《尺有所短，寸有所长》教学设计

《尺有所短，寸有所长》教学设计

《尺有所短，寸有所长》教学设计

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是收集整理的《尺有所短，寸有所长》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《尺有所短，寸有所长》教学设计1

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！

《尺有所短，寸有所长》教学设计2

【教学目标】：

1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学准备】：教学课件

【教学过程】：

一、讲故事导入

师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？

（全班交流）

师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文

2、我会读：指名认读生字词

3、我会填：指名填空；选词造句

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：

（1）课文主要提出了一个什么问题？

（2）如何解决这个问题？

（3）哪些话使你印象深刻？

（4）你还有哪些新的发现或问题？

2、思考问题：学生自主阅读思考

3、解决问题：全班交流

4、提出新的问题：

这封信对你有帮助吗？

你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？

通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？

你还有新的发现或问题吗？

四、学习书信的格式和书写

1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。

2、学生自读自画并交流。

3、教师归纳：

（1）格式：

A、称呼

B、正文

C、祝福语

D、署名和日期

（2）语言

用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切

4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

五、作业布置

继续完成小练笔

六、板书设计

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天

从自身找原因

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

《尺有所短，寸有所长》教学设计3

一、学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

二、教学时间

1课时。

三、教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

四、教学过程

（一）、导入新课

1．（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）

2．师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

（二）、指导阅读

1、自学感悟：（课件出示）

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信，思考：

（1）、柯岩老师帮张国强分析出了什么？

（2）、你从回信中悟出了什么？

引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。

2．汇报交流：（课件出示）

我从中悟出了什么？

（1）、我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。

（2）、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

（三）、学习书信格式

（课件出示）

1、学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（[出示]放大的书信进行指导）

2、怎样写信：（课件出示）

师结合幻灯，总结写法。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

（四）、拓展活动

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活情况。

《尺有所短，寸有所长》教学设计4

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计

3、学习书信的格式和写法。

教学重点：

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、揭示课题，引发思考

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？

二、初读课文，整体感知

1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的.事？他认为引发这个问题的原因是什么？

3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

5、读句子，谈感受。

“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”

“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”

“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。

三、联系实际，明白道理

1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？

2、出示句子：

《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

齐读，谈谈自己的理解。

3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？

四、了解信的格式，学习写回信。

1、读课后的泡泡，说说有什么发现。

2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。

3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？

4、拓展阅读

5、尝试着给李萍写回信

教学反思

推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。

还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

《尺有所短，寸有所长》教学设计5

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意***，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

３、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

（出示一个信封。）

１、提问：

你写过信或是收到过信吗？

２、谈话：

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

二、指导阅读

１、读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

２、讨论：

如果你收到了这封信，会想些什么？

（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

３、自读回信，思考：

如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

三、总结延伸

１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

２、合作交流，教师小结。

３、辩论会：

结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。

【板书设计】

２８、尺有所短 寸有所长

↑正视自己

善于沟通

【相关作业】

１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

２、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。