

4、过渡:大家唱的真好,让我觉得B段更优美了,那么非常欢快的A段大家换个方式来体验,让我们为歌曲来伴奏吧(大家身上带乐器了吗),没关系,我觉得大家的身体就是最好的乐器,我们可以通过踩地,拍腿拍手来伴奏,请同学们听着A段来创编你的节奏,呆会请同学来展示”。

听乐曲A段,生创编,展示。

师整合:大家的创作给老师带来了灵感,你们看这样怎样?(和学生一起打节奏)

5、融入乐曲:A段声势表演,B段跟着哼唱。

四、拓展欣赏《花儿与少年》(女子十二乐坊)

1、师:在现代流行乐的冲击下,我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力,接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同(多媒体播放乐曲的A,B段)生感受回答

老师可以在学生回答出乐器的'时候,让学生模仿乐器的演奏,大家都来试一试,为后面表演铺垫

在学生说到有人声的时候,老师可以说:你觉得他们唱的怎样,给你带来怎样的感觉?学生不会说,老师可以说:我来模仿两句,你再说说师总结:说的真好,好像是在草原放声歌唱,这就是我们说的原生态,歌唱的是生动的真实画面,我可以面对大自然,面对好伙伴,面对我们自己,欢欣鼓舞的来唱,这也就是民歌的魅力。

学生说到动感的时候,或者说到鼓的时候,还可以让他们听听里面鼓的一段音乐:你听,在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓,乐曲一下子就很很有现代感了。

2、师出示归纳好的表格(内容:情绪、乐器、风格)总结

3、引出介绍女子十二乐坊,师简单介绍(幻灯出示女子十二乐坊***片与简介)

这个乐团将传统与流行元素相结合,给我们带来了耳目一新的视听感受。

4、律动表演:师:“这么有感染力的乐曲,你们想不想看看她们的演奏?让我们跟着一起来表演吧,请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作,比如二胡……B段有歌词的旋律我们也来放声歌唱,最后加上我们的声势伴奏,好,一起来表演吧”

播放视频,师生边看边表演。(师可以在播放的过程中随视频提问出现的民族乐器)

五、结束

同学们,其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌,它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上,如果大家能留心采集,它将成我们宝贵的财富。

花儿与少年教案2

教学内容:

欣赏《花儿与少年》的不同版本,及其它青海民歌。

教学目标:

学生在欣赏、伴奏等音乐活动中,接触具有民间特色的代表性音乐作品,扩大音乐文化视野。

教学重点:

速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。

教学过程:

一、导入欣赏

师:今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联,大家听一听里面有几首歌曲?如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。

(播放视频、学生回答)

师:你听的真仔细,能不能学唱两句?教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。

总结加导入:其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。

播放视频《花儿与少年》(男女二重唱)[视频为最后一段]

1、请学生先说演唱形式。

2、再说情绪(快乐,活泼)。

二、介绍“花儿”

师:快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱,他们表达感情的方式也非常的纯朴:就是用自己喜爱的歌曲,很多情歌就是这么来的,其实这首《花儿与少年》就是一首情歌,那么花儿代表什么你们知道吗?(学生可能回答:美丽的姑娘)

师:对了,花儿就是指如花似玉的姑娘,其实花儿不光是指姑娘,由于青海地域广阔,所以流传着许多风格的民歌,“花儿”也是民歌的一种,青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。(边出示幻灯“花儿”介绍边说)

三、欣赏器乐版《花儿与少年》(古筝独奏)

师:经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》,你听听是什么乐器演奏的,乐曲的情绪是如何来变化的?

完整听赏乐曲,学生回答演奏形式(古筝)

1、师:真棒,你听出了是筝的演奏,其他同学听出了吗?(表扬全体)

它确实是筝,在这里老师给大家介绍一种新型的乐器,它叫新筝,是在古筝的基础上研制而成的。

(幻灯出示新郑古筝对比照片,及新筝的简单介绍)

师接着说:你看,它有两排琴码,所以旋律音更丰富,音色也更饱满,如果说古筝是美丽的黑白照片,那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。

“那乐曲的情绪是如何来变化的?”

2、学生边回答,师边切出每部分的一小段旋律,学生说:一开始很慢……师“是不是这一段?这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段,A段”依次介绍,出示ABA结构。

3、师:“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”。

学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化(多媒体出示表格)

学生回答,师表扬。

总结:

A段是二四拍,它的强弱规律是?(生:强弱)师范唱,接着说:所以节奏感很强很欢快。

B段呢是三四排,它的强弱规律是?(生:强弱弱)恩,它的节奏很平稳,师范唱,而且速度比A段慢,所以我们感觉这段曲调很柔美祥和,(过渡:)非常具有歌唱性,那么让我们一起来唱一唱吧。

“我们先来唱五线谱,老师唱一句,你们唱一句”。

“仔细听”。

A跟老师一句一句唱五线谱,个别难点句可以反复唱下,基本唱连贯

B用la连起来唱一唱,遇到唱得不好的,回过头来单独唱谱,纠错。

c完整唱,老师对声音作要求(注意换气位置声音扬出来等等),唱好。

4、过渡:大家唱的真好,让我觉得B段更优美了,那么非常欢快的A段大家换个方式来体验,让我们为歌曲来伴奏吧(大家身上带乐器了吗),没关系,我觉得大家的身体就是最好的乐器,我们可以通过踩地,拍腿拍手来伴奏,请同学们听着A段来创编你的节奏,呆会请同学来展示”

听乐曲A段,生创编,展示。

师整合:大家的创作给老师带来了灵感,你们看这样怎样?(和学生一起打节奏)

5、融入乐曲:A段声势表演,B段跟着哼唱。

四、结束

同学们,其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌,它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上,如果大家能留心采集,它将成我们宝贵的财富。

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