幼儿园孩子幼儿教育随笔

幼儿园孩子幼儿教育随笔

幼儿园孩子幼儿教育随笔

在学习和工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是精心整理的幼儿园孩子幼儿教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园孩子幼儿教育随笔1

当今社会，是一个求快的社会，好多事都在追求速度，但停下来回头看看的时候，忽然发现一个怪现象，我们现在吃的很多东西，相比以前丰富了许多，但滋味、营养却不如以前了。

于是，很多中看不中吃的东西层出不穷。讲究的人们，开始寻觅没上过化肥、没用过农药的原生态蔬菜。散养的猪、鸡，散养鸡下的“笨鸡蛋”开始红火起来。由此，我忽然想到了我们的教育，想到了在幼儿园生活的孩子们。

为了不让孩子输在起跑线上，很多家长从孩子没出生便“不甘落后”进行教育，出生后更是忙着让孩子学这学那，尤其对进入幼儿园的孩子，更是以提前学习小学知识为着力点，并为孩子的“成绩”沾沾自喜，引以为荣。有些幼儿园为了迎合家长这种心理，也不惜违背幼儿身心发展规律和特点，在幼儿教育“小学化”上起推波助澜的作用，这能不令人担忧吗？

促进发展不是错，但违背孩子身心发展规律和特点，过早地进行“小学化”知识教育，却是不妥当的。

在自然界中，很多早熟的果子，长得既不丰满也不甜美，而且往往会过早地腐烂；很多不应时的被“催熟”的蔬菜，虽然令我们眼前一亮，但吃到口里却是没滋没味。难道我们也希望把孩子培养成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜吗？

无从知道三四十天就能长到六七斤，甚至八九斤的鸡鸭们的心情，却能看到很多孩子与年龄并不相符的行为和表情。尽管吃得好，喝得好，但孩子们快乐吗？幸福吗？很信服叶圣陶先生那句话“教育是农业而不是工业”。我觉得，幼儿园时期的孩子，就像春天的土地，地温上不来，早浇水是不行的。地温上来了，也是不能频繁浇水的，否则，地温是保不住的。适时浇过水的土地，是要等待几天再细细耕耘的，是要铺好底肥的。匆忙下种不仅违背自然规律，而且想日后丰收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是唤醒，是激发，是培养。“枣芽发种棉花”，不到时令过早播下的种子即使发芽也很难适应环境，春天的风儿很容易把它们“带”走。

土地整好了，该下种时下种，就不会有太多的担心，生根时自然会生根，发芽时自然会发芽，到夏天，必然会生机勃勃，到成熟的季节，必然会硕果累累。很喜欢那样的一个场景：一只***鸡带着一群小鸡，到田间，到地头，到草丛，捉虫，啄石子，啄青草，晒太阳，追逐嬉戏。小鸡们多么快乐啊！长大后的它们，打鸣一定嘹亮，下的蛋一定有营养！

我们在幼儿园，为什么不学学鸡妈妈，把孩子“散养”呢？让孩子多活动，多晒晒太阳，让孩子健康起来；对孩子喜欢的事情，引导他、激发他、培养他，在孩子心里种下快乐和求知的种子，随着年龄的增长生根、发芽、开花、结果，不是很好吗？

幼儿园孩子幼儿教育随笔2

幼儿园吸引孩子的地方在哪儿？为什么有的孩子愿意高高兴兴地上幼儿园，为什么有的孩子几个月下来还是无法顺利地适应幼儿园的生活？这是最近一段时间，网友们问我的一个主要问题。

和网友们讨论幼儿园的利弊，讨论孩子对幼儿园的态度，有的网友很困惑，为什么自家的孩子在上幼儿园前总是很不情愿，总是要哭上几声，等进了教室就一切如常了；有的网友痛诉幼儿园的缺点，比如幼儿园总给孩子看电视，老师让孩子喝水是给家长看的，而不是为了要让孩子多喝水；还有的网友羡慕小米的幼儿园总能有这样丰富的活动，恨不得能转到小米现在的幼儿园来。

