狼和小羊教案
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写呢?以下是为大家整理的狼和小羊教案,希望对大家有所帮助。
活动目标:
1、引导幼儿对故事的理解、懂得狼是凶残的,团结起来力量大。
2、发展幼儿口语表达能力。能根据视频动漫,大致说出故事的情节。
3、能随着故事的展开产生喜悦、担忧等相应的`情绪反应,体会故事所表达的情绪情感。
4、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
5、理解故事内容,丰富相关词汇。
活动准备:
1.手偶动物:羊、狼
2.视频《小羊和狼》
3、小狗、小猫、大象、白马头或手偶玩具。
重难点:
复述故事、并表演故事
了解故事中的道理,团结起来力量大。
活动过程:
一、开始部分
1、导入:出示手偶动物小羊、狼引起幼儿的兴趣,出示手偶动物小羊,出示手偶动物狼,今天带来小动物是谁?幼儿回答后引出主题,《小羊和狼》。
二、基本部分:
1、视频播放《小羊和狼》
2、随着老师的引导述说故事情节。
(1)故事叫什么?
(2)故事中说的是哪个小动物?(小羊)
(3)故事中有几个动物都有谁?(6个)小羊、狼、小狗、小猫、大象、白马
(4)故事中谁在欺负小羊?(大灰狼)
(5)小羊遇到事情是谁是谁帮助了小羊对付老狼的?(小狗、小猫、大象、白马)
(6)他们都对小羊说了一句什么话(小羊、别怕!别怕!晚上我来帮助你)
(7)小猫藏在哪里?小狗藏在哪里?白马藏在哪里?大象藏在哪里?
(8)他们怎么样帮助小羊的?
(9)如果小羊一个人会怎么样?(被老狼吃掉)只有大家团结起来,人多力量大才能战胜大灰狼。
三、结束部分:
(1)模仿每个动物说话的语气、动作。
(2)幼儿角色游戏、老师和幼儿共同表演故事情节(戴头饰)
延伸活动:
幼儿区域活动自主选择动物表演。
活动后反思:
这次大班语言教育活动《小羊和狼》,课堂气氛活跃,孩子们学习兴趣高涨,老师提出许多的意见和建议,
1、导入主题形象,并用视频幼儿兴趣高涨、专注力强,
2、活动形式新颖,内容丰富,以幼儿为主体,面向全体幼儿,
3、活动注重游戏的方法、使幼儿玩中学、提问方面抓住了重点,提的问题都围绕着主题,一步一步引导孩子渐渐进入故事里面、使幼儿懂得齐心协力,团结起来力量大。
4、孩子在活动中情绪表现愉快、积极主动参与。
其次是不好的方面:
1、在角色表演过程中,教师的语言多,幼儿语言少,应该发挥幼儿自己的主动表演性、让幼儿根据故事情节,幼儿自己复述故事、发挥幼儿的想象力。
2、每个幼儿参与表演过程,导致时间长,气氛乱。幼儿表演一次后,收回在延伸活动中进行。所以在以后的教学中,全面分析和思考,这样才能使教育活动生动,活泼,孩子们活动中产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会故事所表达的情绪情感。
一、复习巩固,质疑问难。
师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。
故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去
师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?
师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?
出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?
二、读文讨论,解决问题。
师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。
(一) 狼为什么要找碴儿?
1、(出示小溪***)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?
师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?
学生想象说话。
(二)狼找了几次碴儿?
师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。
指名回答。
师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗?
指名用自己的话简洁地说。
(三)狼是怎么找碴儿的?
1、狼和小羊的第一次对话。
(1)师:谁能把狼第一次找碴儿的.句子读一读?
指名一生读
师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气?
(眼里露出凶光,恶狠狠地说)
师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?
(指名读)
师:谁能加上动作、表情读?
师:我们一起来读读。
(2)师:小羊是怎么回答的?
师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?
师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。
(指名上台指着***说理由。)
师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?
师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说?
师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。
师:女同学来试试,带着表情和动作读。
师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在——
(生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?
师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)
师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢?
2、狼和小羊的第二、三次对话。
(!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。
小组分角色读、表演。
(2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话?
(3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?
(4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?
