荷叶圆圆教案集锦

荷叶圆圆教案集锦

荷叶圆圆教案集锦10篇

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是整理的荷叶圆圆教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆教案 篇1

【指导思想】

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

【教学目标】

１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

【教学思路】

１、激发兴趣，调动学生自主学习

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？”

⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

３、发挥想象力和创造潜能。

⑴ 讲自己的故事。

⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

【教学过程】

一、整体感知

１、激趣引入：

黑板上，你看见了什么？

２、边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

出示课件，师范读课文。

生回答。（师贴***）

３、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。

⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词

⑵ 齐读生字卡片。

⑶ 开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

１、看黑板。荷叶是什么样的？

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示１段。

指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）

２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

荷叶圆圆教案 篇2

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。

3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

教具准备：

课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓

教学过程：

一、复习生字词（精神饱满的状态）[5分钟]

师：今天咱们继续学习《荷叶圆圆》

1、齐读词语一组组出现

2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音

二、整体感知课文内容[6分钟]

1、你们喜欢荷叶吗？（贴荷叶）是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读——个别读（你来夸）——齐读

2、通过上节课的学习，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书）

3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后，全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。

4、学生自己自由读课文

三、分段精读[20分钟]

学生自己畅读喜欢的段落。

1、第二段

如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？

指导体验读。抓住“躺”

小水珠眨着亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水……）啊，这感觉是多么……

2、第三段

停机坪是什么？

看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？

飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。男生齐读。[立：读得精神、清脆]

3、第四段

师：小青蛙，你唱的是什么？你能在这么美的歌台上放声歌唱，成大歌星了。发表一下感想吧

师：还有谁也想登台歌唱，做做大歌星的？

指导朗读

师：如果我把第二段和第三段换一下，改成——（出示修改的语段）行不行？

师小结：看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用，这些动作也具有小动物各自的特点，是不能随意替换的。

4、第五段

师：大家看看他读的时候表情怎么样啊？

师：你为什么笑得这么开心呢？

师：我发现

是啊，荷叶就像一把大凉伞，小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊，让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。

四、朗读全文，表演[10分钟]

1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊，让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文（配乐）

2、写话练习[7分钟]

指名说三个，请三个人上台。小朋友们齐读第一句“荷叶圆圆的，绿绿的。”，由上台的小朋友说自己写的话。[笔停下反馈，写完的上去台上等着]

3.师：同学们，你们不仅是朗读高手，还各个都是小作家！在你们的笔下，又有这么多小伙伴和荷叶交上朋友，把你写的文章读给爸爸妈妈听吧，让更多的人来欣赏欣赏，好吗？

下课。

荷叶圆圆教案 篇3

课时目标

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会夏天的美好。

教学课件

教学过程

一、复习导入

1、出示生字卡片，（课件出示9、10）指名读，齐读。

2、齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

3、展示绘画的荷叶。

二、再读课文，指导朗读，表演课文

1、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（1）（课件出示11）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

结合课文插***观察、池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。

（2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的***片。（课件出示12、13、14）

（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（课件出示15）（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。

小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？

做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示16）（出示摇篮课件）

谁来读读这一自然段？

（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示17）（出示第3自然段）

现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）

一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”

（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？（课件出示18）谁来读读第4、自然段？、谁还想做快乐的小青蛙再来读读？

请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。

1、、小鱼儿把荷叶当成什么？（课件出示19）自由练读第5自然段。指名读，齐读。

出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”

请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。

（6）分角色朗读。

（7）想象荷叶还是谁的什么？

（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）

3、齐读课文。

三、分角色朗读，练习背诵

1、请学生到前面指着***画向大家介绍。

2、这时候，小动物们和小水珠们都有什么心情呢？(高兴、愉快、美滋滋……)

3、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

老师引读：小水珠躺在荷叶上（课件出示20）。

学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。

请大家眨眨眼睛。

同上，完成第3、4自然段的引读、接读、表演。

四、课后延伸实践

1、到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。

2、画一幅“荷叶是我的……”***画，也可以***文结合，在班级展示。

板书设计：

14、荷、叶、圆、圆

小水珠--摇篮

小蜻蜓--停机坪

小青蛙--歌台

小鱼儿--凉伞

课外作业新设计

1、我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

2、我是小作家。

(、)说：“荷叶是我的(、)。”

(、)说：________________。

3、有感情地朗读课文两遍。

答案：荷花、好伙伴

孩子们说：荷叶是我的凉帽。

备课资料

1、作者简介

胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇（首），其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖，《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年，经民意测验，由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。

2、荷叶

荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本，生于水泽、池塘、湖沼或水田内，野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。

荷叶圆圆教案 篇4

一、教材简析：

荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

二、学习目标：

1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文；

3、激发对大自然的喜爱之情。

三、教学重点、难点：

1、学习生字、新词；

2、有感情的朗读课文、背诵课文；

四、课前准备：

1、生字卡片；

2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰；

3、池塘录象片，多媒体课件。

课时安排：两课时

五、教学过程：

一、情景导入、揭示课题

1、今天，老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题——《荷叶圆圆》

2、现在，老师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？

3、 小朋友们都很喜欢这绿绿的、圆圆的荷叶，今天还有几个小伙伴也很喜欢这样的荷叶，他们是谁呢？

请大家快来借助拼音自己读读课文吧!

