《丰碑》教案范文汇编

《丰碑》教案范文汇编

《丰碑》教案范文汇编6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是帮大家整理的《丰碑》教案6篇，希望能够帮助到大家。

《丰碑》教案 篇1

教学目标：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识***需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文。

教学设计：

一、导入

1、揭示课题。齐读课题。

（1）"丰碑"是什么意思？

（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的***需处长成为"丰碑"呢？

二、出示目标。三、学习第一自然段。

1、自由读，思考：红***在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

3、指导有语气朗读。

三、学习第二自然段。

1、默读，思考：

（1）***长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

（2）***长知道冻死的就是***需处长时，他又是怎样做的？

2、读课文，抓词，谈体会。

***长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"***长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为***需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从***长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出***长心中充满了对***需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当***长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是***需处长时，"满脸怒气的***长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解***需处长而悔恨、自责；他因***需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个***礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了***长对***需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。

３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写***长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写***长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写***长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写***长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

４、学了这段课文，你敬佩***需处长吗？为什么？

５、小结：

这段课文具体、细致地描写了***长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了***需处长这位老红***在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

６、指导有语气朗读。

四、学习第三自然段。

1、齐读，体会"丰碑"的含义。

（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的***需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把***需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红***战士的崇敬心情。）

２、指导有语气朗读。

３、练习背诵。

五、结束语：

可敬的***需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红***精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

《丰碑》教案 篇2

教材分析：

课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行***途中，一位红***队伍的***需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位***需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

课文脉络清晰，它是以***长思想感情的发展为线索，通过对***长的侧面描写来烘托***需处长的品质。

学情分析：

1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。

2.课文闪耀着人文精神的'光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的***长；一个是把生的希望留给战士的***需处长。这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。

设计理念：

情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。

教学目标 ：

1. 通过对***需处长冻死时的神态、动作、穿着及***长的神态描写的分析学习，体会***需处长的献身精神。

2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。

3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。

教学重点：

1．理解课文的第七自然段，从***需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

2．了解课文的叙述顺序及对***长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。

教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了***需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

媒体和资源：幻灯片 视频短片

本课流程：

创设情境.

导入新课

重点品读.体会精神

总结全文.升华情感

体会***需处长

体会***长

深刻感悟***需处长

理解丰碑含义

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红***们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。

今天，我们学习的这篇课文《丰碑》讲述的就是红***途中的一个感人的故事，齐读课题

师：（课件出示红***队伍爬雪山时的视频）

看，这就是那只装备极差的红***队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，设想一下这支队伍将会遇到怎样的困难？

生1：可能吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击……

设计意***：通过教师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，达到“课伊始，情即发”的目的。

二、重点品读，体会精神（分析***需处长）

师：在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前，这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢？

请同学们快速地读读3——13段，边读边想。

生：这一部分主要写了在严寒中冻死了的一位***需处长，他成了一座晶莹的丰碑。

板书：***需处长。

师：***需处长是做什么的？课文中哪个自然段详细地描写***需处长了？

生：是给大家发放物资，衣服的…… 第7自然段详细写了***需处长。

师：默读这一自然段，（自学要求出示）：

用横线画出描写***需处长动作的句子，

用波浪线画出描写***需处长神态的句子，

用双横线画出描写***需处长穿着的句子。

在旁边做简单地批注。

设计意***：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

师：描写***需处长动作的句子是——

生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

师：描写***需处长神态的句子是——

生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。（冒号后面表解释说明，描写他神态的样子）

从“镇定、安详“引导孩子：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不容易的事了，对***需处长来说，他本可以凭着自己是“***需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。透过“镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白：***需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到***需处长那种“大公无私”的伟大精神。

师：描写***需处长穿着的句子是——

生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师引导孩子：“单薄破旧”说明了他穿得既少又破，在那样恶劣的环境中，他就是发放衣服、被褥等物资的，他本来有优势给自己穿最好的棉衣，甚至有优势多穿一件，但他却没有这么做……***需处长明明知道自己会冻死，却把棉衣让给了战友，让孩子从表面的理解词语到真正的发自内心的说出“大公无私、舍己为人”的伟大精神。

设计意***：通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。教师引导学生联系上下文和自己的生活积累，推想关键词句的意思，体会人物的思想感情，从而发展语感。

师：（课件出示***需处长***和第七段文字并配上舒缓的音乐）

下面让我们怀着对***需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。

生：齐读7自然段

三、侧面描写，体会精神（分析***长）

师：我们对***需处长这个人物有了更深的认识，你发现了吗？作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？