(评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)
男同学来读一读。
师:小羊这次同狼讲理是什么样子?
师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。
谁想读?
师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。
两大组分角色读。
(5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?
指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)
我们带着表情来读读。
师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。
启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。
三、表演。
师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?
1、小组表演。
2、师:谁敢说我演得最棒?
指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。
生评价
四、续补结尾,发展思维。
1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。
2、交流。
3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。
设计意***:
《小羊和狼》是一个很长的故事,如何用一个教时的时间完成教学活动,考验的是老师对目标的价值定位,及如何达成这个目标。本次活动侧重于培养幼儿的记忆力及认真倾听的能力,故事只是一个载体,所以教师的提问紧紧围绕"角色"和"角色行为",不开展其他讨论。另外,利用***片排列的方式,也能够很好地帮助幼儿梳理故事情节,使逻辑思维更加清晰。
活动目标:
1、帮助幼儿清楚地了解故事中的角色及其相应的本领,培养记忆力和认真倾听的习惯。
2、帮助幼儿理解互相帮助、解决困难的`重要性。
活动准备:
PPT课件,四种动物(猫、狗、马、大象)的***片,白纸,记号笔
活动过程:
一。介绍故事名称——引起听故事的兴趣。
1。今天听的故事,是关于一只小羊和一只大灰狼的,你们猜他们俩在一起会发生什么事呢?
2。那小羊会被狼吃掉吗?
过渡语:小羊究竟会不会被狼吃掉?谁会来帮助他?用了什么方法帮助他?听了故事你就会知道了?(边说边在黑板架上放上"谁"和"怎样帮"的字。)
二。听故事——了解故事中的角色及其帮助小羊的方法。
1。听故事第一部分。(从头听到小动物分别说要来帮助小羊。)
1)你听到哪些动物来了?(说一个在黑板上放一个动物***。)
2)他们都是怎么对小羊说的?
3)你猜猜这些小动物会怎样帮助小羊呢?
2。听故事第二部分。(一直听到小动物们躲起来。)
1)你听到小动物分别准备怎样对付大灰狼?(说一种老师在白纸上画一个标记)
2)为什么这四个小动物会用这种方法来对付大灰狼呢?
3。听故事最后一部分。(听到故事结尾。)
1)小动物们是用这四种方法对付大灰狼的吗?
2)谁先开始的?接着是谁?(根据幼儿再次做的回忆调整黑板上***片陈列的布局。)
3)大灰狼最后怎样了?
小结:每个动物都有自己不同的本领,用自己最大的本领可以解决困难。
三。再次欣赏故事——帮助幼儿理解互相帮助力量大。
小结:小羊自己是对付不了大灰狼的,还是要靠大家集体的力量。
教材简析:
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标:
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程:
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件,抒发情感
1、读一读
(1)分别划出狼和小羊说的话,自己试读。
(2)选择自己喜欢的段落进行朗读。
(3)小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。
(设计意***:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)
2、辩一辩
(1)狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
(2)第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的.话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。
假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。
(设计意***:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练。)
3、谈一谈
(1)谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。
(2)如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)
(3)请你对狼(或小羊)说几句话。
(设计意***:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)
4、演一演
(1)小组合作,分工角色,自由练习。
(2)班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)
(设计意***:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)
三、课外延伸
(1)多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
(2)课外阅读《伊索寓言》。
第一课时
教学内容:初读课文,认识生字。
教学目标:1、读通课文,读准字音。
2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。
教学重点:读通课文。
教学难点:读准字音。
教学准备:小黑板。
教学过程:
一、揭示课题。
1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?
(狼是凶恶的,贪心的。)
2、板书课题,教学狼。
指名拼读,读准边音。
3、看到狼和小羊这个题目,你想到什么?
二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?
读后讨论上述思考题。
三、教学生字字音。
1、轻读课文,画出本课生词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏
温和
亲爱
倒流
背地里啊
扑去
找碴儿
吃惊
骂我
可怜
提醒学生注意生字的读音。
4、巩固。
四、试读课文。
1、轻读课文,给自然段标上序号。
2、指名分段读课文。
要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。
(2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?