二、读文汇报，学习生字词

小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？

1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】

快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读）

2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？

【出示课件去掉拼音的生词宝宝】

我们来请小老师领大家读（小老师领读）

我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读)

3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还认识他们吗？【出示课件生字宝宝】

（同位两人开火车读——齐读）

三、理解课文，激发情感

（一）整体感知：

请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？

【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴）

（二）学习第二自然段

1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？

请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。

2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？

【摇篮】 【躺】 （生说师贴）

3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒服吗？

是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！

（三）学习第三自然段

1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？

小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀

2、小蜻蜓像什么？（小飞机）

荷叶像什么？（停机坪）

所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。

3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐）

谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？

现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！

（四）小组合作，学习第四、五自然段

a.第四自然段

1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？

下面，请四人小组的同学商量一下。

2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？

生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴）

3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！

小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！

4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读）

读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！

5、男女生比赛来读。

男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？

b.第五自然段

1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？

谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？

生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！

【凉伞】 【游】 (边说边贴)

2．你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真快活，老师真羡慕它们，老师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？

（教师加动作范读）

3．大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？

老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！

下面同位俩人加上动作互相读读吧！

4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读）

我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读）

（五）小组分角色朗读

1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最快乐！

2．我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读）

同学们用掌声打分评选最佳小伙伴

3、老师看到有的同学都背过了，下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪明的小伙伴？

（六）拓展延伸

1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢乐，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？

2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶***。

（出示四幅关于荷叶的***片）

（七）课后作业

回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

荷叶圆圆教案 篇5

教材理解：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的***思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

学情简介：

学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且***，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学方法：

讲授法、小组合作学习、自主学习

教学准备：

几个合体字构字部件的卡片，挂***。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，上课前老师请大家欣赏几张***片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶？今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1.在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。

2.这个故事你喜欢吗？喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。

3.杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。

4.字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读）

5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读）

6.摆卡片游戏。

（1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。

（2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。

（3）同桌抽牌游戏。

7.交流识字方法。

老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇）

指名做动作，咱们一起猜。（蹲）

猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）

同学们你们还有识字的好办法吗？

三、课间写字操。

四、指导书写朵、机。

1.观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。

2.师范写。

3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。

五、品读课文

1.生字宝宝我们都认识了，相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向老师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？

2.指名分段读。相机指导第一自然段。

3.老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴***）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的.方式练说一遍。

3.那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。

4.刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。

随机指导朗读。

第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴***）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。

第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴***）喜欢小青蛙的一起读读。

第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。

六、知识拓展

荷叶多美呀！小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。

板书设计：

荷叶圆圆

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

荷叶圆圆教案 篇6

学习目标

1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

课前准备

1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。

2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。

教学过程

一、导入新课。

1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”

2．板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

4．激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”

二、朗读课文

（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名朗读第二段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并

眨眼睛。

齐读全段课文。

（2）指名朗读第三段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。

齐读全段课文。

（3）指名朗读第四段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

齐读全段课文。

（4）指读第五段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

齐读课文。

2．请学生有表情地朗读。

3．请学生加动作朗读。

4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文

（一）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

找一个学生上台表演。

（二）表演“小蜻蜓”。

1． 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？……

2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。

3．表演“小青蛙”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？

4．表演“小鱼儿”。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）

四、实践活动（作业）

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得

荷叶圆圆教案 篇7

设计意***

《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

学习目标：

1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴***。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用生字卡片）

2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景***，你们想看吗？（多媒体出示文中的插***）好看吗？（学生用自己的话说说看***的感受）你都看到了什么？想到了什么？

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

2、学生自读课文，小组讨论。

3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴***。）

4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴***。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（多媒体出示美丽的***，音乐渲柒气氛）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……

2、朗读感悟

（1）小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

（2）教师巡视、指导、质疑。

（3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神

奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）

3、背诵课文

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花***片，***片上有成语，诗词句。让学生通过看***理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的***片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。

六、作业：

1、熟读背诵课文

2、画画写写：荷叶是我的……

荷叶圆圆教案 篇8

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的***思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标:

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂***、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂***）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？（好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花***片，***片上有成语，诗词句。让学生通过看***理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

附板书：

14荷叶圆圆

小水珠摇蓝躺

小蜻蜓说停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

荷叶

荷叶圆圆教案 篇9

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的***思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程：（第二课时）

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘

果子

小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插***：说说这幅***美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴***

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的***片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

生回答

它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

生走上台

你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。

一会我们进行比赛，看谁最会表演。

学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要

带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花***片，***片上有成语，诗词句。让学生通过看***理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的***片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

课后反思：

本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

荷叶圆圆教案 篇10

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的***思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。

课前准备

课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物***片等

　　教学时间：第二教时

学习目标

1．巩固12个生字,会写生字“美”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。

3．在优美的童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学流程

一、揭示课题。

1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面）

2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？

3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。

4. 这节课我们继续学习 《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。

二、巩固生字词。

1.课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲

你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。

2. 出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。

3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。

三、再读课文，理清思路。

1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。

2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。

3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。

（1） “凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字 “停机坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字

（2） 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？ （贴卡片）

4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。

四、朗读、感悟课文。

1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

2.学生自由朗读。

3. 谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？

随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 围绕摇篮展开想象，抓住“舒服”。指导朗读

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

抓住“自豪”。指导朗读

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。

五、师生合作，表演课文。

1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们愿意和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？

（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。

（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。

2.生反复读，表演，师指导。

3.随生选择表演。

例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。

（3）指名演，水珠组演。

表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。

表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演

表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。

六、扩展

看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。

看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示）

七、指导写字 “美”。

1.这个字怎样才能写得美观呢？

2.范写。

3.生练习。

八、作业

美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？

九、总结

荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。