其实，个人认为，任何一个幼儿园，都不是十全十美的。就如古语常说的“我之良药，你之砒霜”，可能在我看来是一所很不错的幼儿园，而在另一个家长的眼中看来，却是相当差劲的。因为每个人看待问题的角度不同，所形成的观点自然就不同了。比如孩子在幼儿园玩滑滑梯的时候，或者奔跑的时候，可能摔了磕了，这在我看来，都是不可避免的，老师的确是该尽好监护的责任，但也不能避免意外发生。别说老师了，就是家长自己带一个孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何况是几个老师带二三十个孩子呢？又比如小米的幼儿园在10月底时，出现一例手足口病，在我看来，幼儿园在发现的第一时间就通告了大家，采取了消毒、隔离等措施，已经算是很不错了，可是有的家长却在研究着如果孩子得了手足口病，是否要追究幼儿园的责任；比如有的幼儿园教孩子识字、算术等，有的家长觉得这么小的孩子就学这些太遭罪，可有的家长却恨不得孩子能多学些再学些......

所以我在和网友们分析幼儿园的好坏利弊时，就一直提倡，宽容些看待幼儿园，只要不涉及底线——比如有打骂孩子、恐吓孩子，或者伙食不好、或者平时说的和做的不一样等问题，只要孩子在适应了幼儿园的生活后，去幼儿园是开开心心的，这就足够了。千万不要把幼儿园想象成可以帮助你把孩子身上的一些坏习惯改正，或者可以帮助你培养孩子的一些好习惯－－－－老师固然会教，但最主要，还是靠平时家长的教导。就象前不久的家长会上，就提到这么一个现象：老师教小朋友们自己搬椅子，可是有的小朋友却说妈妈在家里就不让我搬椅子，妈妈说我会摔倒的！－－－－你让老师还怎么教呢？

在如何给孩子选一所好的幼儿园时，我就曾经提到过，考察的一个办法就是和这个幼儿园里的孩子交谈，问他们对幼儿园的感觉，肯定是最直观的。如果孩子喜欢幼儿园的生活，提起幼儿园来是眉飞色舞，那么多半是错不了的。而幼儿园为什么会吸引孩子呢？不外乎两点：老师好，对孩子亲切；幼儿园玩具多活动多，玩都来不及了，哪有时间哭。至于是否真的能让孩子学到什么，倒还在其次了。

老师好，这点相当重要。毕竟在五天上幼儿园的时间里，和孩子接触最多的，就是老师。如果面对的是一个热情开朗的，真心喜欢孩子的老师，孩子会很敏感地察觉到的.。这也是为什么家长总会“抱怨”，自己说的孩子不听，老师说的倒象是圣旨一般，说什么孩子就听什么。除了幼儿园老师在孩子看来比较有权威性，也懂些心理学外，老师对孩子的态度，多半也是一个很重要的原因。

我喜欢小米现在的幼儿园，是因为小米每次看到老师们，都会很亲热地扑上去，哪怕是暑假里跟着我四处游玩了一个多月，再回到幼儿园的第一天，也是如看到久违的亲人一般，抱着老师不放，全然没有一点想家的心思。而老师们，不管是不是小米班上的任课老师，看到小米都会亲切地打招呼。和孩子交谈时，老师多半都是会蹲下身子来，而不是高高在上的。所以我也常常会看到一个老师身上扑了好几个孩子，那样地亲昵，如果不是真心地喜欢着孩子们，孩子们也不会如此“放肆”的。

在幼儿园开张的最初，园里其实还是没有任何玩乐设施的，可是孩子们依然每天都能在幼儿园里过得很开心。最起码，小米同学是天天盼着去幼儿园的。尽管幼儿园里的书没有家里的多，玩具也没有家里的多，可是小米每天都会唱“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，大家一起真快乐”。因为幼儿园会组织一些活动，老师也会带着孩子们玩一些游戏，甚至还会变废为宝。这也是幼儿园之所以会吸引孩子的一大原因。