读后师生共同讲评。
五、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时
教学内容:精读课文。
教学目标:1、通过朗读,帮助学生理解课文。
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。
3、分角色朗读课文。
教学重点:帮助学生理解课文内容。
教学难点:了解课文所讲的道理。
教学准备:投影片。
教学过程:
一、听话练习。
听老师说句子。
1、天上飘着一朵朵白云
2、公园里的花
3、看见小羊在溪边喝水
4、狼故意找碴儿
二、精读课文。
第一自然段
1、观察插***,***上画的是什么地方?***上有谁?
它们在干什么?
2、指导说具体。
一只()小羊在()小溪边喝水。
一只()狼走来,想()。
3、指名连起来说***意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结***意。
第二--六自然段
1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?
读后讨论上述问题。
(主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)
说说找碴儿的意思。
2、精读2、3
自然段。
指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?
看***理解上游下游的意思。
指导朗读,狼的话要读出凶狠的`语气,小羊的话要读出温和的语气。
小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5
自然段。
轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?
教学词语:气冲冲可怜背地里
指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?
教学生字词:再如争辩
为什么这一次不写羊讲理的话?
谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?
指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读,练习说话。
指名用先再最后的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。
师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。
启发想象,发散思维。
如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?
三、作业。
1、口头扩词。
冲()()()
温()()()
2、练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容:指导写字。
教学目标:能认清字形结构,正确书写。
教学重点:把字写规范、匀称。
教学准备:小黑板。
教学过程:
一、分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、先用~~画出狼找碴儿达到语句,再用圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、分角色朗读课文。
二、教学生字。
1、教学字形。
背、啊、倒、温按笔顺描红。
2、指导写字。
狼、温这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;
倒、啊是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;
弄、亲都是上下结构的字,弄字下面一横最长,亲字中间一横最长。
3、抄写生字。
4、听写词语。
5、用下列生字扩词。
先争再温
6、用总是、经常各说一句话。
三、课堂练习。
复述课文。
按照:看见-想吃-就找-扑去的顺序把这个故事讲给小朋友们听。
四、作业。
在《习字册》上书写。
内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之三,希望对你有帮助!
[教学流程及设计意***]
一、从课题入手,整体感知课文。
揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文,读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
二、从理解“借口”入手,理清课文脉络。
1.理解“借口”的意思。
方案1:从学生的回答中引出“借口”一词。
方案2:从课后习题1中引出“借口”一词。
方案3:在教师小结学生发言时提出“借口”一词。
2.引导比较“借口”与“理由”。
方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势讨论:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?
方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。
3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?
三、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。
(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换0
1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的'又一种说法。)
3.第三次狼不想再争辩了,可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼,来,让我们来反驳狼找的又一个借口!
(帮助学生进入课文情境,完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)
估计学生大致会说:①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说,羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话,那你也不应该吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息,进行价值取向的引导。例如,第三种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多人表示赞同,可组织讨论:要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话,那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,是理所应当的;要人家不说你坏,你就别干坏事嘛!
四、训练分角色朗读。
1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。
2.二次组合,两人一组,直接对话。
3.自我设计,表演朗读。
(反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)
五、发散填空,理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。
(训练发散思维,引导多角度理解寓意。)
六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。
1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?
2.补充角度,打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼,不想让羊死去,教师有必要补充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家会怎么做?
3.读写结合。(自选一个内容。)
(1)选一种故事的结尾写下来。
(2)对狼(或小羊)说几句话。
一谈话引入
1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴***)
2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?
小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。
二、初读课文。整体感知
1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。
过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
2、检查字音
【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。)
谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读
小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。
过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?
三细读课文、品读三次对话
4默读课文
现在请大家默读课文2—6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的`?说说你从中你读懂了什么?
4指名汇报7
过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)
2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】
3〖T范读〗
过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。
1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】
我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?
3、师生合作读三次对话(男女)
过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!
四演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)
指2个小组上台演,齐评议
小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!
可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)
五、延伸拓展
过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】
学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?
六、总结、布置作业
总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。
请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?