生：——***长

师：请同学们画出描写***长神态的语句，归纳一下***长神态有哪些变化？

简评：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。

师：出示填空：当***长发现有人被冻死时，***长（ ）

当***长知道他就是***需处长时，***长（ ）

当***长眼睛湿润地久久地站在雪地时，***长（ ）

当***长向***需处长敬了一个***礼的时候，***长（ ）

生：小组交流填空 （悲愤）——(震惊)——(内疚)——(敬佩)

师：***长为什么会有这样的变化呢？

谁来读读表现***长悲愤的语句——你感受到了什么？——指导朗读

生：读句子——感受到了***长脾气很大……

师：“抽动”和“抖动”有什么区别？

生：抽动没有抖动程度深，抖动说明***长悲愤到了极点……

师：读出悲愤的语气

生：读这几句

师：你还想读表现***长的那些句子？读出味道来。——你有什么感受？

生：我想读表现***长震惊的句子，说明***长……

我想读表现***长内疚的句子，说明***长……

师：他为什么愣住了？——前边还有一个“愣了一下”有什么区别？

生：第一个愣说明他很吃惊，第二个说明他很自责。

师：谁来读读表现***长敬佩的句子

生：读句子，谈感受？

师：谁来当一下这个***长，把***长的感情变化读出来。

生：读出来。

师：文章主要写***需处长，为什么还用了大量的笔墨写***长呢？

生：从***长的描写可以表现***需处长“舍己为人、大公无私”的精神。

师：你知道这是什么描写吗？

生：侧面描写。（介绍）

师：是呀，此时将***的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，你自己也来读读这段话，体会一下此时此刻将***复杂的心境吧！

生：自读。

设计意***：理清***长的情感变化后，让学生满怀激情地朗读.通过学生那浓浓的情感，深深的敬意让学生、老师、文本融为一体。那位舍己为人的***需处长的形象就像一座晶莹的丰碑耸立于每位学生的心中。至此，学生的感悟水到渠成。

四、回顾重点，深入领悟。

师：通过对***长的语言、神态的刻画，更加突出***需处长的献身精神，我们再来读读描写***需处长的那个段落。（出示第七自然段）

生：配乐，师先读——生接读——生齐读

设计意***：这时学生的读比第一次分析时的朗读应该更有韵味，因为这时的朗读孩子是在真真切切地感受到***需处长的伟大精神所在，带着的是发自内心的敬佩而读，从读中真正感悟到***需处长“毫不利己，专门利人“的伟大精神。

五、题目连接，体现中心

师生配合：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了***需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（师板画丰碑***）同学们，这篇课文的题目是“丰碑”，在这里又出现了，想一想为什么说被大雪覆盖的***需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

师引导：1.“丰碑”本来指什么？（指的是对死去的人立一个石碑，写上一些碑文）

2.在文中指什么？（让学生感悟到***需处长冻死的画面就想一座丰碑）

3.最后讨论为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？（透过***需处长画面的这座丰碑，让学生真正理解到***需处长那种毫不利己、专门利人的伟大精神，他是***长、好战士心中的一座丰碑。）

设计意***：课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着，安排这样的环节就是要学生通过语言表达来倾吐他们对***需处长那份由衷的敬佩。从而解决了本课的难点，使文章的中心也达到了一个提升。

师：这位***需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？

生：能。

师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生：齐读最后一段话。

师：这段的最后一句话是什么句？

生：反问句

师：作者想表达什么意思？（改成陈述句）

生：胜利一定会属于这只队伍。

六、环境描写，衬托人物

师：作者不仅描写了两个人物，文章的开头和结尾还有大量的环境描写，从书中找一找，

生：找环境描写的句子

师：谁给大家读一读？用这么多环境描写有什么好处？

生：恶劣的环境能突出红***的品质，能突出***需处长的精神……

师：我们以后在写作的时候也可以学习作者的这种写作方法，用环境描写来衬托人物的品质。

设计意***：让学生体会环境描写的好处，有助于学生写作的积累，体会人物的思想感情。

七、总结全文，升化情感。

师：战士们走过了雪山，红***的长征也取得了胜利。但是我们的这位***需处长却长眠于雪山之中了，成了一座晶莹的丰碑。你想在碑上写什么？在纸上写一写。

生：毫不利己 专门利人……

设计意***：这样不仅让孩子写作得到了训练，而且还锻炼了孩子语言表达概括的能力，做到了读写结合，同时也调动了他们的积极性；其实更是孩子们对课文内容总结的一个考察，对课文中心思想的一个升华。

师：让我们记住这段感人的故事吧，记住这个伟大的***需处长吧，记住这座晶莹的丰碑。

《丰碑》教案 篇3

[设计理念]

l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

第一课时

教学过程：

一、初读感受

1、自己读课文，读准确，读通顺。

2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听?