上一周我们家长就被邀去幼儿园看了一场木偶剧，由幼儿园的老师们自编自导自演的，内容其实很简单，半个小时的时间，演了两出，《小乌龟上幼儿园》和《拔萝卜》。《小乌龟上幼儿园》，大概是给初上幼儿园的小朋友看的，象小米这些早对幼儿园生活非常习惯的小朋友来说，对于如何让小乌龟更快地适应幼儿园，都给出了自己的答案——“让好朋友来帮助小乌龟”！“安慰它！”

《拔萝卜》的故事，小朋友们那更是耳熟能详了，但是在看到老爷爷、老奶奶、小姑娘等人抓着萝卜“嘿哟嘿哟”地拔时，大家都是哈哈大笑。毕竟这样的木偶剧，比故事书里可是更形象多了！

（演出开始前，孩子们就坐。后头坐的都是家长。看看小米同学在哪儿，正襟危坐，头也不回一下的那个，就是咱家小米啊！）

当然，象这样的木偶剧可能不是每个幼儿园都会有。但如果在教学中，体现一种亲力亲为、变废为宝的理念，就是我相当欣赏的了。只要是有心的幼儿园或老师，都完全能做到。比如小小班的教学中，都会有一期的主题，是认识植物。在小米原来的幼儿园，是直接让家长买一盆绿植带到学校，成立一个绿植区。而在现在的幼儿园，我看到了不一样的做法。同样有绿植区，可是那儿的绿植让你看了是那么地熟悉，几瓣大蒜、一根胡萝卜、一个芋头、两个柿子......这些我们日常生活中就能见到的果蔬，生根发芽的样子，你见过吗？说实话，最起码柿子长出的绿芽，我还真没见过。孩子们一天天地观察这些芽芽，是不是比现成的绿植带来的印象更深？而发芽所需要的土壤、水分等条件，也无须再有更多说明了。

幼儿园孩子幼儿教育随笔3

下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种。种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

幼儿园孩子幼儿教育随笔4

刚入园的孩子一般都非常小，而且他们从来没有离开过家人，突然的就离开了熟悉的环境，来到陌生的幼儿园，还离开了熟悉的家庭和亲人，自然会出现哭闹，焦虑，惊恐不安的表现，对于老师也存在着心理距离，对于这种现象，我针对日常活动获得一下经验。

首先，要了解每个幼儿的基本情况，然后在早晨家长送幼儿入园时，针对每个幼儿的不同性格和表现，用

亲切温暖的话语与之交谈，让幼儿感受到我对他们的关心，用这种热情温暖的态度稳定幼儿的情绪。不管怎样，年龄肯定是个问题，小班的孩子太小了，自理能力也是非常的差，在生活中常会遇到各种问题，如不会用小勺，不小心打翻饭菜，大小便弄脏衣服等，在遇到这种情况，我总是耐心的为幼儿擦洗，并且用亲切的语言去安慰幼儿，让幼儿体会到老师的爱，产生老师像妈妈的感情。

谁都喜欢听好听的话，自然幼儿也是如此，要知道，爱听表扬的话是幼儿的天性，在活动中要多说表扬和

赞美的话，使幼儿体验到成功的喜悦，萌发不断进步的力量，让幼儿在这种充满开心和爱的氛围中，喜欢老师爱上幼儿园。

幼儿园孩子幼儿教育随笔5

绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。传统的美术教学活动，是照着老师的范画进行模仿，往往是老师怎么画，孩子就怎么画，最后呈现的作品也是基本一样的。如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习兴趣，乐意参加美术活动，也是我们本次一课三演活动的目的所在。

在本次一课三演活动中首先确定了贴近孩子生活的一种粮食——玉米作为本次美术活动的对象，孩子们见过玉米也吃过玉米，他们比较了解玉米的特点。我们同时结合了我班本学期重点研究的美术形式——线描画，通过一只记号笔两边的粗细便可变幻出各式各样的玉米。那么问题来了：如何将线描画玉米这样一节美术活动包装的具有新意呢？经过我与李老师的商量，认为可以制作玉米书签从而吸引幼儿的兴趣。旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境，充分发挥幼儿主观能动性，积极探索，大胆想象，发挥创造力。