教材简析:
这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会改变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇敢地同它进行斗争。
教学目的.:
1.理解课文内容,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会改变的。
2.学会本课生字词,认识碴、逼、嚷三个字。
3.分角色朗读课文。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、引入课文。
二、初步了解课文大意。
三、学习本文的生字词。
四、巩固练习。
五、课小结。
第二课时
一、学习第一段课文。
学生集体读课文,理解谁在哪儿干什么。
二、学习第二、三段课文。
1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?
2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。
3.指导学生看课文第一幅插***,帮助理解课文。
4.指导学生练习用是不是句式说话。
三、学习第四、五段课文。
1.指导学生读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。
2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。
四、学习第六段课文。
1.小组朗读第六段。
2.指导学生看课文第二幅插***理解课文内容。
3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。
五、总结课文。
1.这篇课文告诉我们什么?
⑴狼是凶恶、不讲道理的。
⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。
2.狼扑向小羊,可能有几种结果?
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊认清了狼的本性起来反抗,在别的动物的帮助下,赶跑了狼。
⑶猎人来,逮住了狼。
六、巩固练习。
1.分角色朗读课文。
2.学生按课文内容分角色表演。
3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。
4.各小组派代表说出讨论结果。
5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)
附板书设计:
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴儿 吃惊
气冲冲 温和
龇牙、逼近、嚷、扑喊
教学目标
1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;
2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
教学方法
1、观摩视频,感悟体会
2、以练为主,边练边议;
3、角色朗诵,交互体验;
4、师生互动,教学相长。
教学重难点
揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。
课时一课时。
教具准备多媒体
教学过程
一、回忆故事,导入新课:
前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?
出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。
今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)
二、学生练读,指导点拨:
1、学生练读,巡视发现问题
2、指导点拨:
寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。
三、视频引路,感悟体会
认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。
三、指导“叙述性语言”的指导
多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。
1、听录音示范读
2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。
3、学生练读
4、指名朗读
四、指导“角色对话部分”的指导
1、先来体会这两个角色的特点
狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的
2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的.)指名读
3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读
4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)
"啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)
狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
5、自由练读
6、角色朗诵,交互体验;
五、指导“阐明道理”部分的朗读
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意***。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"
六、师生互动,教学相长。
交换角色朗读,学生。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”
小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
教学目标:
1、理解课文内容,在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读;
2、学写生字“狼”和“争”,理解“找碴儿”“争辩”的意思;
3、了解故事的寓意。
教学重难点:学会分角色朗读课文
教学流程:
一、谈话导入:
1、同学们,有一天在一条清清的小河边,有一只小羊在喝水。正在这时,从森林里走来了一只狼。(课件依次出现)你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?
预设:你来说说“狼”字怎么写?
生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。
2、是的。那你们是怎么学会这个字的?在哪里见过啊?
3、你们懂得在生活中识字,你们真棒!来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。(生书空,师板书课题)师念口诀,让生跟着边写边念:反犬旁,首撇高,三横写密捺舒展。
4、描红课后“狼”。
二、初读课文,学习生字
1、那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?请同学们大声的读课文,读准每一个字音,读通每一句话。把课文读的正确、流利。
课件出示:大声读课文,正确、流利
2、检查预习:
a.同学们,课前我们已经做了预习。谁能告诉老师,课文一共有几个自然段?请同桌互相检查标段落情况。
b.接下来,老师检查你们的生字词。打开《补充习题》,完成第一题。
可怜,争辩,弄脏,倒流(投影出示,学生帮改。一生读,其他跟着读三遍)
c.还有几个词有点难,老师也想请你们帮忙,谁来读准。
课件出示:找碴儿争辩
注意:找碴儿:请几生读,儿化音,跟师读。谁知道什么叫找碴儿?
找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。
争辩:强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗?看到“争”这个字。
课件出示:篆书争。“两只手互相拉扯,叫做争。”小手拿出来,跟着老师写“争”,边写边念:先写小手在上头,再写大手横着拉。描红
三、再读课文,理解课文内容
过渡:文中谁在找碴呢?“狼”为什么要找碴儿?
预设:狼很想吃小羊
1、我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)狼这么想吃小羊,狼心里会想些什么呢?
(狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)
(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的`小羊。嗯!可不能放掉他。)
2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。
3、狼这么想吃小羊,所以他就故意找碴儿。(板书:故意找碴儿)
4、为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?请同学们听老师读课文,边听边画出狼找碴时说的话。(课件:听读课文,用横线画出狼找碴儿时说的话。)
5、一共有几处?(3处)。读一读你画的句子。
6、学习第一次找碴儿
a.读狼说的话:师评价,再读,齐读。(抓住故意一词,感叹号,惊叹号,可读出阴阳怪气,生气等)。
b.那么,听了狼说的话,小羊是怎样争辩的呢?我们一起读读小羊说的话。(齐读)
师:我怎么会把您喝的水弄脏呢?是什么意思?
生:就是我不会把您喝的水弄脏。
师:小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢?
理解“上游,下游”。利用书上的插***:在树上写上哪边是上游,哪边是下游。或者黑板贴***。
c.师:好了。现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?
生:吃了一惊。温和的语气。
师:谁能用温和的语气读读小羊说的话?(抽一生读)
师:谁来评评。这是一只温和的小羊吗?
师:那么,从小羊温和的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?(板书:_____的小羊)
师:请带着你们的体会再读读这段话!生齐读
师:第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么,接下来,他们又是怎样争辩的呢?请同桌的孩子,通过你们的朗读互相争辩争辩!
7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示:注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。
8.生随便选择一则读。
师:(巡视、指导)这一桌的孩子想读给大家听,我们一起认真听听好吗?
两生分角色朗读
师:同学扪,在这次争辩中狼是什么样儿的?
生:狼是气冲冲的。
师:他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?
生:读出来了
师:你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?
生齐读
师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!
生再次齐读
师:真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?
生:小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。
师:这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?
生:从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。
师:从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?
生:着急害怕吃惊委屈
师:我们试着读读!
师:可怜的小羊着急、害怕地喊道:(女生齐读)
师:可怜的小羊吃惊地喊道:(女生齐读)
师:可怜的小羊委屈地喊道:(女生齐读)
师:孩子们,每个人对课文的体会不一样,读出来的感受也不一样。
9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再——(生:争辩了)
(课件显示课文最后一个自然段)
师引读:
他大声喊道——(生:????)
说着就往小羊身上——(生:扑去)
师:请同学们用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。
生闭眼用心体会
师:找到感觉了吗?
生:找到了
师:那就放开声音读吧!
生自由朗读
师:刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!
一生朗读
师:他读得怎么样?
生:好
师:你们有信心比他读得更好吗?
生齐读
(课件显示画面:狼)师:课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?(板书:_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!这只狼怎么样?
预设生:凶狠,可恶,凶恶
师:那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?生:没有用
师:请大家把这句话说完整。
生:跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。
师:说得真棒!下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的读书声!请三、四组的孩子读狼说的话,一、二组读小羊说的话。剩下的话,老师来读。好吗?师生分角色朗读全文。
四、总结延伸。
1、师:孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。
2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢,因为书中用了一个(生:省略号)。到底结局如何呢?我们下节课继续学习。
一、教学目标
(一)巩固复习词语。
(二)分角色朗读课文。
(三)指导作业。
二、教学重点、难点
指导作业。
三、教学过程
(一)巩固复习词语。
1.抽读词语卡片。
2.重点说词语易错的地方。
3.听写词语。
4.互相判,订正。
(二)有语气地朗读课文。
1.三人一组分角色地朗读课文。
2.指名分角色朗读课文。
(三)指导作业。
1.组词。
战()补()秋()怜()
站()扑()伙()岭()
步骤:
①读要求,理解意思。
②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?
④口头组词。板书。
⑤齐读一遍。
2.选字填空。
步骤:
①读要求,理解意思。
②老师讲做的方法。
③指名读句子,想选哪个字。
④指名读、说。老师板书。
⑤齐读。
3.照样子填空。
例:水是从上游流到下游的.。
狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)
步骤:
①读要求,理解意思。
②讲例子,明白意思。
③让同学做题。
狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以()。
4.把下面错乱词排列成通顺的句子。
爱长江我黄河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做练习。
活动时间:xx年4月13日
活动目标:
1理解故事内容,学习词语“黑洞洞”“绕”“顶”“'蹿出来”“勇敢”。
2学说角色对话,懂得同伴间团结友爱、互相帮助,
活动准备;
1幼儿用书第18-21页。
2语言磁带。
3挂***《小羊和狼》
活动过程:
1引出话题,激发幼儿兴趣。教师出示挂***:小羊今天非常伤心,你知道是什么原因吗?请你听听故事《小羊和狼》。
2讲述故事至“小羊回到家里,想起狼说今晚上要来吃他,就坐在家门口哭了起来了”。
教师:小羊为什么会哭,你听到了什么呢?你觉得狼说的有道理吗?那么,小羊又该怎么办呢?