3．读了这文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。

二、再读质疑

1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

①人被冻死是很痛苦的，为什么***需处长死的时候这样镇定、安详?

②课文中两次写到将***"愣"，分别是什么意思?

③***需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

④将***为什么庄严地向这位***需处长敬礼?

⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢?

2、全班交流自己的问题。

三、合作讨论问题

1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

第二课时

一、重点学习讨论

㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么***需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

1、出示第7小节，指名朗读。

2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢?

3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?）

4、这是一位怎样的***需处长? ㈡练习有感情地朗读。

二、重点朗读9一13小节。

1、自己有感情地朗读。

2、自告奋勇展示。

3、教师点拨、指导。

三、升华情感

1、为什么被雪覆盖的***需处长是一座"丰碑"?

2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?

3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

《丰碑》教案 篇4

一、教学目标：

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习***需处长舍己为人的崇高精神。

2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。

二、教学重点：

理解课文，从***需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将***的心情变化，体会***需处长的献身精神。

三、教学难点：

弄清大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

四、教学过程：

（一）情景导入。

视频显示创设情景，谈话导入。

（二）略读第二自然段。

引导质疑，设置悬念：将***最忧虑的是什么？

（三）研读第三至十三自然段。

1、范读，初步感知。

2、品读第七自然段。

视频显示冻死的***需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

3、读议八至十二自然段。

（1）自读、自悟，体会将***的心情变化。

（2）视频显示配文插***，展开想象，体会***需处长舍己为人的精神。

（3）理解丰碑的含义。

（四）略学最后一个自然段。

1、齐读。

2、释除悬念，将***此时的忧虑不存在了。

（五）.总结课文。

板书设计：

22、丰碑

*** 舍

需 己

处 为

长 人

严峻考验 ？ 沉着坚定

《丰碑》教案 篇5

教学目标：

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会***需处长毫不利已、专门利人的崇高。

2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

3、练习朗读课文，学会生字新词。

4、学习课文第一、二段，体会红***行***的艰难。

教学重点：

熟读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

1、练习给课文分段，概括段意。

2、学习课文一、二段，体会红***行***的艰难。

教具准备：录音、投影

上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

上课时间：1999/12/30

溧阳市周城中心小学五（5）班

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

2、揭题，读题：22、丰碑

3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

择义：丰1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老红***冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

二、学生自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

（3）想一想，你觉得***需处长是一个怎样的人？

（4）议一议，为什么要把***需处长称为一座丰碑？

2、学生讨论。

三、整体读课文：

1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

教师板书：***需处长舍已为人

2、速读课文，课文主要写了***需处长的什么事？

3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

教师板书：壮烈牺牲

4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

5、指导分段。

6、：抓主要事件给课文分段。

四、学习课文一、二段：

1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

3、齐读第一段。

4、我们队伍的将***怎样了？

他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

（1）指名读

（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

（3）接读

五、全文：

1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将***一个明确的答案？

2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、齐读。

4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

板书设计：

丰 碑

课堂检测

一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

bei lie xi yi

丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）湿 （ ）盖

二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

（ ）的环境 （ ）的战斗

（ ）的考验 （ ）的丰碑

三、按要求完成填空：

A：根据课文内容填空

等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

B：自己写一段话

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《丰碑》教案 篇6

教学要求：

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重难点：

1、理解课文第七自然段，从***需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

2、理解大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教具准备：

1、电脑.课件3件。

2、小黑板一块。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

教学过程：

一、提示课题，板书课题。

二、检查预习情况。

1、课文讲了一件什么事？

2、了解生字词自学情况。

3、预习了课文，你有什么感受？

三、初读课文。

1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

四、学习课文第一段。

1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

2、指导感情朗读。

五、学习课文第二段。

1、指名朗读。思考：将***在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

2、指导感情朗读。

六、布置课堂作业：

完成课后"思考·练习"第3题。

第二课时（详案）

教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

一、引入新课。

在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将***思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、学习课文第三段。

（一）重点学习课文第七自然段。

1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

3、默读，观察投影***，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

4、指导感情朗读。

5、熟读、背诵。

（二）学习课文第十二自然段。

1、指名读。思考：将***为什么愣住了？为什么庄严地向***需处长敬了一个***礼？

2、指导感情朗读。

（三）学习课文第十三自然段。

1、第七自然段写***需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的***需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四段。

1、面对这座晶莹的丰碑，将***、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

3、联系第二段将***的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

4、指导感情朗读最后一段。

四、指导感情朗读最后三个自然段。

五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将***和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

六、.总结课文。

七、布置作业：

背诵课文最后三个自然段。

（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）