我根据幼儿当前的绘画发展水平结合《指南》要求，制定了以下三点活动目标：

1、了解玉米的基本特征，尝试用线条画出玉米粒。

2、尝试用点、线以及***形的方式装饰玉米粒，并制作成书签，

3、喜欢美术创作，感受线描画的美。

其中将用横线及竖线画出玉米粒设定为本次活动的难点；将用线描画的形式装饰玉米粒作为本次活动的重点。

在活动导入中，我营造了讲故事的情境，从而引出书签。但是从当天的氛围来看，我所表现的还是太过拘谨，其实完全可以放轻轻松缓缓走近幼儿，找故事的状态更逼真一些，将幼儿更加带入情境。其次活动开始的部分有些出乎我意料，也许是我第一个出示的书签是画好横线和竖线的玉米，让孩子们一下子就认出这是玉米，而非我所期望的此处是引出书签，让孩子们认识书签，了解其作用，所以我反思到，如果第一个出示的是完全空白的玉米轮廓，带他们认识书签，接着我告诉孩子这是一个玉米书签，这时让孩子们回忆自己吃过的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么样可以将玉米粒画出来呢？还可以请一位幼儿上前示范，既能避免教师示范的枯燥，又达到了生生互动学习。在幼儿示范时教师的指导用语也是非常关键的，由于画出玉米粒是本次教学活动的难点，此处教师应该提出要求：横线应该从左画到右，竖线应该从上画到下，撑满整个玉米书签。由于这里教师没有强调所以孩子在作品中的横线和竖线有些都没撑满，大小各异。

在幼儿的操作过程中，显然能看出孩子们是非常喜欢这个活动的，这体现在本次教学活动的重点——用线描画装饰玉米粒，孩子都完成的非常不错的。孩子们的线描画基础还是比较扎实的，有的幼儿造型能力强，能画出不同的***案搭配；有的幼儿色彩感强，可以运用明暗对比；有的幼儿动作大胆泼辣，大刀阔斧；有的动作精细、优美、流畅。我也为幼儿创设了一个宽松、自主的美术活动的环境，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，鼓励幼儿展现自己眼中的世界，体现自身的价值。

当然，还是存在了一些问题。如有的幼儿在用线描画装饰时内容画的比较稀疏，太空了，影响了效果，而画得精细的孩子时间根本来不及，来得及的都是那些线条画得较少、较稀疏的幼儿。有些幼儿在画玉米粒时将玉米粒画的格外之小，当时我也有所担心他是否来得及完成，效果会不会不好，想加以阻止，但是想到《纲要》中指出，要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。我就多给孩子们创作的空间，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不错。最后在作品的交流环节中，孩子们相互交流太少，《指南》中提出还要引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

可让他们说多多说自己的作品，也可以对别人的作品作出评价，发现别人的闪光点，从而受到启迪。教师点评的重点也不够明确，完全可以结合本次活动的重点和难点来点评，比如玉米粒绘画情况和线描画装饰部分的情况，教师显得有些急促了。希望在以后的教育教学中，取长补短，让幼儿的绘画水平更上一层楼。

幼儿园孩子幼儿教育随笔6

刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“教师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。

我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？

幼儿园孩子幼儿教育随笔7

我们许多家长花费了很多的精力、财力教孩子学这学那，可是最容易、最应该学的却没有学好，那就是最基本的做人的道理却没有学会，可悲吗？

幼儿园的一日活动均为课程。幼儿园一日活动的各个环节都是幼儿学习的内容，这种课程的设定是根据3—6岁幼儿的年龄特点而定的。幼儿园的教育教学主要是培养幼儿对一切事物的兴趣、习惯、良好的性格，而知识上的要求是追求知识的广度而不是深度。我们许多家长认为“上课”是学习，那你对学习的理解太狭窄了，上课是获取更多的是知识的学习，生活活动所获得的行为、生活、卫生等习惯上学习。“学习做人、学习生活、学习交往”这些才是孩子从小就要学习的内容，请家长不要为了满足自己的心理需求，一味地追求知识的堆积，忽视孩子其他的发展。不同的学习形式、学习内容保证了幼儿的全面发展，身心和谐、心智平衡地发展。