3讲述故事至“大象说完就走了”。
教师:小羊坐在门口哭,他的哭声引起了谁的注意?他们是怎样安慰小羊的?
——教师:小羊的哭声引起了小花猫、小黄狗、白马和大象的注意。瞧,小花猫走来了,看见小羊在哭怎样问他的?
——教师:小黄狗、白马和大象也看见了,他们又怎样问羊的.呢?请你找一个好朋友说一说。
——教师:这些动物是怎样和小羊说的呢?
——教师:这些动物都是很关心自己的朋友。那么,他们又是怎样帮助小羊的呢?
4讲述故事至“大象一声也不响,静静的听着声音”。
——教师:天黑的时候,小花猫、小黄狗、白马和大象都来了大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎样想的?
进行总结,并学说对话。
教师:动物们很聪明,能利用自己的特点来对付狼。最后。他们战胜狼了吗?请你们继续听。
5讲述故事至结尾。
教师:动物们最后有没有战胜狼呢?你觉得他们的方法好吗?你最喜欢谁的方法?引导幼儿重点词语“黑洞洞”“绕”“顶”“蹿出来”“勇敢”。
6播放故事录音,完整欣赏故事。
教师:听了这个故事你有什么感受?小动物们最后为什么能战胜狼呢?
活动延伸:
在语言区投放幼儿用书和磁带,供幼儿欣赏,并学说故事。
教学目标:
1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。
2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。
教学过程:
一.复习引入
1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?
反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)
B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)
2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?
二.朗读理解第一自然段
1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?
2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?
3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5.齐读(配乐)。
三.体会非常
1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)
2.谁能把非常换个词语?出示句式:
狼(真、可、极、特别)想吃小羊。
3.你们能看***说说狼当时的样子吗?
4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?
5.好,现在谁能看***,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
四.体会借口
1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的.事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)
2.什么叫找借口?(找理由、找刺儿、找麻烦)
3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。
4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。
5.反馈:
(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?
(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!
(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。
①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?
②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。
③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?
7.全班反馈交流:
A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?
②理解上游,引出下游;从***上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:
水是从上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)
⑦指名读,男女分开读。
B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?
②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?
③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?
④这时小羊的话该怎么读?
C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五.小结拓展
1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?
六.板书设计:
非常
狼──────→小羊
借口
教材分析:
这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。
学情分析:
本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。
教学要求:
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。
教学重点、难点:
重点:朗读课文,理解课文。
难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学时间:3
教学准备:
录音磁带、头饰
第一教时
教学目的:
分角色表演内容,理解课文。
教学重点、难点:
在表演过程中感悟语言文字。
教学过程:
导入:
小时候我们都听过《狼来了》的故事,谁能说说狼是一种什么样的动物?板:狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物?板:小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢?板书:和 结果怎么样呢? 这个故事又告诉我们什么道理呢?学了这篇课文,大家都知道了。
新授:
(一)引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)
(二)初读课文,整体感知
1.听课文朗读录音。
2.借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。
(三)检查初读情况
1.指名分段读课文,纠正字音。
2.出示字、词卡片,认读生字、新词。
3.说一说读了课文以后知道了什么。
(四)再课课文,读通句子,把课文课流利。
(五)理解课文内容,指导朗读
1.自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用和﹏﹏画出来。/article/
2.练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。
3.分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。
4.讨论:为什么说狼是故意找碴儿?