学习做人：在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。进了幼儿园，孩子知道向老师问好，课堂上知道听老师的口令，知道老师上课的时候，不能随在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。

学习交往：其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样***解决小伙伴之间产冲突。

学习生活：在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。亲爱的家长如果您能学会对孩子“舍得让孩子吃亏”“舍得让孩子受苦”“舍得让孩子受教育”“舍得让孩子自己成长”。你会发现孩子比在家里的时候乖多了，能，各方面能力也提高了，有相当的自信心了，再也不需要爸妈时刻关注着他、帮着他了。让我们家园携手共同为孩子创造一个自由空间。

幼儿园孩子幼儿教育随笔8

我班有一个孩子叫张颜蕊，她是一个长得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一个小公主，但是这么漂亮的孩子却有一个坏习惯：天天带零食来幼儿园。

有一天，我正在和孩子们一起学习诗歌：学妈妈。却发现张颜蕊和李梦婷低着头不知在干什么，我走过去问：“你们在干什么？”张颜蕊用手捂住口袋说：“没，没干什么。”我又问李梦婷，她也说没干什么。我说：“那好，你们把老师教你们说的诗歌说一遍。”结果可想而知，她俩一句也说不出来。我对孩子们说：“请小朋友们给她俩说一遍好吗？”孩子们异口同声的说好。诗歌说完了，我问她俩：“小朋友们都学会了，你们怎么不会，接着我说犯了错误不要紧，改了就是好孩子，做错了事情要告诉老师。”张颜蕊小声的说：“李梦婷要我的口香糖。”我对她俩说“小朋友们都在认真学习，你们在吃口香糖，这样对吗？你们为什么不会说诗歌，还不是因为你们没有认真学习。”我把张颜蕊的口香糖要了过来，并答应她，只要她认真学习，课后我就交给她。后来，整节课这俩个孩子都学得很认真，也学会了诗歌。当然，放学离园时我把口香糖也交给了张颜蕊，告诉她以后不要带零食到幼儿园。

本来张颜蕊是个学习不错的孩子，可就是她总带零食到幼儿园来，活动课上，她的精力老也不集中。一会她的嘴里嚼着口香糖；一会又从口袋里拿出糖豆豆；一会又拿出夹心饼干……。今天拿这个，明天拿那样的。她不但自己上课精力不集中，还拿出零食向旁边的小朋友炫耀，弄得其他孩子上课注意力也不集中，经常扰乱上课秩序。我多次教育她，不要把零食带到幼儿园，可她总是说爷爷让她带的。

通过这件事，可以看出给孩子带零食到幼儿园是不正确的，零食会扰乱孩子学习的注意力，让孩子不能安心学习。为了孩子健康快乐的成长，同时也为了孩子更好的学习科学文化知识，请家长不要给孩子带零食到幼儿园。

幼儿园孩子幼儿教育随笔9

今天一早，梅倪菲的爷爷送她的时候说：“她说两个小孩光打她，她不愿意来了。”我们听了很纳闷儿，谁打她，不可能，因为是小班，孩子们从不会离开老师的视线，而且她说的两个小孩离她坐得太远了。事出有因，我安顿好家长后。就把梅倪菲揽到腿上，边给她插玩具边和她交流，先问了许多她在家的事，她和我亲近了起来，说她妈妈给她讲了大灰狼的故事。我看时机已到，就说：“倪菲，我们班的小朋友，谁打你来呀？告诉老师，我会狠狠地训她的。”她就支支吾吾地说了很多，虽然表达得不够完整，但我也明白了大体意思。原来是因为在外面玩滑梯时，他们争着上滑梯，那两个小朋友曾经推过她，这成了她不想上幼儿园的理由。

孩子不会真正的去打架，特别是小班的孩子根本不知道什么是打架，家长往往把孩子之间的矛盾定性为打架，就有点小题大作了。另外，当孩子不想上幼儿园时，他会找许多理由，比如有的孩子说头疼；有的孩子说老师训他了；有的孩子干脆用哭来要挟家长等等。因此家长要正确分析孩子不想上幼儿园的原因，好好疏导孩子，不要让孩子有机可乘，养成不良的习惯。