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。
第二课时
教学目的:
继续体会,让学生通过表演感悟语言文字。
教学重点、难点:
发挥想象,继续编故事。
(一)复习
1.指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷
2.过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。
(二)细读课文,深入理解
1.分角色读第2-6自然段。
2.讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。
(l)第一次借口:
课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
(2)第二次借口:
教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
(3)第三次借口:
提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/s***wz/指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的.语气。
3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。
4.说一说你对狼的印象。
(三)启发学生想象
狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。
1.狼,我想对你说
2.小羊,我想对你说
3.展开想象,编编《狼和小羊》故事。
(四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。
第三课时
教学目的:
①写好本课的生字新词②背诵课文
教学重点、难点:
书写入体
教学过程:
一、 复习检查
1.读词语卡片
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2.用总是经常各说一句话。
3.用下列生字扩词
先 争 再 温
二、教学生字
怜:与冷的字形相近,可把它们进行比较。
辩:与辨、瓣相比较。
重点指导以下字的写法:
狼:与浪进行比较记忆。左窄右宽,要写好第二笔 ,右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。
脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。
辩:左中右结构,中间比较窄,左边的辛字第7画要写成撇,中间部分的点要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。
弄:下面一横长
亲:中间一横最长
倒:中间部分写在坚中线上
争:的中间一横写在横中线上,右边要出头
狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。
三、 学生临写
每字一行,教师巡视指导。
四、 作业
句式练习: 你
骂我的
看电视
你爸爸
饭后,我
不是
妈妈上菜场
就是
每天
你
板书
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样
(蛮不讲理) (温和善良)
一、动画导入,板书课题
师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段,同学门看屏幕。
(放课文动画)
师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?
(生回答)
师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了,认真的看老师板书课题
(板书:6、狼和小
跟老师读课题。
二、初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍。
(生自由朗读)
师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。
(“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟老师读)
师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?
下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考,课文讲了一件什么事?
(学生接读课文)
师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?
(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)
三、讲读课文,理解内容
师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画)
你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?
师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?
(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)
师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”
(投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?
你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。)
学生比较,有什么不同。
(生:标点不同)
师:观察的很仔细,听老师再读一下,能听出什么不同?(范读)
(生:第二组表现了狼凶狠、找碴的语气)
师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把第二组有感情的读给大家。
师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,仔细观察理解这一词语。
同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?
(生读)
师:你读懂小羊的话了吗?
生:(羊不会弄脏水)
师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(故意找碴儿)
联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)
师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句,谁来读狼的话、小羊的话?
(师生合作读)
师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?
(生回答)
师?狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?
(1、 狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来。
(2、 啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来哪!)
第二组,能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气,再读一下这句话。
是呀,小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷,小羊怎能不着急呢?小羊的处境可真让人同情呀!课文中的那个词是让人同情的意思呢?
(可怜)
师:让我们再来读一下这段对话,(分角色)读出狼的蛮横无理,读出小羊的可怜、害怕。(指名、分组、齐)
(生读)
师:可怜的小羊太冤枉了,可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”,由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊,凶恶的大灰狼是怎样做的呢?大家看屏幕(狼扑向小羊)
凶恶的'狼扑向了可怜的小羊,不过老师还是想让同学们看最后一个自然段,自己读一读,划一划,看你学到了什么?
(学生自学,小组讨论)
师:通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?
(学生汇报或提问:“争辩?”“为什么不争辩?”“凶恶的本性”“第三个借口?”)
师:同学们已经尝试着自己学习。
现在,老师请同学们闭上眼睛,回想狼和小羊的三次对话内容。
大家想一下,狼三次找碴,一次比一次凶,一次比一次不讲理,小羊都是采用了什么的办法?
师:是呀,小羊在同狼很有礼貌的讲道理,并且小羊的理由很充分,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的,根本不讲道理)
同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀?(没有)
狼是不会讲道理的,同学们,我们从小羊身上应该吸取什么教训呢?
(跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的,应该动脑筋灵活机制的战胜它,勇敢的抵抗狼的进攻,才有可能拯救自己!!)
师:对,同学们讲的真好,老师相信,如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候,一定会开动脑筋,机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险,例如火灾、车祸、突发病情,我们应该怎么办?
很好,这节课我们学会了课文,懂得了道理,还学到了很多自救方法,下课!!!
本文发布于:2023-07-29 03:02:20,感谢您对本站的认可!
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